《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思（精選12篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 1
《項(xiàng)鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文，通過課文對大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情，在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識字、看拼音識字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片讓學(xué)生展開想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情。
在教學(xué)過程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的`體會大海之美。
上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對生字詞的記憶。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 2
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，我試過用畫面，聲音創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動起來，因?yàn)閯偨佑|一篇課文時(shí)，學(xué)生們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。在這教學(xué)過程中，學(xué)生通過聯(lián)想比較，積極參與，然后再給他們自由表達(dá)的機(jī)會，他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動了起來。斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能面面俱到，既要做到課堂的高效性，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的.主人翁地位，因此我們應(yīng)該在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)情境地，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，每節(jié)課都有高潮。這樣學(xué)生才會樂意去學(xué)，主動探究問題，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。我想，這中方法遠(yuǎn)比“滿堂灌”老師累，學(xué)生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。
比如我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。通過這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書文字簡練，版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在動手設(shè)計(jì)此類板書，尤其是那些愛好繪畫的同學(xué)更是將版面設(shè)計(jì)的色彩斑斕，新穎獨(dú)特。課后的習(xí)題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)模式。在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、聲音、動畫、色彩結(jié)合起來，讓學(xué)生主動地動眼觀察，動口敘述動腦思考，動手操作，從而在各個(gè)不同的界面都留給學(xué)生充分參與的機(jī)會和空間，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，還達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的，體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的作用。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 3
《項(xiàng)鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度�！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。
一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。
《項(xiàng)鏈》這篇小說可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和知識的'容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會。
二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問題：小說的線索是什么？圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事？帶著這兩個(gè)問題，學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說明了什么？這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。
3、在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說第一部分的七個(gè)“夢想”——得請柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。
4、設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機(jī)會，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。
三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。
通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新奇的簡單閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 4
在講解莫泊桑短篇小說——《項(xiàng)鏈》時(shí)，我就在思考：這篇小說的主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗�，一直是理論界爭論不休的話題，我該如何向中學(xué)生們講解這個(gè)問題并在課堂上激發(fā)他們主動探究的興趣呢?
上課后我就對學(xué)生們說：“今天我們來分析瑪?shù)贍柕碌男蜗�，希望大家各抒己見、踴躍發(fā)言。你們可以隨時(shí)站起來發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)也可針對某位同學(xué)的觀點(diǎn)提出不同意見。我們也來個(gè)百花齊放，百家爭鳴。”
課堂氣氛一下子活躍起來。我趁熱打鐵，問同學(xué)們：“讀完這篇小說以后，你對瑪?shù)贍柕碌挠∠笕绾?你喜歡她嗎?”
課堂上很快形成針鋒相對的兩派，有人說“喜歡”，有人說“不喜歡”。抓住這個(gè)機(jī)會，我把班上的同學(xué)分成兩大組，要求觀點(diǎn)相同的'，坐得比較近的同學(xué)互相討論，然后推舉代表站起來談?wù)勛约簽槭裁础跋矚g”或?yàn)槭裁础安幌矚g”，最后集體評議看看誰說的道理更充分。
幾分鐘以后，我首先讓“不喜歡”瑪?shù)贍柕碌耐瑢W(xué)說說理由。
甲同學(xué)說：“瑪?shù)贍柕抡焐萃萌藲g心，被人艷羨，被人追求。說明她不能正確面對現(xiàn)實(shí)，想入非非，心中充滿了空想，我不喜歡她�！�
乙同學(xué)說：“瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，幻想擠入上流社會，渴望能過上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活，她貪圖享受，虛榮心太強(qiáng)，我不喜歡�！�
丙同學(xué)說：“十年的艱辛就是對她虛榮心的懲罰。活該!”
等到他們再也沒有什么補(bǔ)充意見時(shí)，我又請“喜歡”瑪?shù)贍柕碌耐瑢W(xué)發(fā)言。
A同學(xué)說：“她誠實(shí)守信，當(dāng)她確信項(xiàng)鏈的確是再也找不回來時(shí)，她想的依然是如何按時(shí)還上，從沒有想過賴著不還，或是買個(gè)假的還上，體現(xiàn)出她高尚的人格�！�
B同學(xué)說：“她有自尊和自愛，丟失項(xiàng)鏈后她決定靠自己的勞動來還債，決不出賣自己的靈魂和肉體，比現(xiàn)實(shí)生活中那些以不正當(dāng)方式不勞而獲的人不知要強(qiáng)多少倍，在她的身上閃耀著人性的光芒!”
