孩子，把你的手給我讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編精心整理的孩子，把你的手給我讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
孩子，把你的手給我讀后感1
《孩子，把你的手給我》已經(jīng)全部閱讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關(guān)系時使用技巧，可以改變孩子與老師的關(guān)系。是我閱讀完后對整本書內(nèi)容的一個概述。書中提到：在出現(xiàn)問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
老師怎樣與學(xué)生溝通，是找到技巧的途徑；老師們需要具體的技巧，還要不斷創(chuàng)新，以便有效處理一些突發(fā)事情——令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機(jī)。每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的.工具和技巧。但是現(xiàn)在的孩子需求不同，不同家庭的孩子觀念不同，那么老師就更加需要更多的技巧來處理問題，從溝通中尋找技巧，從處理問題中總結(jié)技巧使用的效果，怎樣使用，對不同孩子的使用等等。
告別未成年，是一個16歲北京女孩的美國交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒有心理準(zhǔn)備的情況下通過了國際教科文組織的交換生項(xiàng)目，開始了她“孤身一人”在美國“闖蕩江湖”的經(jīng)歷。初到“舉目無親”的美國小鎮(zhèn)，身為“英語聾啞少年”的她遇到了很多困難，但她樂觀的性格讓她逐漸克服了學(xué)習(xí)、生活、心理上的一系列困難，走過了一段灑滿陽光和淚水的自我成長之路。因?yàn)樽≡诋?dāng)?shù)孛绹思彝�，小作者有機(jī)會以“家庭成員”的身份體驗(yàn)美國普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節(jié)日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國同齡人交往中感受到了一個與以往生活完全不同的全新的世界。
聯(lián)想起來，美國家長教育孩子的方式給我們一個啟示，美國家長使用的技巧是放開手腳讓孩子去經(jīng)歷，孩子遇到挫折時，加強(qiáng)鼓勵及有效的溝通；《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個道理，我們要善于使用技巧，加強(qiáng)溝通，讓孩子有良好的成長過程。
孩子，把你的手給我讀后感2
每當(dāng)輔導(dǎo)兒子想發(fā)火時，耳畔就想起了同事的一句話："如果你把他當(dāng)成你的學(xué)生你就教他，如果你把他當(dāng)成你的兒子，你就不要再教下去了"確實(shí)，很少有老師在教育學(xué)生的問題上苦惱，老師似乎是有用不完的方法和耐心，無論學(xué)生怎樣，老師都有一個原諒的心態(tài)。我總把兒子當(dāng)成自己的一部分，覺得我疼你、愛你，所以怎么樣對你都是應(yīng)該的，都是愛你的。一旦教育是桂冠于這樣的前提下，那么教育就沒有了方法而言，所以，才有了后教兒子學(xué)習(xí)時的暴躁與不容忍。是��！其實(shí)想想，孩子不是誰的輔助品，他是一個獨(dú)立的個體，需要你的尊重、承認(rèn)與鼓勵。于是，什么時候想發(fā)火，就讓自己個深呼吸平靜一下，久而久之，你會發(fā)現(xiàn)孩子以前從沒有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。
俗話說"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"，無論對于大人，還是對于孩子說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強(qiáng)別人對你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時候被我們忽視，甚至意識不到語言給別人的人生帶的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最近的人，當(dāng)你后悔的時候，你用"我瘋了、我真的糊涂了"表示的時候，就為時已晚。傷害一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補(bǔ)。
對于我們的孩子，或許你用父母的權(quán)威表示你的翻云覆雨，說明你的地位，但其實(shí)，你知道嗎？孩子以后為何會反叛你，不相信，或許那一刻，他對你不信任了。我們與孩子是平等的，他無法做到自己是個完美的成年人表現(xiàn)，按時起床，按時睡覺，每天除了看書，不玩游戲。我們也不能要求他做到如隔壁的誰誰，每天學(xué)習(xí)到深夜，一早起讀書預(yù)習(xí)，想想你自己做到了嗎？
所以在對孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對他過分的嚴(yán)厲和斥責(zé)，我們是平等的。譬如你在工作中，你喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)說你這樣不對，你那樣做的也不好，還是喜歡聽他說：或許，你這么做就會更好一些；我知道，你肯定會做的更好一些。愉悅的語言，會讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對于工作也就激情不再。不是嗎？我們成人都無法逾越的坎兒，讓一個孩子去承擔(dān)，是不是有點(diǎn)太殘忍了點(diǎn)兒。
《孩子，把你的手給我》這本書主要強(qiáng)調(diào)的就是這樣幾點(diǎn)：
一：如何化解孩子消極的情緒，無須太多的道德、道理，只需要用心去體會孩子的感受。
有的時候，孩子哭了，我們或許會認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時候，我會對孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸�；蛘哒f：我不喜歡哭泣的男生�；蛟S孩子會立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，（fsir）他的心結(jié)其實(shí)還沒有完全化解掉。
這樣擁抱或者一些身體語言，其實(shí)會更讓孩子好一些。譬如他因?yàn)椴恍⌒膶⑴Ｄ虨⒌袅�，你不是斥�?zé)他，而是走過抱走他，去沖洗身體的.奶漬，然后告訴他，咱們一起去用紙或者毛巾擦掉地上的斑。孩子會一聲不響的擦掉眼淚，然后搶著跟你去擦牛奶斑點(diǎn)。
