《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 1
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為了避免計(jì)算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了具體生動(dòng)的情境和一系列游戲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得以完成。
我在教本節(jié)課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生明白算理。
本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的`學(xué)習(xí)活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白算理。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。
2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：
a．講究練習(xí)的形式；
b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；
c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程�！币罁�(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過(guò)闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚(yú)游戲；摘蘋(píng)果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。但也有不足，如在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 2
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我進(jìn)行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說(shuō)不清算理。所以我認(rèn)為，這節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了。
同時(shí)為了使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并熟練計(jì)算，我設(shè)計(jì)了大密度的練習(xí)。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計(jì)成各種有趣的游戲：小貓釣魚(yú)、蝴蝶送信、松鼠過(guò)河、摘蘋(píng)果等，把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得充滿(mǎn)生氣。并且給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都做一道題，使第一名學(xué)生都不掉隊(duì)。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)動(dòng)手操作，比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。
大密度的練習(xí)雖然提高了學(xué)生的計(jì)算能力，但出暴露出一些問(wèn)題。比如習(xí)題過(guò)多過(guò)難，給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平時(shí)開(kāi)火車(chē)的練習(xí)賦予了新的名字。如果練習(xí)的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會(huì)便更好。
通過(guò)本次計(jì)算課研討，讓我深深地體會(huì)到計(jì)算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的精心設(shè)計(jì)十分重要。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更好的吃透教材，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 3
本周，學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節(jié)計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會(huì)用到的10以?xún)?nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后，通過(guò)出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題。在孩子們列出算式以后提出疑問(wèn)：你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來(lái)的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的，進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過(guò)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過(guò)度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運(yùn)用。之后通過(guò)對(duì)例題的解決，讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時(shí)讓他們自己對(duì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。
在整個(gè)的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個(gè)備課過(guò)程中，最無(wú)法預(yù)設(shè)的就是孩子們對(duì)于小組討論結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無(wú)法正確清楚地表達(dá)他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著重對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己，同時(shí)也讓能夠聆聽(tīng)者明白他們所表達(dá)的含義，所以我會(huì)選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話(huà)組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說(shuō)好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會(huì)讓他們自己再完整的說(shuō)一遍。并且，在平時(shí)的上課中，語(yǔ)言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問(wèn)題，剛開(kāi)始的時(shí)候他們經(jīng)常會(huì)回答5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會(huì)小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)，并且完整清晰的再說(shuō)出來(lái)，50里面有5個(gè)十。到現(xiàn)在，他們中的.大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問(wèn)題的回答。我想，這樣的訓(xùn)練對(duì)他們之后學(xué)習(xí)如何寫(xiě)解決問(wèn)題中的“答”會(huì)產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因?yàn)槿绱�，在這節(jié)課算理的表述中，面對(duì)10+20＝，他們能夠說(shuō)出“10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說(shuō)出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過(guò)他們的理解深化所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在最后的開(kāi)火車(chē)練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車(chē)，到中間的時(shí)候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對(duì)這種情況，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒(méi)能更好地處理這種情況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時(shí)候，我沒(méi)有給他思考的機(jī)會(huì)，沒(méi)有進(jìn)行些許提示，匆匆忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問(wèn)變成了一個(gè)無(wú)效提問(wèn)。正是因?yàn)樗麤](méi)有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測(cè)他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的機(jī)會(huì)，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開(kāi)始就沒(méi)有認(rèn)真參與，并且在他沒(méi)有進(jìn)行思考的時(shí)候，應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過(guò)這一節(jié)公開(kāi)課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無(wú)止境，身為教師，通過(guò)“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思提升，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的魅力所在吧。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 4