C同學(xué)說：“她還有堅(jiān)韌、忍耐、吃苦的精神，丟失項(xiàng)鏈后，面對巨額債務(wù)，勇于向命運(yùn)抗?fàn)�，值得尊敬�！?/p>
雙方爭執(zhí)不下。
此時(shí)，我便對同學(xué)們說：“先撇開自己觀點(diǎn)，想想對方剛才所說的，你覺得有道理嗎?”
“好像都有道理啊!”同學(xué)們小聲地談?wù)摗?/p>
“的確如此。”我連忙肯定，“雙方的同學(xué)所說的都言之有理，這也就是我們所說的人物性格的多樣性和復(fù)雜性�！彪S后，我又對雙方觀點(diǎn)作了簡評和總結(jié)。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)了雙方的同學(xué)：“這說明大家的確認(rèn)真閱讀了文章，并認(rèn)真思考了，雙方的發(fā)言都很精彩�！蔽铱吹搅擞行┩瑢W(xué)臉上露出了笑容，我的內(nèi)心更是高興。因?yàn)閷W(xué)生們在自主、合作、探究的過程中既掌握了知識，又體味到學(xué)習(xí)的樂趣。
這時(shí)，又一個(gè)同學(xué)突然站起來問：“老師。像您這樣說，我們對人物的分析不是喪失了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了嗎?”
這也正是我想要說明的問題。作為本節(jié)課的結(jié)束，我因此向?qū)W生們點(diǎn)明了文學(xué)鑒賞中的一個(gè)重要原則：“對文學(xué)作品的鑒賞和評價(jià)歷來是仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而具有某種未定性和模糊性，給我們帶來無盡的閱讀快感和遐想，這也正是文學(xué)經(jīng)典的魅力之所在。我也希望同學(xué)們在解讀文學(xué)經(jīng)典的過程中，結(jié)合自己的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出經(jīng)典新的含義�！�
講到這里，同學(xué)們都露出若有所悟的樣子。
我又和學(xué)生約定，我們都以《我心目中的瑪?shù)贍柕隆窞轭}寫一篇人物短評，然后在一起交流。我從交上來的作文情況中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都寫出了論點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)的好文章。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 5
《項(xiàng)鏈》這篇文章使用了優(yōu)美的語言來描繪大海的美麗，通過課文，希望能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在課堂上，老師可以利用隨文識字、看拼音識字等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。同時(shí)，也可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過圖片來感受大海的美麗，進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣。
在朗讀部分，老師可以采用分層讀的方法。首先，集體初讀課文，幫助學(xué)生讀熟文中的生字詞；其次，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文；最后，可以分小組來有感情地賽讀課文，讓學(xué)生更深入地體會大海之美。
在授課的時(shí)候，老師需要抓住孩子的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，創(chuàng)造出愉悅而和諧的學(xué)習(xí)氣氛。對于一年級的孩子，他們對很多事情都充滿了好奇心。因此，在解讀課文的過程中，老師可以與學(xué)生一起合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)和多音字等。這樣，可以更深入地加強(qiáng)孩子在課堂上對生字詞的記憶。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 6
《項(xiàng)鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項(xiàng)鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，然后找出描寫大海美的詞語。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會回答問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對課文的理解。
一、教學(xué)效果：我們教師要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的.發(fā)展，限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美美地讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、成功之處：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。布置作業(yè)，課后延伸。找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
三、不足之處：一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣，學(xué)生回答問題就會確切、流利。
四、改進(jìn)措施：幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 7
《項(xiàng)鏈》是一篇美文。課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。課文猶如影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者構(gòu)思巧妙，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中受到潛移默化的美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識“藍(lán)”“又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁；會寫“白”“的”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂；了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�。能合理搭配“的”字詞語。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種方式朗讀課文，積累文中的疊詞和又x又x的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用這樣的詞語描述生活中的常見景物，使課堂的學(xué)習(xí)得到了升華。