很多時候，我們的不以為怪，總會給孩子帶傷害�；蛘呖偸且阅赣H的名義，去指導(dǎo)這個或者指導(dǎo)那個，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動怎么會撞到你呢？這樣孩子就會哭了，他知道自己錯在哪兒？如果這時的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應(yīng)該會明白一些。就像人們常說：衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這事給孩子帶的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這事兒，而從理性的研究去分析，對于孩子說，是不公平的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改�，而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責(zé)任在于保護(hù)他們，而不是剖析他們。
二：關(guān)心在于質(zhì)而不是量，陪著不能算陪伴。
有的時候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會理解的，所以不會多管閑事，生怕一個詢問會傷害了孩子脆弱的心。有的時候，也會是看著笑話的態(tài)度去詢問：呵，今天被老師批評啦？這時孩子會自動避你三尺，遠(yuǎn)離你這個隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會跟你說了。你則轉(zhuǎn)而會抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時候可呱呱的跟我說個不停。其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。
這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看、去聽、去說話。因?yàn)槲抑溃袗凼遣粔虻�，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解；更需要的是站在對方的立場，設(shè)身處地為對方著想！
孩子，把你的手給我讀后感3
最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個章節(jié)，從看第一個章節(jié)《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！
海姆 潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節(jié)都是圍繞主題，用實(shí)際生活中常發(fā)生的小事去指導(dǎo)家長，教師，使用日常語言上一些切實(shí)可行的方法去教導(dǎo)孩子。書中的家長，老師理解孩子、鼓勵孩子的方法給我很大幫助，作為一名老師，書中很多鼓勵孩子、肯定孩子的話語更值得我去運(yùn)用與學(xué)習(xí)。老師需要一種同情的語言，一種能留下愛意的語言，他們需要能夠傳達(dá)感受的話語，能夠改變情緒的回應(yīng)，能夠誘發(fā)善意的表達(dá)，能夠帶來洞察力的回應(yīng)能夠顯出尊重的回應(yīng)。老師說話要親切，要對孩子的`心說話，
從自己的親身體驗(yàn)，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)��！父母親手把孩子交給了我們，就是對我們的信任，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個孩子，因?yàn)槲沂且幻處煟瑫r我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”
說句實(shí)話，教師干的是一個良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達(dá)能力比較弱，從父母溫暖的懷抱里來到學(xué)校這個集體大環(huán)境中，老師就應(yīng)該像媽媽一樣無微不至的照顧他、教育他，引領(lǐng)孩子健康茁壯的成長。我們都應(yīng)當(dāng)成為家長心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業(yè)，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！
孩子，把你的手給我讀后感4
孩子爸爸不止一次跟我說：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕！我嘴里不說，但在心里我完全承認(rèn)，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動不動就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡介，了解到作者海姆。G。吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動，立刻在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購了此書。
因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應(yīng)該這樣對待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對孩子充滿了嘮叨和批評，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開始無止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗棠闳绾斡煤线m的環(huán)境、合適的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對他的尊重和放心。學(xué)會耐心，學(xué)會尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。
在孩子的成長中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會不會產(chǎn)生更好的效果呢？很多時候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯事或者取得了成績，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯事時，大多時候他們其實(shí)也已經(jīng)意識到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們在犯錯的時候就已經(jīng)得到了懲罰，這時候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯，孩子在這樣的'幫助下會感覺溫暖和愛。
