小組合作教學(xué)反思（精選12篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的小組合作教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小組合作教學(xué)反思 1
在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也是很好的做法。因?yàn)閷W(xué)生在小組中可以通過表達(dá)、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學(xué)共享。
如教學(xué)“觀察鯽魚外形特征和內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)”時(shí)，將學(xué)生分成4組去做“探究魚的各種鰭在游泳時(shí)所起的作用”的實(shí)驗(yàn)，每組按不同的要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在游泳時(shí)所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在游泳時(shí)所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在游泳時(shí)所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚鰭在游泳時(shí)所起的作用。各組得出結(jié)論后向大家匯報(bào)，再組織學(xué)生在組間交流觀察。在實(shí)驗(yàn)過程中，人人有事干，個(gè)個(gè)有收獲，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，提高了解決問題的效率。
采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，教師僅負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和安排，更多的'是引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師作為“平等中的首席”參與其中，還能針對(duì)學(xué)生的問題和困難適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，更多地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的火花。小組合作學(xué)習(xí)的形式，消除了過去學(xué)習(xí)中的緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“易”、“趣”、“活”，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。
小組合作教學(xué)反思 2
隨著本次課堂教學(xué)改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)已實(shí)踐一周了，這樣一種新的教學(xué)模式還真得令人好好反思。
通過近段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每周學(xué)生要對(duì)自己履行職責(zé)情況進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，然后找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)月學(xué)生都要互換身份，在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的能力得到了更大的提高。
一、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培養(yǎng)
1、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的'形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要�，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非�；钴S，但它只來自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說。
2、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣
在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。
3、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐`、動(dòng)手操作的習(xí)慣
知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多語文知識(shí)都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫、練一練等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。
第三，要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào)，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。
小組合作教學(xué)反思 3
合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯的特征。小組合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。那么在小組合作中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用、著實(shí)有效地開展學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>
�。ㄒ唬┖献餍〗M的調(diào)配組建，既要依據(jù)學(xué)生共同的興趣、特長等個(gè)性傾向，又要考慮學(xué)生個(gè)性差異，做到揚(yáng)長補(bǔ)短，各盡其才，讓每個(gè)學(xué)生相互依存，相得益彰，使小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)增值。
�。ǘ┦炀氄莆蘸献骷寄堋皼]有規(guī)矩，不成方圓。”一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，制定合作規(guī)則，使學(xué)生掌握合
作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
�。ㄈ┲贫鞔_的協(xié)作分工，小組合作的基礎(chǔ)是小組個(gè)體的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，小組成員獨(dú)立思考的習(xí)慣，可以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；同時(shí)，小組分工是小組合作的前提。
小組活動(dòng)容易因責(zé)任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴他人、坐享其成的思想和行為。所以，在小組合作中，小組成員必須明確自己在小組中的角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任。在小組活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)扮演各種不同的角色，如小組長、記錄員、中心發(fā)言人、記時(shí)員等。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。中心發(fā)言人的職責(zé)，是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要設(shè)立不同的角色，如果學(xué)生活動(dòng)角色相對(duì)固定，缺乏動(dòng)態(tài)機(jī)制，即有的.學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位。制定小組角色分工輪換的常規(guī)，以維持小組平等的機(jī)制，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮教師作用。