在寫字教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”“豎”“橫折”。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2.朗讀指導(dǎo)。課文語言優(yōu)美，第一段寫景，朗讀時(shí)情緒飽滿一些，舒緩一些。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好逗號的停頓。在指導(dǎo)第一段第三句描寫海浪的.句子時(shí)，我重點(diǎn)抓住“笑著”一詞，讓學(xué)生體會浪花的開心，以及浪花開心時(shí)會發(fā)出的聲音。第二段寫小娃娃在海邊嬉戲打鬧，活潑、輕快一些，通過觀看圖片、想象等形式，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生體會到大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂。
3.理解運(yùn)用。課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語言的表達(dá)特點(diǎn)，通過讀表達(dá)對美的感悟。帶著“小娃娃在沙灘上做什么”這一問題，朗讀第二段，在讀文中讓學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的兩個(gè)“項(xiàng)鏈”，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流這兩條項(xiàng)鏈都是誰的。結(jié)合插圖，再次推進(jìn)對“項(xiàng)鏈”一詞的理解。再一次的朗讀，讓學(xué)生圈畫出文中出現(xiàn)的動詞，由于一年級學(xué)生對于動詞的理解有限，能找到的動詞也比較有限，因此我設(shè)計(jì)了動詞填空，讓學(xué)生看著空出的部分再一次圈畫出動詞，最后帶著動詞讀文，感受小娃娃的快樂。
4.寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生觀察生字“的”和“白”，進(jìn)行對比識字、寫字。學(xué)生從觀察中能發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，并說出生字在田字格中的占位。最后老師進(jìn)行示范寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的筆順，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練寫。
二、成功之處
課文語言優(yōu)美，教學(xué)過程中利用多媒體播放圖片、音樂使學(xué)生快速進(jìn)入文本，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；朗讀指導(dǎo)中，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力讓學(xué)生體會大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂，學(xué)生組內(nèi)朗讀，給學(xué)生足夠的朗讀機(jī)會，讀出了沙灘、海浪、海螺、貝殼的美麗，小娃娃在海邊玩耍的快樂心情。
三、不足之處
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：教師本身的教學(xué)語言比較生硬，不夠活潑，沒有調(diào)動起學(xué)生的情緒和課堂氛圍，導(dǎo)致課堂有些沉悶。本課出現(xiàn)的疊詞較多如:“藍(lán)藍(lán)的”“小小的”“黃黃的”，課堂上制作了疊詞的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生先說再寫，但是整體來說學(xué)生寫占用的時(shí)間比較多，因?yàn)橐荒昙壍暮⒆訉懽直容^慢，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以多說為主，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會提前設(shè)置好自己的課堂語言，使課堂氛圍生動活潑，用自己的狀態(tài)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。課上大膽放手，給予學(xué)生信心，有針對性地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生多讀。在學(xué)習(xí)疊詞的時(shí)候，多給學(xué)生提供相關(guān)的素材，讓學(xué)生多說，從說詞語到說句子練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。課前再讓學(xué)生搜集“的”字短語，課上交流展示，師生共同補(bǔ)充。如：嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、大大的……并拓展：豐富的、豐收的、遼闊的、綻開的、美麗的等詞語。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 8
《項(xiàng)鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文，通過課文對大海的描述要讓學(xué)生知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�，體會小娃娃在還邊玩耍的快樂。
一、做得較好的方面
在本課的教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”，讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)中有老師示范讀，男女生比賽讀，長句的示范和指導(dǎo)朗讀，抓重點(diǎn)字詞理解朗讀等等。
二、不足和需要反思的方面：
1、豐富評價(jià)語言。評價(jià)是拉近師生心靈的橋梁，良好的評價(jià)可以讓課堂更加生動。在本課的教學(xué)中，評價(jià)語言不是特別豐富，尤其是朗讀中的評價(jià)。因此在以后的教學(xué)中豐富自己的評價(jià)語言，既鼓勵(lì)表揚(yáng)又可以舉一反三，加強(qiáng)指導(dǎo)。
2、仿照句子說一說，以句子的`形式呈現(xiàn)，學(xué)生的積極性不高，如果以詞語的形式呈現(xiàn)，這樣應(yīng)該更有利于學(xué)生理解。圈出第一自然段有哪些事物，學(xué)生不能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞，主要原因是和平時(shí)訓(xùn)練的較少有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中加大這方面的訓(xùn)練。