語言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時，也許一句話、一個留言就可以化險為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會了在合適的時候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個溝通方法。
每一個父母都想幫助孩子成為一個品質(zhì)高潔的人，一個有著憐憫心敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個有勇氣充滿活力，正直的人。但父母光有愛是不夠的，在我們的身邊，做家長的，因?yàn)橹挥幸粋�孩子，因?yàn)榧彝l件的越來越優(yōu)越而更加的順從、寵愛孩子，于是孩子養(yǎng)成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母們都能來讀一讀這本書，學(xué)一學(xué)書里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養(yǎng)他們的意志，這樣對孩子成長不但提供了條件、幫助，而且讓他們自己來完成，還能增加他們的成就感、自豪感，既然這樣，我們做父母的，為什么不來試一試呢？
《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會碰到的父母和孩子之間的問題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話，如何鼓勵和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等等。對照書上的案例，我不禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆�小，而我因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說的總是對的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書，好書伴我成長，在女兒的教育問題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善！
孩子，把你的手給我讀后感5
今年寒假學(xué)校推薦了一本書《孩子把你的手給我》，《孩子，請把你的手給我》讀后感。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨��！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶�(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄�！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們老師有時對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的`做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流，讀后感《《孩子，請把你的手給我》讀后感》。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險的事，因?yàn)檫@個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
在讀到這段內(nèi)容之前，我還真以為憑我二十多年教育生涯和還算豐富的社會生活知識，足以應(yīng)付教育中的一切問題�？墒亲x了此書令我汗顏。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它也適用于老師和學(xué)生間的溝通。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。書中舉了這樣一個例子：當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿�！彼酒饋恚压秃＞d遞給女兒�，旣愄痤^來看著媽媽，既松了口氣，又有點(diǎn)懷疑�，旣惖吐曊f：“哎呀，謝謝你，媽媽。”她把桌子抹干凈，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴(yán)厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當(dāng)時想說‘下次小心點(diǎn)’，但是當(dāng)我看到她善意的沉默，看到她多么感激時，我就什么都沒說了�！笔堑�，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，給與的是指導(dǎo)而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當(dāng)時瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，嚴(yán)厲地批評了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕狀態(tài)的瑪麗就會更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會誠惶誠恐，擔(dān)心一但做不好，媽媽除了罵她還會做些什么�？梢�，不同的處理方式會產(chǎn)生不同的后果，與其進(jìn)行毫無意義的批評，不如給予指導(dǎo)性的幫助。對于我們的學(xué)生，我們也應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生做錯數(shù)學(xué)題時，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎迹皇谴直┑呐u，“你怎么弄的？連這么簡單的題都不會寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時，切記，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
孩子，把你的手給我讀后感6
用了一周的時間，我認(rèn)認(rèn)真真地把《孩子，把你的手給我》這本書看完，整本書用了無數(shù)個例子講解了父母在教育孩子方面該掌握哪些技巧，里面大量的實(shí)例，細(xì)致地向我們講解了家長面對教育孩子時遇到各種各樣的問題時應(yīng)該怎樣做?