這節(jié)課是在10以?xún)?nèi)的加減法進(jìn)行的計(jì)算課。上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不是很高，靜下來(lái)想有幾點(diǎn)做得不夠：提到計(jì)算，就很容易和“枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系起來(lái)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然在課上讓學(xué)生操作，可能很多小孩覺(jué)得很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要，而我組織的也不好，所以沒(méi)起很大作用。對(duì)后進(jìn)生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調(diào)，我覺(jué)得可以試試?yán)蒙埔舛〉购锰幍募?lì)語(yǔ)，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，“會(huì)提問(wèn)的'孩子，就是聰明的孩子！”；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，“你聽(tīng)得最認(rèn)真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且說(shuō)得也好！”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡(jiǎn)單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個(gè)秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！”“你有進(jìn)步，加油！”及時(shí)地送上鼓勵(lì)。
這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來(lái)。照顧后進(jìn)生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。例題是一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，理解了算理，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要直接進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)仍有一定的苦難。因此，在教學(xué)中，可以增加一個(gè)說(shuō)計(jì)算過(guò)程的練習(xí)，通過(guò)指名說(shuō)、男女生說(shuō)、全班說(shuō)等形式，使計(jì)算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進(jìn)生也能跟上步伐。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 5
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。課堂上學(xué)生積極提出問(wèn)題，并樂(lè)于解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性很高。在解決問(wèn)題的同時(shí)，我讓學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)算法，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒理解算理。課堂上學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，而且會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用算理思考計(jì)算過(guò)程進(jìn)行計(jì)算。
在課堂練習(xí)中通過(guò)練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算，同時(shí)在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算的計(jì)數(shù)單位不同，強(qiáng)調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫(xiě)0”，除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的`不同，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的算理。這樣有利于學(xué)生今后正確的計(jì)算，不易造成知識(shí)的混淆。
反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足：
1、時(shí)間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問(wèn)題較多，又必須解決學(xué)生提出的問(wèn)題，把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。
2、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話(huà)。讓孩子把自己的話(huà)語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 6
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學(xué)課后的第一節(jié)公開(kāi)課，得到通知的時(shí)候有點(diǎn)緊張，畢竟是一年來(lái)的一次公開(kāi)課。教學(xué)過(guò)后，我仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，有以下的教學(xué)反思：
1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為了避免計(jì)算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法和算理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組個(gè)別匯報(bào)，學(xué)習(xí)氛圍熱烈活躍。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來(lái)是3捆，所以10＋20=30。
（2）用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。
（3）數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。
�。�4）用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的`算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。
4、教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別，使學(xué)生抓住這個(gè)突破點(diǎn)，迅速、正確地進(jìn)行口算，使學(xué)生順利的掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理。
5、存在的問(wèn)題。
�。�1）教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習(xí)目標(biāo)最終也完成，但是有些問(wèn)題還是值得深思的，當(dāng)學(xué)習(xí)檢測(cè)沒(méi)有在課堂上完成時(shí)，我想是在開(kāi)始和中間學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)間分配不均先松后緊，學(xué)生提出問(wèn)題的能力較弱。但95%的學(xué)生是能夠正確計(jì)算的。
（2）在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì)做但是不會(huì)表達(dá)。說(shuō)明了學(xué)生平時(shí)說(shuō)的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)課多樣性的課堂練習(xí)，讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。
在今后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的學(xué)習(xí)形式，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)和鞏固的新知識(shí)。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 7