從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)小組的任務(wù)不清楚時(shí)，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論的聲音過大時(shí)，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（五）及時(shí)展開交流評(píng)價(jià)。
由于分工具體，學(xué)生的信息往往可能有些偏窄或者片面，研制的作品難得十全十美，所想到的問題只是一己之見。另外，活動(dòng)時(shí)間較長，過程較復(fù)雜，一些問題，一些收獲會(huì)不時(shí)的出現(xiàn)。為保證小組的有效合作，發(fā)揮集體的作用，要及時(shí)組織交流。
通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦方面，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。上課每做完一次練習(xí)，就會(huì)有組長進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很快，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會(huì)有所提高。
通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，提升了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
小組合作教學(xué)反思 4
幾節(jié)課下來感觸很多，近日在想一個(gè)問題：我們?cè)谧约旱恼n堂上要不要將外出學(xué)習(xí)的課堂照搬到我們的課堂上來呢？這是不是適合我們的.課、我們的學(xué)生呢？下面是我在近一段時(shí)間在歷史課任務(wù)分配、問題討論及新授課講課方面的一些實(shí)踐和想法。
1、歷史課任務(wù)分配實(shí)踐。我們可以將一節(jié)課的歷史內(nèi)容分解成與小組數(shù)相同的幾個(gè)問題，每組一個(gè)或兩個(gè)問題，可以教師指派，也可抽簽分派，看哪個(gè)組答得最快最準(zhǔn)確。一般通過兩種方式，第一種是將問題列在黑板上，學(xué)生看書、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書出來，其他小組到黑板上修改補(bǔ)充，然后教師講評(píng)；第二種是教師出示問題后，學(xué)生看書、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，后教師講評(píng)。
2、合作學(xué)習(xí)的討論實(shí)踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問題，讓所有的組都一起討論解決。當(dāng)然也可以通過兩種方式：一是將一個(gè)問題分解成幾個(gè)小問題，然后將問題分配給各個(gè)小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個(gè)組先答，其他組補(bǔ)充、糾錯(cuò)。通過實(shí)踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時(shí)間來講評(píng)。
3、（想法）合作學(xué)習(xí)中講新授課。我們?cè)谏闲率谡n時(shí)可以將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當(dāng)?shù)牟糠�，讓各組自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內(nèi)容。任務(wù)接受之后，各個(gè)小組成員首先要自主學(xué)習(xí)，然后討論決定采用的講課方式。講課方式可以是推薦某一個(gè)人代表全組講課，小組同學(xué)給講課者提供自己的建議，講課者在有任務(wù)時(shí)，可以讓各小組同學(xué)分別去完成，講完之后，學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)議，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并陳述理由，講課者自行評(píng)價(jià)，最后老師總評(píng)。
以上看法僅是我個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
小組合作教學(xué)反思 5
小組合作學(xué)習(xí)成功與否不僅要看個(gè)人更是要看集體，這就需要老師的引導(dǎo)和措施的得利，小組“代言人”要輪換真是恰到好處。自主----合作學(xué)習(xí)理論是依據(jù)主動(dòng)發(fā)展和動(dòng)機(jī)理論，把教學(xué)過程看成是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的師生交流活動(dòng)過程。采用小組互助合作學(xué)習(xí)的方式，正是優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往活動(dòng)的重要形式。它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評(píng)價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對(duì)小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)的使命感。
其次，一堂課結(jié)束后，教師需要組織小組自評(píng)，給學(xué)生流出時(shí)間，讓小組成員就他們與他人一起工作的經(jīng)歷進(jìn)行反思；學(xué)生在一起評(píng)價(jià)他們的工作，描述成員在達(dá)到小組目標(biāo)的.過程中什么行為是有幫助的或沒有幫助的，什么行為需要繼續(xù)或改變。小組合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生之間的共同合作作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，從而達(dá)到改善班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)、提高學(xué)生成績和技能為根本目標(biāo)。而我們的評(píng)價(jià)活動(dòng)也僅僅是個(gè)實(shí)踐和嘗試，還有待我們進(jìn)一步探討、總結(jié)和摸索更為完善和科學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高我們的教學(xué)水平。
再次，小組“代言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表（通常由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任），作為本組的代言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這類學(xué)生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會(huì)做得好些。然而對(duì)于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“代言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。教師要用“放大鏡”去尋找學(xué)困生的長處并加以表揚(yáng)，使其能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，從而主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)，大膽提出自己的想法和疑問。對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育，鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助學(xué)困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系，感受學(xué)習(xí)的樂。如果各個(gè)小組的學(xué)困生都能起來做“代言人”了，那么我們的小組學(xué)習(xí)就取得了巨大的成功了。大家說是嗎?