作為父母，我們沒有學(xué)會一種表達(dá)愛的語言方式。我們對待孩子的態(tài)度應(yīng)該是正面的、鼓勵的。我們要承認(rèn)努力、表達(dá)感激，但是我們不能評價孩子，回想一下，我們教育孩子的語言通常是批評、指責(zé)、說教、甚至辱罵、恐嚇之類的。這些，只能使孩子離我們所期望的那個自信、樂觀、充滿人性的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。說教和批評只能產(chǎn)生距離和怨恨。更糟的是，如果孩子經(jīng)常受到批評，他們就學(xué)會了譴責(zé)自己和別人;他們學(xué)會懷疑自己的價值，輕視別人的價值，學(xué)會懷疑別人，導(dǎo)致人格缺陷。所以和孩子說話就要講究一些技巧，才不會發(fā)生一些對孩子不好的事情。
從而讓我們的孩子成為一個品質(zhì)高尚的人，一個有著愛心、敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個有勇氣、充滿活力、正直的人。另外，判斷和評價性的贊揚(yáng)都是要避免的，他們需要依賴自己內(nèi)心的激勵和評價。通過讀這本書，給我的感觸頗多，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、 學(xué)會稱贊的方法
稱贊包括兩個部分：我們對孩子說的話，以及孩子聽了我們的話在心里跟自己說的話。在這本書中，從不會對孩子說：你是個好孩子�；蛘吣愫馨�。為什么?因?yàn)槟菢記]有用，那些話會使孩子產(chǎn)生焦慮，助長孩子的'依賴性，喚起孩子的防御心理，對培養(yǎng)孩子自立、自我指導(dǎo)、自我控制的能力以及不受外界看法影響的品質(zhì)沒有幫助。所以，我們表揚(yáng)孩子的話應(yīng)該明確表明。我們的話應(yīng)該讓孩子能對自己的品格有一個現(xiàn)實(shí)的看法。我們的話應(yīng)該像一塊有魔法的帆布，這塊布雖然不能給孩子提供幫助，但是，能讓他們給自己畫一幅正面的畫像。因此，比較好的方法是：表達(dá)中要充滿欣喜和贊賞，言辭中要傳達(dá)對孩子努力的承認(rèn)、尊重和理解。
二 給孩子指導(dǎo)而不是批評
批評和評定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。當(dāng)麻煩發(fā)生時，我們要尋求解決的方法，而不是責(zé)備和批評。即使無法避免的怒火，也不可以帶指責(zé)、不帶定性評價地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。雖然這樣的語言我的孩子目前來說還聽不懂，但是我想，只要按照這樣的方向和孩子去溝通，一定能為塑造孩子優(yōu)秀品質(zhì)奠定一個良好的基礎(chǔ)。我在努力學(xué)習(xí)中，因?yàn)椋蚁脒@樣的語言技巧也適用于對待身邊的人吧!