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要求學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以?xún)?nèi)的進(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計(jì)算，不但速度慢，而且錯(cuò)誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于筆算有很大的依賴(lài)性。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，想不到用簡(jiǎn)便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計(jì)了練習(xí)在其中滲透100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的.口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計(jì)這些練習(xí)時(shí)，我希望學(xué)生能從100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨(dú)立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補(bǔ)充中得到最佳的方案。在分組交流時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)交流總結(jié)，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
本課練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計(jì)了一系列的鞏固練習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中，先通過(guò)對(duì)比題、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓(xùn)練，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，打開(kāi)了學(xué)生的思維，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)。
由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容很充實(shí)，課上給學(xué)生充分的時(shí)間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時(shí)間，使得最后一個(gè)環(huán)節(jié)未完成的時(shí)候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點(diǎn)是，課堂上的語(yǔ)言不夠精煉，不能做到一針進(jìn)血，在講解口算方法的時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔。為此，今后要多多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
在計(jì)算練習(xí)課上，我還穿插一些趣味性的練習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)性練習(xí)，拓展性練習(xí)，同樣可以調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探求欲望。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 8
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的'教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助參加森森里的知識(shí)競(jìng)賽情境，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識(shí)競(jìng)賽的生動(dòng)情境把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索。
3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺、去森林參加知識(shí)競(jìng)賽、幫助別人等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的較順利，但亦有不足之處，學(xué)生在說(shuō)算理的過(guò)程中表達(dá)的不是很流利，在今后的教學(xué)中將加強(qiáng)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)算法的理解感悟。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 9
《整百數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第四單元的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)新教材的分析理解我制定了一下幾個(gè)目標(biāo)，我是分以下三個(gè)方面來(lái)落實(shí)這二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
整 個(gè)過(guò)程中我以小動(dòng)物的奧運(yùn)會(huì)貫穿其中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在課堂的開(kāi)始就出示一張圖片，小動(dòng)物們要舉行奧運(yùn)會(huì)了，為小動(dòng)物們的依次出場(chǎng)做鋪墊。由小青蛙 和小熊在數(shù)射線(xiàn)上比賽的過(guò)程引入整百數(shù)的加減的算式。再由小兔、小熊貓的參與逐步的引入整百數(shù)整十?dāng)?shù)的加減的算式，然后教師和學(xué)生通過(guò)多種方式逐一地去解 決問(wèn)題，反饋，最后得出解決問(wèn)題的方法。用小海豚的表演來(lái)進(jìn)行口算題目的搶答，最后讓小朋友對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)做一下自我評(píng)價(jià)。
二、注重學(xué)生參與課堂 ，努力實(shí)踐二期課改理念。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重讓絕大部分學(xué)生來(lái)參與課堂。通過(guò)不同形式的討論，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)參與課堂，并及時(shí)給予他們鼓勵(lì)。 學(xué)生在課堂上解決題目的方法很多，有用算盤(pán)，用簡(jiǎn)圖，用豎式，用算線(xiàn)等好多種方法。
三、通過(guò)搶答，鞏固學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二年級(jí)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)笑，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩，根據(jù)這一特點(diǎn)我在課堂中加入了搶答這一個(gè)環(huán)節(jié)，把他們的興趣轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的.樂(lè)趣，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
四、不足之處。
這節(jié)課存在問(wèn)題也很多：
1、雖然準(zhǔn)備工作很充分，考慮到學(xué)生思考方法的多樣性，如算盤(pán)、簡(jiǎn)圖、算線(xiàn)等方法，但仍然出現(xiàn)其他的解題思路，說(shuō)明學(xué)生的發(fā)散思維能力很強(qiáng)，今后需要不斷研究。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有突出，由于學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)很多解題思路，新授前復(fù)習(xí)還不夠充足，因此在回答“幾個(gè)百加減幾個(gè)百”或“幾個(gè)十加減幾個(gè)十”的問(wèn)題上，還存在有的不會(huì)說(shuō)，練習(xí)不夠。
3、由于本節(jié)課討論的內(nèi)容較多在時(shí)間掌握上比較緊，有的環(huán)節(jié)說(shuō)的還不夠透徹，今后還要多錘煉自己的語(yǔ)言。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 10
這節(jié)課已經(jīng)進(jìn)入第三單元了，可以說(shuō)，從這節(jié)課開(kāi)始，是本學(xué)期比較重要的課了。計(jì)算一直可以說(shuō)是孩子錯(cuò)誤率最高的地方。所以在計(jì)算課上，不僅要講清算理，更加要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。把計(jì)算的錯(cuò)誤率降到最低。
今天的這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，有了100以?xún)?nèi)加減法的`基礎(chǔ)，孩子們對(duì)于計(jì)算整百數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法還是比較容易理解和掌握的。
如：300+200