小組合作教學(xué)反思 6
為了深入推進(jìn)“高效課堂”活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這學(xué)期，我在教學(xué)實(shí)踐中組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”。今天，我進(jìn)行了語文課堂小組合作的實(shí)施。首先我給學(xué)生們講解了小組合作的意義及對(duì)我們學(xué)習(xí)的巨大的作用，學(xué)生都很興奮，也很樂于參與這種自主式的學(xué)習(xí)方式�？吹綄W(xué)生的反應(yīng)，我心中暗喜，看來自己的努力沒白費(fèi)，學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)很買單。然后我按照小組合作方案，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，我班共48人，每組六人，共分了八組。
讓后我在每組中選出了組長、副組長、聲控員、記錄員、監(jiān)督員等。并下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，請(qǐng)學(xué)生晚上按照預(yù)習(xí)提綱回家預(yù)習(xí)，第二天早自習(xí)由組長檢查預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)情況進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)各組的表現(xiàn)對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成情況好的組獎(jiǎng)勵(lì)星星。一切布置完畢，我認(rèn)為是萬事俱備只欠東風(fēng)了。但是，第二天的情況簡直就是給我當(dāng)頭一棒啊，經(jīng)過組長匯報(bào)班里竟然60%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，按照提綱提的問題也是敷衍了事。當(dāng)時(shí)我真是火冒三丈，對(duì)幾名沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育。在接下來的課堂上由于學(xué)生沒能按我的預(yù)期預(yù)習(xí)好課文，這篇課文講的效果是可想而知。
下班后回到家里，我平息了自己的怒氣，心平氣和的反思這節(jié)課，反思這次課前預(yù)習(xí)失敗的原因。究其原因也不能全怪孩子們，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說能夠自己預(yù)習(xí)本來就是一個(gè)巨大的`挑戰(zhàn)。更何況5月正是農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，家長們都忙著春耕沒有時(shí)間照看孩子寫作業(yè)，三年級(jí)的學(xué)生自控能力差，加上這是第一次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可謂是大姑娘上轎頭一遭自然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。反思自己還是心太急，俗話說：“心急吃不了熱豆腐。”以后在小組合作的研究中我一定要靜下心來，用自己的耐心，細(xì)心，恒心來戰(zhàn)勝所有的困難，讓學(xué)生慢慢的掌握小組合作中的各項(xiàng)技能，讓他們不斷的成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)“授之以漁”。
小組合作教學(xué)反思 7
課改是為了提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
小組合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生主持課堂，這樣把課堂還給了學(xué)生，這種模式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉�？梢灿行┰S疑問，運(yùn)用這種模式的'最主要前提是需要學(xué)生在課下充分的預(yù)習(xí)，執(zhí)教課教師也說課下的預(yù)習(xí)更多的是基于家長的輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致預(yù)習(xí)程度不同，甚至有些未曾去預(yù)習(xí)，課堂效率必然會(huì)受影響。在農(nóng)村，幾乎百分百的家長對(duì)于教育這件事就是一句話：全靠老師��！曾了解過一些學(xué)生，在家里基本沒人去過問學(xué)習(xí)，只有偶爾會(huì)去詢問一下學(xué)習(xí)情況；也曾與一些家長交流過，說的最多的是沒時(shí)間去管孩子，靠老師多給管理。對(duì)于農(nóng)村的特殊情況，這個(gè)課前預(yù)習(xí)是不是可以讓學(xué)生回家后分片集中預(yù)習(xí)或在學(xué)校時(shí)間里專門抽出一些時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，防止有些學(xué)生不去預(yù)習(xí)。
小組合作中的優(yōu)生幫助差生，四小教師的方法非常好，通過評(píng)價(jià)引起學(xué)生的積極性，讓差生更多的參與到整堂課中，使優(yōu)生越來越好，同時(shí)差生也在進(jìn)步。
小組合作教學(xué)反思 8
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。特別是一年級(jí)的課程，經(jīng)常要學(xué)生進(jìn)行小組的討論。但對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小朋友而言又是那么的困難，所以小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，只有形式上的小組活動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。其中重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn)，不知道怎樣使學(xué)生有更多的時(shí)間去管理好自己的合作學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在的'合作學(xué)習(xí)還有很大的缺陷。
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作
合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師要及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。
（二）學(xué)生的參與度不均衡
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中還容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課；而小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。
�。ㄈ⿲W(xué)生間的合作不夠主動(dòng)
在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展�，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，所以造成了這種現(xiàn)象。
�。ㄋ模┌嗉�(jí)人數(shù)過多，不利于分組活動(dòng)
我聽過的合作學(xué)習(xí)課，大部分是6人一組，每個(gè)班8～9組（因受條件的限制即分組比不分組占的空間大），個(gè)別情況還有一小部分學(xué)生沒有來上課。這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難。一般來講，班級(jí)人數(shù)在50人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便，因?yàn)橛泻芏嗾n不需要小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。
合作學(xué)習(xí)和小組討論是新課程里一種重要的學(xué)習(xí)方式，但有待于我們老師在實(shí)踐中深入地探討和研究。不僅僅是要有理論的支持，更要有實(shí)際的操作。
小組合作教學(xué)反思 9
初中課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作教學(xué)模式是我校相應(yīng)課改要求的特色，小組教學(xué)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和參與學(xué)習(xí)的積極性，但是也存在一些問題。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被我校老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