三、 如何處理我們自己的憤怒
作為父母，我深有感觸：當(dāng)我發(fā)怒時，我的行為就像完全失去了理智。我就大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時，我會感到內(nèi)疚，我鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，以后我一定要克制住自己，依靠周密計劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。
四、 培養(yǎng)禮貌的方法
禮貌既是品質(zhì)特征，也是社交技巧，孩子可以通過對有禮貌的父母同化、模仿來學(xué)會禮貌舉止。所以，不管在什么情況下，在教育孩子要有禮貌時，我們必須要有禮貌。另外，我們也要注意在公眾場合對待孩子的有些不禮貌的做法要給予尊重，繼而與孩子進(jìn)行溝通。
五、 學(xué)會怎樣才能不說謊
當(dāng)說真話會受到懲罰時，孩子有時會用說謊來自衛(wèi)。有時他們說謊，是為了用幻想來彌補(bǔ)在真實(shí)中的不足。所以，作為父母，對謊言的理智的處理方法應(yīng)該是對它真實(shí)的意圖表示理解，而不是否定它的意圖或者指責(zé)說謊的孩子們，且我們則能從謊言中獲得的信息可以幫助孩子分辨現(xiàn)實(shí)和希望的區(qū)別。
看完這本書，我就想，在我們現(xiàn)實(shí)的生活中;父母對孩子太順從，太溺愛 ，生怕孩子受委屈，孩子就是家里的小皇帝說怎么做大人就得怎么做，所以養(yǎng)成了孩子任性的壞脾氣。如果父母都能向這本書里講的和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正的溝通，講究一些說話的技巧，會不會能改變一些這些不良的風(fēng)氣呢?為什么不放手，讓孩子自己干些力所能及的事情，來培養(yǎng)他們的意志，父母可以適當(dāng)?shù)慕o些提醒和幫助，讓他們自己來完成，這樣他們會有成就感、自豪感，所以請父母放手吧。
也許有人會問我做到了嗎?其實(shí)我也是在學(xué)習(xí)，在進(jìn)行當(dāng)中，不會這么快出成效，需要一段時間改變以前的方式方法，我想我會怒力的來改變和孩子的溝通，建立真正的溝通，做好朋友似的!
孩子，把你的手給我讀后感7
最近讀到《養(yǎng)育男孩》《孩子把你的手給我》，很好的兩本書。
男孩子為什么會那么淘氣好動，原來男孩和女孩在生理上的差別決定了他們的不同，我倒不覺得自己的孩子很淘氣，當(dāng)然是很好動的，但是我覺得很正常，很安靜的孩子很少，當(dāng)然也有，豪豪班上有一個小男孩就是很安靜的，每次我去接豪豪都看到豪豪在到處亂跑，而那個男孩就很安靜的坐在那里，老師肯定會喜歡那樣安靜的孩子吧，好管束啊，昨天我問老師，老師還說豪豪很淘氣呢，很擔(dān)心老師會不喜歡孩子，甚至訓(xùn)斥孩子，他們畢竟都是沒成家的小女孩，會有耐心理解孩子的行為嗎？
和孩子溝通也許是每位父母最頭疼的事了，有時我在想，該怎樣和孩子聊幼兒園的事呢，豪豪不怎么喜歡回家說幼兒園的事，不知道為什么，問他他也不喜歡說，是他就是這樣的性格嗎，還是我聊天的方式他不喜歡呢，很喜歡聽豪豪說話，小大人一樣的，最近還經(jīng)�！坝�(xùn)斥”我，指著我的鼻子說我“這樣不對，應(yīng)該那樣，你知道嗎？給你一個大拇哥，不給你小紅花，”等等的，我想，也許是我平常就是這樣和孩子交流的吧，還是在幼兒園老師是這樣的呢，該反省了。愛孩子就該尊重他，傾聽他，允許他說出自己的`想法，甚至可以允許他去按照自己想的去做，當(dāng)然是在不違反原則的情況下，其實(shí)，不只是對孩子，夫妻之間，朋友之間，同事之間，也是需要傾聽傾訴，需要尊重的不是嗎？站在對方的立場去想，在任何時候?qū)θ魏稳巳憾际沁m用的。
尊敬的家長們，請你們放低姿態(tài)去愛孩子，把聲調(diào)調(diào)低，讓孩子能感受到你的愛你的尊重吧！
蹲下身子，和聲細(xì)語的說話，不只是女人，媽媽們可以做到，爸爸們也可以的！
孩子，把你的手給我讀后感8
每當(dāng)輔導(dǎo)兒子想發(fā)火時，耳畔就想起了公公看似護(hù)犢子的一句話：”如果你把他當(dāng)成你的學(xué)生你就教他，如果你把他當(dāng)成你的兒子，你就不要再教下去了�！笆前�！從教20余載，從來沒有在教育學(xué)生的問題上苦惱過，教學(xué)生我是有用不完的方法和耐心，無論學(xué)生怎樣，我都有一個原諒的心態(tài)，可是教育自己的兒子怎么就不行了呢？思考之余我明白：我總把兒子當(dāng)成自己的一部分，覺得我疼你、愛你，所以怎么樣對你都是應(yīng)該的，都是愛你的。
一旦教育是桂冠于這樣的前提下，那么教育就沒有了方法而言，所以，才有了后來教兒子學(xué)習(xí)時的暴躁與不容忍。是��！爺爺看似在護(hù)孫子，但也道出了一個教育的真理：孩子不是誰的輔助品，他是一個獨(dú)立的個體，需要你的尊重、承認(rèn)與鼓勵。于是，什么時候想發(fā)火，就想起公公的那句話，讓自己來個深呼吸平靜一下，久而久之，我竟能發(fā)現(xiàn)兒子以前從沒有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，無形之中就有了對他的表揚(yáng)，就這樣，輔導(dǎo)的效果也逐漸見成效了。
