《教育常識》讀后感

　　認真讀完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編整理的《教育常識》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《教育常識》讀后感1

　　華東師范大學李政濤教授的《教育常識》這本書帶著嚴肅、認真和尊重的態(tài)度，引領我們找回和確立常識、傾聽和理解常識、再思并創(chuàng)造新的常識。對常識的遵循和堅守是教育工作者的一種基本素養(yǎng)和道德底線。

　　書中有這樣一個觀點給我留下深刻印象：教育不是雕刻，而是喚醒。使我想到這樣一個故事：當有人問羅丹是怎樣從粗陋的巖石中雕刻出的世界上著名的.雕塑“巴爾扎克”時，羅丹說，他一直在巖石中，我不是從巖石中雕刻而是把他從巖石中喚醒了。教育的本質如此，管理的本質亦如此。管理有的時候需要規(guī)范，有的時候需要雕刻，但管理是發(fā)揮人的潛質的事業(yè)，人的潛質到底如何連人自己都不清楚，一旦被喚醒將是不可估量的力量。因此，管理的本質是對人的信任、理解與尊重，管理在于發(fā)現(xiàn)，在于傾聽，更在于喚醒。在學校這樣一個人群聚集的地方，人是主體，我們每天看到的只是人的行動，每個人都似乎在靜靜地走著，安分地工作著，實際上每個人都頭腦所思所想都是不同的，每個人工作的目的也是不同的，每個人的利益追求更是不同，也許我們雕刻出的規(guī)則能夠管得住行為，但是卻難以管得住思想，因此有人說，校長的管理是教育思想的管理。

《教育常識》讀后感2

　　何為教育常識？在李政濤教授著的《教育常識》一書中是這樣解釋的：教育常識就是有關教育的最基本且簡單的事實性的知識與道理。是所有教育者都必須遵循的。讀了《教育常識》這本書，讓我感觸頗多，它讓我認識到了教育常識對教育者，對學生的重要性。而以下幾點令我感觸最深。

　　第一：教育不是雕刻，而是喚醒。在書中李教授引用了蘇格拉底的故事：石雕是刻出來的，可蘇格拉底的父親卻用了“喚醒”一詞賦予了石雕靈魂。同樣，教師所從事的工作，不是雕刻，而是喚醒。教育所應做的和能做的，就是激活早已潛藏于靈魂中的能力，把他們變成生命生長和創(chuàng)造的力量。學生不是等待老師雕刻的石頭，他們是一顆顆沉睡的種子，教師所需做的只是把他們喚醒，而不是拿著刻刀把他們刻成自己所希望的`模樣。

　　第二：讀透學生是教育的出發(fā)點和依據。羅杰斯曾經說過：學校教育的中心工作是如何將一名學前兒童轉變?yōu)橐幻麑W生，進而將其塑造成一個全面發(fā)展的個體，這是站在老師的立場上得出的觀點。如果站在學生的立場上，我們要考慮的是“兒童自身有什么樣的基礎和條件，可以有助于他們變成學生？”這就要求教師了解學生，讀懂學生，讀透學生，要做到心中有學生，而且是具體的學生。讀懂了學生的實際狀態(tài)，教育教學就有了前行的基礎。

　　第三：把課堂還給學生。教與學是不可分割的整體，是互動生成的過程，這就說明課堂不僅僅要有教，更要有學。要讓課堂回歸本原，讓課堂充滿活力。把時間 、空間、權利都還給學生，讓學生成為課堂的主人，主動的學習。當時間、空間、權利都還給學生的時候，課堂就從封閉走向了開放，它放出學生問題的同時，也放出了學生的興趣、學生的創(chuàng)造和學生的差異，歸根到底，放出的是課堂的生命活力。

　　在教育這條路上，我們一直在探索，尋求一種適合自己教的方式、適合學生學的方式。對我們而言，教育常識的獲得不僅需要發(fā)現(xiàn)和學習，也需要實踐與應用。讓教育常識重新成為教育的底線。

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