語文課堂上如若片面的理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，操作不好就會(huì)做無用功。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。是否需要小組合作要看內(nèi)容有無討論的必要，教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，不能看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)�，完成一次合作�?/p>
在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)�？吹饺缦聢雒妫�
1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。
2、小組成員默不作聲，自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的`合作。
因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考。
二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，小組教學(xué)模式我已基本掌握，但是還不熟練，小組合作的有效性還有待提高，我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
小組合作教學(xué)反思 10
本學(xué)期在學(xué)校大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)和小組評(píng)價(jià)方式的前提下，我也在自己的教學(xué)過程中對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行了探索，通過這幾周的摸索、體會(huì)和反思，我對(duì)這種新的教學(xué)模式有了一些自己的體會(huì)：
一、在這種小組合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)的氛圍中學(xué)生上課和老師互動(dòng)的熱情提高了，學(xué)生參與課堂的積極性提高了，在以前很多上課從不抬頭，從不發(fā)言的后進(jìn)生都積極的參與到課堂中來，為小組爭得榮譽(yù)而努力。使這一類學(xué)生在課堂中找到了自信和自尊。
二、通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。在以前是課堂上大部分學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師講什么就聽什么，老師寫什么就記什么，在學(xué)習(xí)上沒有主動(dòng)性，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師沒講到就從不去思考，學(xué)習(xí)過程只是被動(dòng)的記憶，完全沒有自己是思想。在現(xiàn)在小組合作的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生在討論的過程中思維被啟動(dòng)了，在思維碰撞中形成自己的想法和觀點(diǎn)。不再只是被動(dòng)的接受老師的觀點(diǎn)。
三、在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠更深刻更全面的掌握所學(xué)的知識(shí)。在以前的課堂上，老師對(duì)知識(shí)的講解就像是給學(xué)生指路，老師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生指出一條自認(rèn)為最近、最好走的路，學(xué)生或許可以很快的到達(dá)目的地，但是由于沒有自己的想法過不了多久就會(huì)遺忘�，F(xiàn)在通過導(dǎo)學(xué)案、小組討論合作探究獲得知識(shí)就像是給學(xué)生一張地圖讓學(xué)生自己找出一條到達(dá)目的地的路，在學(xué)生的探索過程中或許會(huì)繞遠(yuǎn)路走錯(cuò)路，但是這種方法可以讓學(xué)生找到最適合自己路，最不容易被遺忘的路。小組合作學(xué)習(xí)通過合作探究不斷的嘗試、思考、討論可以幫助學(xué)生構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系更全面的.掌握知識(shí)。
四、學(xué)生在合作探究和展示中提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力。最近兩周到建業(yè)外語學(xué)校和73中聽課學(xué)習(xí)的過程中給我最大震撼的是這兩所學(xué)校學(xué)生在展示的過程中展現(xiàn)出的能力和自信。一節(jié)課可以在老師幾乎全程不參與的情況下由學(xué)生自行組織自學(xué)、探究、展示、評(píng)價(jià)整個(gè)流程。暫且不說這節(jié)課的效果如何，單看從這節(jié)課上體現(xiàn)出學(xué)生的自信、學(xué)生的組織能力、學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)生駕馭課堂的能力讓所有聽課的老師為之一振。反觀我們自己的學(xué)生，也許在考試成績上并不亞于他們，但是在成績之外的其他方面卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后了。以前，我們總是說現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力差，理解能力差，表達(dá)能力差，獨(dú)立思考的能力更差，并把這些都?xì)w咎于社會(huì)和家長。但事實(shí)上作為教育者的我們也是造成這種現(xiàn)狀的原因之一，因?yàn)槲覀冎蛔⒅靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績把考試分?jǐn)?shù)看做衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視并限制了學(xué)生其他方面的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)模式正是改變這種現(xiàn)狀把只注重分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育向重視學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的一種行之有效的方式。
在這幾周來對(duì)這種新的教學(xué)模式的摸索和嘗試中我也產(chǎn)生了一些困惑：
一、在73中聽的兩節(jié)示范課都出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)沒有在規(guī)定的時(shí)間完成，有一節(jié)課更是拖堂了20分鐘。在對(duì)這種課型進(jìn)行嘗試的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)遇到這種情況。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)在時(shí)間的控制上比講授式教學(xué)的難度大的多，一節(jié)課的容量也比以前少很多，上課時(shí)總是感覺時(shí)間上不夠用，也總覺得有很多東西沒有講到，上完課心里總是不踏實(shí)。
二、我覺得新的教學(xué)模式重視發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是我們的長期奮斗目標(biāo)，而學(xué)生的考試成績又是每一個(gè)老師每一個(gè)學(xué)校當(dāng)前的生命線。怎樣做才能把長遠(yuǎn)的目標(biāo)和當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，怎樣才能既提高學(xué)生的素質(zhì)，又提高學(xué)生的成績？
以上是我最近在教學(xué)過程中的感受和想法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
小組合作教學(xué)反思 11
新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂教學(xué)中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
通過小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識(shí)過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。
但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在著一些問題。