俗話說”良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒“，無論對于大人，還是對于孩子來說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強(qiáng)別人對你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時候被我們忽視，甚至意識不到語言給別人的人生帶來的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最近的人，當(dāng)你后悔的時候，你用”我瘋了、我真的.糊涂了“來表示的時候，就為時已晚。傷害一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補(bǔ)。
對于我們的孩子，或許你用父母的權(quán)威表示你的翻云覆雨，說明你的地位，但其實(shí)，你知道嗎？孩子以后為何會反叛你，不相信，或許那一刻，他對你不信任了。我們與孩子是平等的，他無法做到自己是個完美的成年人表現(xiàn)，按時起床，按時睡覺，每天除了看書，不玩游戲。我們也不能要求他做到如隔壁的誰誰，每天學(xué)習(xí)到深夜，一早起來讀書預(yù)習(xí)，想想你自己做到了嗎？
所以在對孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對他過分的嚴(yán)厲和斥責(zé)，我們是平等的。譬如你在工作中，你喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)說你這樣不對，你那樣做的也不好，還是喜歡聽他說：或許，你這么做就會更好一些；我知道，你肯定會做的更好一些。愉悅的語言，會讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對于工作也就激情不再。不是嗎？我們成人都無法逾越的坎兒，讓一個孩子去承擔(dān)，是不是有點(diǎn)太殘忍了點(diǎn)兒。
《孩子，把你的手給我》這本書主要強(qiáng)調(diào)的就是這樣幾點(diǎn)。
一：如何化解孩子消極的情緒
有的時候，孩子哭了，我們或許會認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時候，我會對孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸�；蛘哒f：我不喜歡哭泣的男生�；蛟S孩子會立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結(jié)其實(shí)還沒有完全化解掉。這樣擁抱或者一些身體語言，其實(shí)會更讓孩子好一些。譬如他因?yàn)椴恍⌒膶⑴Ｄ虨⒌袅�，你不是斥�?zé)他，而是走過來抱走他，去沖洗身體的奶漬，然后告訴他，咱們一起去用紙或者毛巾擦掉地上的斑。孩子會一聲不響的擦掉眼淚，然后搶著跟你去擦牛奶斑點(diǎn)。
很多時候，我們的不以為怪，總會給孩子帶來傷害。或者總是以母親的名義，去指導(dǎo)這個或者指導(dǎo)那個，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動怎么會撞到你呢？這樣孩子就會哭了，他知道自己錯在哪兒？如果這時的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應(yīng)該會明白一些。就像人們常說：衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶來的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這件事兒，而從理性的研究去分析，對于孩子來說，是不公平的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改�，而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責(zé)任在于保護(hù)他們，而不是剖析他們。
二：關(guān)心在于質(zhì)而不是量
有的時候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會理解的，所以不會多管閑事，生怕一個詢問會傷害了孩子脆弱的心。有的時候，也會是看著笑話的態(tài)度去詢問：呵，今天被老師批評啦？這時孩子會自動避你三尺，遠(yuǎn)離你這個隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會跟你說了。你則轉(zhuǎn)而會抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時候可呱呱的跟我說個不停。其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。
碰到放學(xué)回來不高興的兒子，你或許可以走過去，幫助他拿下書包，然后說出的情緒：我感覺你好像有什么不愉快的事情發(fā)生？如果這個時候兒子不愿意跟你說，因?yàn)樗X得自己犯了錯誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問底，在他后面緊追不舍。我想過了一會兒，孩子會走過來，對你說：媽媽，我想有話對你說。此時的你，一定要停下來手中所有的事兒，因?yàn)檫@是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽完，你只需要說一句：哦，被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看、去聽、去說話。因?yàn)槲抑�，有愛是不夠的，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解；更需要的是站在對方的立場，設(shè)身處地為對方著想！