當(dāng)我剛寫(xiě)出這道題目，不少孩子就已經(jīng)知道答案是500了。他們會(huì)說(shuō)“前不看后面兩個(gè)0，用3+2=5，再添上兩個(gè)0”。想法是正確的，但是應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)孩子用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：300是3個(gè)百，200是2個(gè)百，3個(gè)百加2個(gè)百等于5個(gè)百，就是500。經(jīng)過(guò)兩三道題的練習(xí)，孩子們都能說(shuō)，并且清楚的知道：整百數(shù)加減法，只要看做幾個(gè)百加減幾個(gè)百就可以了。
整十?dāng)?shù)的加減法就是要把整十?dāng)?shù)看做幾個(gè)十，孩子們基本上都能自己通過(guò)前面的學(xué)習(xí)遷移過(guò)來(lái)。如120-40=80（想12個(gè)十減4個(gè)十等于8個(gè)十，就是80。）
但是在練習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了2個(gè)問(wèn)題：
1）孩子們100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算能力還有待提高，如果這個(gè)基礎(chǔ)不好，就會(huì)提高整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的錯(cuò)誤率。我們需要在100以?xún)?nèi)加減法計(jì)算這方面提高學(xué)生的正確率。當(dāng)然對(duì)于進(jìn)位加法和退位減法可以多鼓勵(lì)孩子們打草稿進(jìn)行計(jì)算。
2）如500+80這樣的題（即整百數(shù)加整十?dāng)?shù)）部分學(xué)習(xí)困難生錯(cuò)誤得較多。
其實(shí)這是由于這部分孩子并沒(méi)有正確的理解算理，只是學(xué)著把零去掉后再加，即500去掉2個(gè)0得到5，80去到1 個(gè)0得到8，5+8=13，再添上1個(gè)或者2個(gè)0，把500+80錯(cuò)誤的計(jì)算成130或1300，這說(shuō)明他們并沒(méi)有掌握“把五百看成50個(gè)十，80看成8 個(gè)十，50個(gè)十加8個(gè)十等于58個(gè)十”的算理。對(duì)于學(xué)習(xí)困難生一定要正確地引導(dǎo)他們理解其中的算理，才能避免他們?cè)诔霈F(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 11
一、算法多樣化追求的是什么
在教學(xué)過(guò)后，我對(duì)算法多樣化的追求進(jìn)行了反思。到底算法多樣化追求的是什么？課堂上學(xué)生積極說(shuō)自己的想法，不斷從別人的闡述中總結(jié)和學(xué)習(xí)不同的算法，其實(shí)這就是引發(fā)學(xué)生積極的思考。讓學(xué)生口算，說(shuō)計(jì)算方法，不是也要達(dá)到這樣的效果嗎？
二、尊重學(xué)生，為學(xué)生搭建廣闊的舞臺(tái)
學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)到了和發(fā)現(xiàn)了新的方法，這是非�？少F的，不管學(xué)生從哪里得到的，或許不全面、不完美的方法，這就需要教師給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，讓學(xué)生敢于思考，敢于表達(dá)自己的想法。假如像在第一課時(shí)的教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的想法，只肯定課本上的算法，讓學(xué)生在今后的計(jì)算中，盡量用一種方法，這不是對(duì)學(xué)生的否定嗎？學(xué)生們肯定想，老師讓我們想來(lái)想去，還是要用他教得方法，最后還是聽(tīng)老師的，以后就不用想了，聽(tīng)老師講就可以了。所以對(duì)于學(xué)生已有的，或自己找到的方法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的`思路，給學(xué)生搭建舞臺(tái)讓學(xué)生充分表達(dá)。
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意讓學(xué)生，把自己的想法說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，不僅只說(shuō)給教師聽(tīng)。通過(guò)讓學(xué)生在同桌、小組之間交流，讓學(xué)生把自己所得展示給別人，在滿(mǎn)足自己成就感的同時(shí)，使學(xué)生的思維更加活躍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短提供廣闊空間，他們?cè)诜窒韯e人智慧的同時(shí)，不斷思考，不斷比較，逐步形成新的認(rèn)識(shí)。
三、多樣化和優(yōu)化的思考
在教學(xué)中，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、分享交流，進(jìn)而體會(huì)算法多樣化帶來(lái)的成功感，尊重了學(xué)生，很好的實(shí)現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)各種方法的對(duì)比，自主進(jìn)行優(yōu)化和篩選呢？在接下來(lái)的教學(xué)中讓我意識(shí)到，學(xué)生會(huì)的方法越多，在計(jì)算過(guò)程中，就會(huì)更加懂得用合適的計(jì)算方法，學(xué)生優(yōu)化的過(guò)程，是他們選擇不同計(jì)算方法的過(guò)程，是他們認(rèn)識(shí)不斷升華的過(guò)程。所以說(shuō)，計(jì)算方法的多樣化，必然會(huì)讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程，自己不斷進(jìn)行優(yōu)化。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 12
整百整十?dāng)?shù)的筆算是在學(xué)生會(huì)筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要存在的問(wèn)題：
1、橫式上的得數(shù)不寫(xiě)。
2、有的學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，總是把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò)，如把230抄成320，把加號(hào)抄成減號(hào)。
3、有的學(xué)生豎式是寫(xiě)對(duì)了，但在具體計(jì)算時(shí)把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做。
4、有的`學(xué)生口算了以后再把答案寫(xiě)在豎式上。要不就干脆連豎式也沒(méi)有，直接一個(gè)橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計(jì)算，造成橫式和豎式兩種答案。
5、有的學(xué)生當(dāng)個(gè)位算好后，忘了進(jìn)1或退1，造成百位計(jì)算錯(cuò)誤。
6、有的學(xué)生一個(gè)豎式中既有退位點(diǎn)，又有進(jìn)位1。也有的學(xué)生加法中寫(xiě)退位點(diǎn)，減法中寫(xiě)進(jìn)位1，思路混亂。
7、有相當(dāng)一部分學(xué)生20以?xún)?nèi)的加減法口算不過(guò)關(guān)，造成筆算結(jié)果錯(cuò)誤，如12減9等于1，4加9等與15。
反思教師的教學(xué)行為，有經(jīng)驗(yàn)也有失誤：
1、我覺(jué)得規(guī)范學(xué)生的數(shù)字算式書(shū)寫(xiě)是很重要的，小到豎式從哪個(gè)位置開(kāi)始寫(xiě)起，畫(huà)橫線(xiàn)用直尺比著畫(huà)，都要嚴(yán)格要求。這樣學(xué)生的豎式寫(xiě)法才能規(guī)范、整潔，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，抄完題再看一下，心里再讀一遍，這樣做雖然有點(diǎn)慢，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持一定會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)心程度的。
2、在計(jì)算時(shí)很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起。通過(guò)具體的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時(shí)，從個(gè)位算起比較簡(jiǎn)便。針對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)的誤算、錯(cuò)算，我計(jì)劃利用每天晨讀時(shí)間里的十分針進(jìn)行口算訓(xùn)練，好提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 13
本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，更好地發(fā)揮小棒和計(jì)數(shù)器的作用。在具體操作過(guò)程中，要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象，可能有少部分學(xué)生把3個(gè)十當(dāng)作了3個(gè)一。因此，引導(dǎo)學(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示完成后，讓學(xué)生用小棒擺一擺，注意強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的合并過(guò)程，學(xué)生對(duì)此印象才夠深刻。