通過這次的“同課異構(gòu)”活動，不僅讓我感受到了各位老師的風(fēng)采也讓我認(rèn)識到了日常教學(xué)中的一些問題。在以后的教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)到位，這樣我們的教學(xué)才會更有實(shí)效。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 9
《項(xiàng)鏈》這篇課文的內(nèi)容如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼。文字雖然簡短，但是識字量也是非常大的，一共要認(rèn)識11個(gè)漢字，還要認(rèn)識“禾字旁”。
教學(xué)中雖然是以這篇課文為依托，但是這節(jié)課我主要是想讓學(xué)生在大海美景的依托下，運(yùn)用有趣的識字方法，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生有自主識字的愿望。那下面我就結(jié)合本節(jié)課所運(yùn)用的趣味識字法進(jìn)行反思總結(jié)。
低年級學(xué)生年紀(jì)小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常常與興趣密切相關(guān)。作為一名教師，我的任務(wù)就是充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
1、加減法識字
加減識字法是學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過熟悉的字進(jìn)行筆畫（或者偏旁）加減，得出要學(xué)生字一種識字方法。加減識字法學(xué)生易于上手，能夠變出一系列的漢字，擴(kuò)大學(xué)生識字量。例如我今天這節(jié)課中學(xué)習(xí)的“活”，這個(gè)字是由氵和舌組成的，我通過讓學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字特點(diǎn)，運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引出了熟字加偏旁這一識字方法。通過老師的引導(dǎo)和知識遷移，學(xué)生感到很有成就感，非常樂學(xué)。
2、編字謎識字法
猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動，它既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的思維能力，是一種較好的識字方法。在進(jìn)行一年級和二年級的識字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我這節(jié)課所教“和”字，因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)掌握了編字謎的基本方法，所以這節(jié)課我就把編字謎的權(quán)利放給了學(xué)生，自己作為一個(gè)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)是“禾”“口”兩個(gè)字組成的“和”，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點(diǎn)編出了“禾苗有口”這句字謎，學(xué)生邊的起勁兒，學(xué)得也輕松認(rèn)真，注意力也非常集中。這樣快樂的'教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
3、做動作
低年級的學(xué)生都比較好動，對新奇事物感興趣，一節(jié)識字課也不能夠單一的運(yùn)用這兩種識字方法，學(xué)生也會感到乏味，所以，在今天這節(jié)識字課的教學(xué)中我加入了做動作的學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)“笑”字的時(shí)候，“笑”是一個(gè)表情動作，所以，我事先告訴學(xué)生老師要做一個(gè)動作，請大家根據(jù)這個(gè)動作猜一猜要認(rèn)識哪一個(gè)漢字。學(xué)生一聽做動作，都十分興奮，對這件事物感興趣，識記生字的時(shí)候也會更加專心。
4、引用動畫人物
動畫片是小朋友最喜歡看的，談到它們喜歡的動畫片，孩子們都會滔滔不絕，結(jié)合這一特點(diǎn)，我在教學(xué)這節(jié)課的漢字“金”的時(shí)候，運(yùn)用了孫悟空的火眼金睛，讓學(xué)生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于學(xué)生課前也做過充分預(yù)習(xí)，所以一下子就猜出來了，猜出來的同時(shí)也是十分活躍。
這一節(jié)課下來，我根據(jù)不同的漢字結(jié)合不同的情景，變換著不同的識字方法，學(xué)生從始至終一只保持著學(xué)習(xí)的熱情，一個(gè)個(gè)興趣盎然。
不過我覺得美中不足的是形近字填空環(huán)節(jié)，我是在所有生字學(xué)完之后創(chuàng)設(shè)了送三兄弟回家的一個(gè)學(xué)習(xí)情境，如果把這“娃、蛙、掛”三個(gè)字的練習(xí)放在學(xué)完“娃、掛”之后，效果應(yīng)該會更好，也不會讓人感到有些突兀。
總之，在今后的教學(xué)中我也會繼續(xù)的再接再厲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 10
《項(xiàng)鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文，通過課文對大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情，在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識字、看拼音識字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片讓學(xué)生展開想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情。
在教學(xué)過程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的.賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會大海之美。
上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對生字詞的記憶。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 11
法國莫泊桑所寫的《項(xiàng)鏈》是一篇廣受歡迎的短篇小說，也是他作為世界短篇小說巨匠的代表作之一。作品善于從平凡瑣事中提取典型意義，用簡短的篇幅概括描繪生活本質(zhì)。構(gòu)思獨(dú)具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫繪聲繪色，人物語言生動，并以引人深思的結(jié)尾收場。正如魯迅所言：“此文無論是形式、結(jié)構(gòu)還是表現(xiàn)手法上，都達(dá)到了短篇小說的高度要求�！贝似≌f是讓高中生初識外國文學(xué)的第一篇教材，能夠提高讀者的小說鑒賞能力，增強(qiáng)對中外文學(xué)和世界文學(xué)之差異和多樣性的認(rèn)識。