孩子，把你的手給我讀后感9
寒假前無意中從別的老師那里發(fā)現(xiàn)了《孩子把你的手給我》，利用寒假的時間讀完。這本書寫的是實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩卷沉思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象�！昂⒆�，把你的手給我�！甭犉饋硎嵌嗝吹臏剀鞍�！而我們并不常用這樣的話語。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶�(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄�！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們面對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的.。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險的事，因?yàn)檫@個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。書中舉了這樣一個例子：當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿�！彼酒饋恚压秃＞d遞給女兒�，旣愄痤^來看著媽媽，既松了口氣，又有點(diǎn)懷疑。瑪麗低聲說：“哎呀，謝謝你，媽媽�！彼炎雷幽ǜ蓛�，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴(yán)厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當(dāng)時想說‘下次小心點(diǎn)’，但是當(dāng)我看到她善意的沉默，看到她多么感激時，我就什么都沒說了。”是的，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，給與的是指導(dǎo)而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當(dāng)時瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，嚴(yán)厲地批評了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕狀態(tài)的瑪麗就會更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會誠惶誠恐，擔(dān)心一但做不好，媽媽除了罵她還會做些什么�？梢�，不同的處理方式會產(chǎn)生不同的后果，與其進(jìn)行毫無意義的批評，不如給予指導(dǎo)性的幫助。對于學(xué)生，我們也應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生做錯數(shù)學(xué)題時，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎�，而不是粗暴的批評，“你怎么弄的？連這么簡單的題都不會寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時，切記，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。當(dāng)孩子犯錯誤時，我們應(yīng)設(shè)身處地地去理解，這會給孩子提供足夠的改正錯誤的機(jī)會。
孩子，請把你的手給我！前面的路，讓我們一路前行！
孩子，把你的手給我讀后感10
在書店里看到《孩子，把你的手給我》這本書時，就有一種親切感。我想到了許多小孩子，書店里圍坐在地上看書的小娃，還有我的孩子、我的學(xué)生。是的，在這個世界上，最純真，最可愛的人就是孩子。
買到書后，我馬上研讀了海姆·G·吉諾特這位心理學(xué)者寫給老師父母的書——《孩子，把你的手給我》，原來跟孩子的交流如此重要又如此復(fù)雜，簡直是世界上最深奧的一門學(xué)問，這不單單是你對孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我介紹了和孩子交流溝通的技巧。
孩子需要成人呵護(hù)，也需要正確的引導(dǎo)。愛究竟是什么？是為自己的孩子規(guī)劃好人生？還是用大衣棉被緊緊護(hù)著愛子？那都不是愛。愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切�！逗⒆樱涯愕氖纸o我》這本書寫的`是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個意識，但是一旦到實(shí)際的生活從我們的言語就表現(xiàn)出了專制和不平等，每一天大多數(shù)家庭里家長和孩子間都會出現(xiàn)叫嚷、爭辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對孩子總會有責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性，或者對孩子嘮叨說教。