第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學(xué)生通過(guò)操作計(jì)數(shù)器或小棒理解了算理，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時(shí)追問(wèn)一下：“你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算像45+30這樣的'算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由形象思維到抽象思維的過(guò)程。
第三，讓動(dòng)手操作與學(xué)生的思維過(guò)程真正結(jié)合起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象，把計(jì)數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來(lái)折去地?cái)[圖形�！罢Z(yǔ)言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法，真正實(shí)現(xiàn)手腦、口并用，把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結(jié)合起來(lái)。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 14
今天邀請(qǐng)我的師傅劉老師聽(tīng)了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論，劉老師對(duì)這節(jié)課給予了中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)將心得體會(huì)及自我反思梳理記錄下來(lái)，督促自己快速成長(zhǎng)。
這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，更好的理解算理，掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后，有的孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來(lái)算一算。指名讓學(xué)生在實(shí)物投影上用小棒擺一擺，這名學(xué)生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計(jì)數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個(gè)位上的道理。
學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結(jié)合起來(lái)。
最后再用課件將小棒圖和計(jì)數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來(lái)提升算法：無(wú)論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說(shuō)算法提供清晰的.思路和方法。
值得反思的地方是，當(dāng)26+3等于多少？你想怎樣算？這個(gè)問(wèn)題拋出以后學(xué)生能說(shuō)出借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法來(lái)算。但指名讓學(xué)生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有讓孩子充分按照自己的想法去說(shuō)，我急于規(guī)范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個(gè)問(wèn)題，將孩子擺小棒時(shí)最原始的算法給打斷了，其實(shí)這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多。
再一點(diǎn)就是，對(duì)于大班額來(lái)講，全班動(dòng)手操作來(lái)探究算法無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)器、小棒放在桌角，總會(huì)有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動(dòng)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的，另一方面要求老師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。分組合作討論時(shí)，開(kāi)始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語(yǔ)或手勢(shì)就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，將枯燥的知識(shí)變得有趣味。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 15
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，要求學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。
在觀察主題圖時(shí)，學(xué)生對(duì)于第一個(gè)小朋友提出的“還剩多少元？”的問(wèn)題感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但對(duì)于第二個(gè)小朋友提出的“我有20元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)娃娃還差多少錢(qián)？”的問(wèn)題，一小部分學(xué)生覺(jué)得有一定的難。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：
（1）“還差多少元”說(shuō)明什么錢(qián)比什么錢(qián)多？學(xué)生很快領(lǐng)悟：買(mǎi)東西需要的錢(qián)比身上帶的錢(qián)多，
�。�2）要求還差多少錢(qián)就是求什么？就是求35比20多多少。
有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快就列出了算式：35—20=。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的.計(jì)算方法，在計(jì)算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)面前，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺完后自己說(shuō)說(shuō)怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的，學(xué)生積極性很高，說(shuō)得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來(lái)，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來(lái)，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15。你瞧，說(shuō)的多好！會(huì)這樣說(shuō)的學(xué)生很多，這得益于我們?cè)谇懊孀鲇?jì)算練習(xí)時(shí)要求學(xué)生除了會(huì)算，還要把自己的算法與家長(zhǎng)交流。
學(xué)生對(duì)兩種算式的計(jì)算方法了解如此透徹，接下來(lái)將兩種算式的算法進(jìn)行比較就水到渠成了，老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個(gè)位上減，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行比較，在老師的的引導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)言逐步規(guī)范，概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個(gè)位上算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算。
本節(jié)課不僅將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過(guò)程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 16
今天，我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后，有以下的教學(xué)反思：
1、我能把“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”落實(shí)到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生通過(guò)就知的遷移，合作探究掌握新知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高，完成了教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生已經(jīng)有了一定的從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，以及根據(jù)已知條件提出問(wèn)題的能力。
3、能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到以?xún)?yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。
4注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