1. 選好視角, 填補(bǔ)文學(xué)藝術(shù)之缺。
《項(xiàng)鏈》這篇短篇小說可以從多方位進(jìn)行解讀和鑒賞，但是在教學(xué)中，時(shí)間和內(nèi)容是有限制的。因此，我們應(yīng)該抓住重點(diǎn)，理順難點(diǎn)，最大限度地讓學(xué)生掌握知識。我們可以通過探討小說的精巧構(gòu)思和深刻心理描寫為重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。在此基礎(chǔ)上，整體把握，精心設(shè)計(jì)，深入領(lǐng)悟。
2. 解讀文本, 體味藝術(shù)魅力。
1. 閱讀指導(dǎo)至關(guān)重要。在閱讀之前，我們可以提出問題：本文的主線是什么？小說圍繞項(xiàng)鏈的事件講述了哪些故事？通過這兩個(gè)問題，學(xué)生能夠迅速理解故事情節(jié)，把握整體內(nèi)容。
2. 讓學(xué)生沉浸于小說的世界，隨著情節(jié)跌宕起伏，同步思考和體悟。繼續(xù)提出疑問：馬蒂爾德發(fā)生了如此巨大的變化，這意味著什么？這樣有邏輯的問題可以讓學(xué)生進(jìn)一步分析馬蒂爾德的思想和性格。
3. 在重點(diǎn)分析人物心理描寫階段，我采用分類討論的教學(xué)策略。因?yàn)樾≌f中有五個(gè)部分，分別是七個(gè)“夢想”(得到邀請卡的復(fù)雜心理)、項(xiàng)鏈前后的心理變化、四個(gè)“沉醉”(舞會部分)、一個(gè)“回溯”(在艱辛的十年中)，以及具有引人深思的結(jié)尾。這樣不僅能夠讓學(xué)生欣賞到名篇的語言技巧，還可以幫助他們形象而深刻地理解小說中的人物形象，感受文學(xué)的魅力。
4. 設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí)，讓同學(xué)釋放思維的.激情，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。
3. 拓展文化思維，引發(fā)思考。
這篇小說通過精巧的刻畫人物和展示人物的復(fù)雜性，讓我們在閱讀中欣賞到小說的細(xì)膩之處。讀者不再只是為了情節(jié)的新奇而讀小說，而是能夠透過這種文學(xué)作品建立起鑒賞小說的思維，深入理解人物故事背后的含義。
通過本篇課文的學(xué)習(xí)，希望能夠啟迪同學(xué)們，成為他們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生們在課余時(shí)間閱讀的興趣，以欣賞之心去探索廣泛的古今中外藝術(shù)大師們創(chuàng)作的心血之作。讓我們更關(guān)注那些涵蓋了優(yōu)秀作家精湛的寫作技藝和獨(dú)到異彩的作品。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 12
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思小學(xué)語文新課標(biāo)提出：“小學(xué)語文課程是一門關(guān)于語言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程。”這就說明小學(xué)語文教學(xué)最終歸宿是指向于語言文字運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，我們要細(xì)讀文本，恰當(dāng)?shù)剡x擇好文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。下面就結(jié)合《項(xiàng)鏈》一課的教學(xué)談?wù)勼w會。一、巧抓疊詞疊音詞是重復(fù)同一個(gè)音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點(diǎn)�！俄�(xiàng)鏈》一課，運(yùn)用到疊音詞：“藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、小小的”，這三個(gè)疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達(dá)的意思也更加確切。這樣表達(dá)，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達(dá)了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進(jìn)行過練習(xí)，本節(jié)課只是進(jìn)行練習(xí)鞏固一下，檢測學(xué)生對疊詞掌握情況。二、巧學(xué)“的`”字用法《項(xiàng)鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個(gè)詞語中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴(kuò)展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學(xué)生在練習(xí)中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點(diǎn)、樣子等特征。三、巧用“又……又……” 《項(xiàng)鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠(yuǎn)”、“又長又軟”這兩個(gè)詞語，這個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運(yùn)用詞語，由此我進(jìn)行了訓(xùn)練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細(xì)又長…�！闭谖覀冋f的很開心的時(shí)候，一個(gè)孩子說出了“又大又小”這個(gè)詞，其他孩子也沒有質(zhì)疑，認(rèn)為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西？”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里的事物，“教室里有又細(xì)又長的什么？”“教室里還有又……又……的什么？”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，對“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語，學(xué)生不僅已經(jīng)會準(zhǔn)確填寫，而且還在不經(jīng)意間學(xué)會了運(yùn)用。總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會更有實(shí)效，才能把語文課上出“語文味”來。
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