首先，從學(xué)生的參與來看，部分小組成員沒有積極參與到交往過程中，把自己作為個(gè)體。
其次，從交流的`結(jié)果來看，小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個(gè)人的想法。
針對(duì)以上存在的問題，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施。
1、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說明白一些”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
小組合作教學(xué)反思 12
小組合作學(xué)習(xí)是一種比較合理和有效的學(xué)習(xí)方式。它在很大程度上提高了學(xué)生參課堂的積極性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也提高了課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)通過小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
那么我們?nèi)绾蝸碛行У慕M織小組合作學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)過程中，有如下一些思考和反思。
1、要選好組長，發(fā)揮組長的積極性。
俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動(dòng)，或盲目行動(dòng)，不能進(jìn)行較好的合作。因此，選拔一個(gè)組長至關(guān)重要，可以起到組織和督促的作用。
2、教師要把握好討論的時(shí)機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對(duì)性，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題，要達(dá)到什么樣的目的，務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)。一般來說，以下幾種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí)：
�、賹W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。新教材的編寫，具有一定的開放性和創(chuàng)造性。許多語文問題的答案是多樣化，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí)，信息交流量大，渠道多，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維練習(xí)，發(fā)展智力的目標(biāo)。
②課堂表演時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。在需要學(xué)生展示時(shí)，我們以小組為單位進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同表演，培養(yǎng)了學(xué)生充分表現(xiàn)自己才華的信心，同時(shí)也讓學(xué)生共享成功的喜悅，有利于學(xué)生做人品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、要關(guān)注全體學(xué)生。
針對(duì)語文課堂教學(xué)實(shí)際，我們巧妙的安排合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與，從而體會(huì)參與樂趣，分享成功。針對(duì)每位學(xué)生的不同水平，教師要有意識(shí)的安排不同的任務(wù)，尤其要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)之前，先留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們對(duì)自己想研究的問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，此時(shí)教師可以有意與“學(xué)困生”說些“靜靜話”，了解他們思考和討論的情況，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，以免在合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然無措。有了獨(dú)立的思維過程，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有明確的指向性，才能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生爭辯、共鳴。這一過程中，要十分關(guān)注，不能讓這一活動(dòng)成為某些學(xué)生的“一言堂”。此時(shí)，可以由組長安排，讓成績較差的學(xué)生先說出較為簡單的觀點(diǎn)，再由成績好的學(xué)生予以肯定，加以補(bǔ)充。這樣激發(fā)起每一位學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)，從而激起思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生”的成績，每個(gè)人與生俱來的對(duì)成功的渴望會(huì)激發(fā)他進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，喚醒其沉睡的'潛能。
4、教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)聽、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛好和欲望。同時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
第一學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在我們組織教學(xué)時(shí)，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流，那么在別人回答時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的答案，不管別人回答的如何。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去尊重他人。
第二是教給學(xué)生討論的方法，討論要在本組內(nèi)進(jìn)行，不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再表明觀點(diǎn)。
第三學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“權(quán)威”說不。在肯定別人觀點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)疑。假如有疑問，立即追問為什么，不要因害羞而默不作聲；有不同見解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，要勇于補(bǔ)充，與他人共享。
第四學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們的學(xué)生有時(shí)不善于表達(dá)，他們的發(fā)言總是片言只語；有的說話不夠簡潔，偏離主題；有的學(xué)生語言羅嗦，表達(dá)不明；有的學(xué)生比較膽怯，聲音不夠洪亮。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造寬松的交流氛圍，對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥，多作正面評(píng)價(jià)并且鼓勵(lì)學(xué)生用手勢、體態(tài)結(jié)合語言來表達(dá)。
同一組成員中，個(gè)性差異是不可避免的。在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重他人、悅納自己的品質(zhì)，使每位學(xué)生都能體現(xiàn)在合作中探索，在合作中提高，從而養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)取得成功提供保證。
總之，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力，才能逐步走向成功。在教學(xué)過程中，我們要不斷的鍛煉我們的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從不同的思想交流中，吸取更多的知識(shí)。
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