作為父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時，我們會感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展�！笔堑�，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。
孩子，把你的手給我讀后感11
作為一名小學(xué)班主任老師我很幸福也很苦惱。伴隨著孩子們年級一點(diǎn)點(diǎn)升高，一點(diǎn)點(diǎn)長大我越來越覺得在與他們的交流溝通上遇到了很大的困難�？偸菨M腔熱忱的為他們好，可是有時候孩子并不能理解你，接受你。不能被接受與理解的愛就不是愛。我開始努力的尋找方法，尋找出路。這時候《孩子，把你的手給我》這本書吸引了我！
《孩子把你的手給我》這本書的主旨非常明確，就是講與孩子如何實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通。主要是寫給父母的，對我們老師也同樣適用。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，只掌握大量的知識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長。正如我的感慨，不能被接受的愛是沒有意義的。技巧與知識是兩回事。就好像一位醫(yī)生，僅有對患者的愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不夠的，你必須還能做到拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)，誰都知道那是非常危險的事。但這一步才是治愈病人的關(guān)鍵。作為父母老師我們應(yīng)該在擁有愛和知識的同時掌握傳播基于愛的技巧與方法。不至于胡亂揮舞手中的刀，給孩子造成傷害。
忘記是哪一本書中講的，“好的關(guān)系勝過好的教育”，反過來說，沒有好的關(guān)系就不會有好的教育。孩子要想真正的成長需要的是他內(nèi)部的'需要的動力。別人加在他身上的是壓力，他自己產(chǎn)生的才是動力。有一個比喻非常好�！半u蛋，從外打破是食物。從內(nèi)打破是生命。”孩子也是如此。如果你從外面打破他，他注定成為別人的食物。如果你有方法讓他自己從內(nèi)部打破，那么他就是一個重生的生命。好的教育是激發(fā)他的動力，而不是一味地施加壓力。而激發(fā)動力的前提是我們的家長老師一定要掌握溝通的技巧與方法。
《孩子把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在書的第一章中提到，溝通過程中：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。文章中講了這樣一個真實(shí)的故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親采取了另一種方法。他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶�(dāng)然很失望�！薄澳阋呀�(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄剑 �
而對于父親的反應(yīng)孩子通過理性的思考后說：不過，可以以后出去玩。孩子的怒氣消除了，接下來父子之間的對話就變得有意義了。當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
還有一個八歲的孩子，一天回家吃午飯時生氣的說：我不要回學(xué)校了。她媽媽沒有跟她長篇大論的講“小孩子一定要上學(xué)，不應(yīng)該發(fā)脾氣這樣的話。而是理解的說：“你看上去很煩，能告訴我怎么了嗎？”“老師把我的卷子撕了，我那么努力地答題，她居然只看了一眼就撕了�！眿寢屨f：“沒有得到你的允許嗎？怪不得你這么生氣呢！”這位媽媽沒有發(fā)表任何評論，也沒有提出任何疑問，她知道想幫助女兒消除怒氣，就必須帶著理解和同情跟她說話。糾正他們的行為前，()一定要先處理他們的情緒問題。否則你所做的一切都是不被理解接受的。甚至往往會起到反作用。
作為教師和父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時，我們的行為就像完全失去了理智。人在發(fā)怒時的智商為零。我們大怒大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時，我們會感到自責(zé)內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己。站在孩子的角度去理解他們，再去感染他們教育他們。我們處理情緒激動的學(xué)生時往往這樣：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們不妨說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起這樣才能建立良好的師生關(guān)系。也會為我們的教育排除很多障礙。
這是從一位老師那讀到的一句話，很受鼓舞：教育內(nèi)在于一個人文的世界，在這個世界中，教育的方向和效果更多地取決于我們的信念和期待。尊重生命、欣賞生命的老師就像是陽光充足的肥沃田野，落入這田野的種子，不但能開出美麗的花朵，也能結(jié)出豐碩的果實(shí)……
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