�。�1）直接用1+2=3，再在后面添一個(gè)0
�。�2）用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。
�。�3）數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，所以…
從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。
5、教學(xué)中，我能注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算，計(jì)算正確率也較高。
6、高效的處理了教學(xué)中的生成問(wèn)題。
如：“活動(dòng)單二”4+5= 2+7= 9-3=
40+50= 20+70= 90-30=
我引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩組數(shù)的`特點(diǎn)，從而引出豎著做會(huì)既快又準(zhǔn)的做題方法，但是課堂上卻有學(xué)生說(shuō)橫著做快。這是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。通過(guò)比試證實(shí)了豎著做既快又準(zhǔn)，這樣既有說(shuō)服力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的生成不僅沒(méi)有影響到我的課題教學(xué)效果，反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 17
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺(jué)總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來(lái)一共是三個(gè)十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類(lèi)似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開(kāi)闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以?xún)?nèi)加減過(guò)程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的'數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來(lái)加。教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 18
今天剛剛結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，靜下心來(lái)仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，有很多反思，便記錄如下：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，老師應(yīng)該重視。但是“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。為了避免計(jì)算課的枯燥，我在本節(jié)課中運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和一系列游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的總是情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3 、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：a.講究練習(xí)的形式；b.多進(jìn)行口頭練習(xí)；c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有問(wèn)題還是值得深思。 在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì)，但是不敢表達(dá)。說(shuō)明了學(xué)生說(shuō)的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)。
通過(guò)我們教研組對(duì)課堂練習(xí)形式的多樣性的研究，讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式，方法的'指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 19
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以小熊歡歡和它的媽媽來(lái)做客—小熊歡歡要去釣魚(yú)—媽媽不放心，出題考大家—同學(xué)們幫小熊解決問(wèn)題—釣魚(yú)—大家?guī)托⌒苷一丶业穆窞橹骶�(xiàn)把本節(jié)課大體分三個(gè)層次：
第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。
第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，借助許多鮮花的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計(jì)算問(wèn)題。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的`合作精神。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節(jié)課，但我在講授過(guò)程中在算法的探究部分對(duì)于整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理和算法的研究還是不夠到位，在鞏固練習(xí)中對(duì)于算理和算法的應(yīng)用還是有欠缺的，所以在后面的練習(xí)中有個(gè)別同學(xué)在計(jì)算中出現(xiàn)算的慢的現(xiàn)象，所以，在今后的教學(xué)中對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該更加精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在每一節(jié)課中用最短的時(shí)間掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 20
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步掌握整十?dāng)?shù)之間的加減運(yùn)算。在完成這一教學(xué)任務(wù)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，并思考如何進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
首先，我認(rèn)為本次教學(xué)在內(nèi)容的選擇上較為合理，整十?dāng)?shù)的加減運(yùn)算作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有重要的.鋪墊作用。同時(shí)，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，能夠引起學(xué)生的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中保持較高的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，如直觀演示、小組合作、游戲互動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。特別是在游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作，加深了對(duì)整十?dāng)?shù)加減運(yùn)算的理解，同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。
然而，在反思中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，我對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致一些學(xué)生在理解整十?dāng)?shù)加減運(yùn)算的概念時(shí)存在困難。其次，在練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)感到吃力。
針對(duì)以上不足，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，根據(jù)他們的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法；二是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減運(yùn)算的概念和規(guī)律；三是設(shè)計(jì)更具層次性的練習(xí)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
此外，我還將注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)引導(dǎo)他們觀察、思考、探索，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)與其他教師的交流和合作，共同探討教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。
總之，通過(guò)本次《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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