一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家分享。
一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思1
《一分鐘》講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘
“短短的一分鐘能做什么呢？”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè)、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(zhǎng)。因?yàn)�，他們并沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：
活動(dòng)一：一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字？通過(guò)采訪寫(xiě)字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二：“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘�！爆F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認(rèn)識(shí)
通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的.圖象和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì)，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······）
四、實(shí)例對(duì)比，巧用一分鐘
既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思2
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)
在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的`不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。
三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你接著往下寫(xiě)）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！痹诶m(xù)編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學(xué)當(dāng)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與積極性不高；到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的。
一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思3
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫(huà)”，學(xué)生覺(jué)得“快”，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺(jué)一分鐘過(guò)得很慢。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的`感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會(huì)元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng)，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長(zhǎng)度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)：
1、讀書(shū)，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字；
2、寫(xiě)字，一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字；
3、口算，一分鐘大約能算幾道。
學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴，進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。
一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思4
一分鐘說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，說(shuō)短也短，主要區(qū)別就在于干什么事情了�！兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時(shí)間的重要性。內(nèi)容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現(xiàn)？
針對(duì)我們班的孩子，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在寫(xiě)字和朗讀。
精彩的導(dǎo)入，為課堂加分。借助趙老師的設(shè)計(jì)，我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開(kāi)篇，從疑惑和擔(dān)心的眼神中，看出來(lái)孩子的興趣被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的.興趣比以往濃厚了，他們迫不及待地打開(kāi)課本，有模有樣地朗讀起來(lái)。這樣順其自然第一課時(shí)，我采用以讀代講、隨文識(shí)字的方式。在反復(fù)讀中去識(shí)字理解詞語(yǔ)。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的問(wèn)題吧，孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。這篇課文孩子們沒(méi)有預(yù)習(xí)，導(dǎo)入后便進(jìn)行兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準(zhǔn)生字，讀通句子，檢測(cè)時(shí)，活潑的孩子們躍躍欲試，都要展現(xiàn)自己，點(diǎn)名起來(lái)讀，其他的孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分，起來(lái)讀的孩子聲音小，其他孩子聽(tīng)不見(jiàn)，聽(tīng)不見(jiàn)他就在那嘀咕，課堂紀(jì)律維持了再維持，好學(xué)生勉強(qiáng)讀通句子，當(dāng)點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復(fù)讀，小組讀、師生配合讀時(shí)，卻一直讀不整齊，重點(diǎn)的兩個(gè)語(yǔ)氣沒(méi)讀出�？磥�(lái)，反復(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位，而且我必須還要把識(shí)字放在首要位置，給孩子一個(gè)階梯，逐級(jí)學(xué)習(xí)，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我。
全套模仿名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個(gè)問(wèn)題。備課的同時(shí)備學(xué)生，摸清孩子的水平，設(shè)計(jì)符合孩子的設(shè)計(jì)，這是我趕快要解決的問(wèn)題。
一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思5
可以說(shuō)這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞，對(duì)事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。
我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì)為主線，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)�？偟膩�(lái)說(shuō)，針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語(yǔ)“要是”的理解；第三自然的“看圖說(shuō)話”，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，演一演，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
可是，整堂課下來(lái)，一切并沒(méi)有自己預(yù)想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒(méi)有平時(shí)高漲，當(dāng)初的構(gòu)想、重點(diǎn)也并沒(méi)有得到體現(xiàn)。現(xiàn)將問(wèn)題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。
首先，作為一名新教師，如何使自己的過(guò)渡，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有時(shí)候一個(gè)指令或者問(wèn)題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說(shuō)去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說(shuō)是某個(gè)要求，尤其是針對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔、活潑而有趣的兒童語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的'語(yǔ)調(diào)對(duì)于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。
其次，我認(rèn)為所有問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒(méi)有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)該以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的。
第三，雖然我一直認(rèn)為要在課堂中，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會(huì)�？墒钦n上下來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
第四，評(píng)價(jià)語(yǔ)的欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問(wèn)題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來(lái)的。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答，這一方面沒(méi)有任何效果，另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間。在今后的課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)該使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應(yīng)該具體到詞語(yǔ)，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有個(gè)明確的指向性，使評(píng)價(jià)更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。
第五，學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉。一節(jié)課下來(lái)，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。
總之，通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐和積累。
一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思6
《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的'心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！弊杂烧f(shuō)話，你想對(duì)元元說(shuō)什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō)？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
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