《十幾減幾》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《十幾減幾》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《十幾減幾》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，提高學(xué)生的綜合、概括能力。
2、通過(guò)一圖四式的練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法，進(jìn)一步提高每個(gè)學(xué)生計(jì)算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，第一部分是對(duì)表格的整理。我先讓學(xué)生隨意報(bào)一道十幾減幾的算式，回顧計(jì)算十幾減幾退位減法的方法。接著利用十幾減9和11減幾，引導(dǎo)學(xué)生靜靜觀察表格中算式的規(guī)律，動(dòng)手完成表格中空白的.部分。讓學(xué)生上臺(tái)介紹他們的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；再讓學(xué)生觀察表格，找到橫著、豎著、斜著的規(guī)律，特別讓學(xué)生理解差不變，找到得數(shù)是6的算式有哪些，最后是快速報(bào)出答案，比口算。第二部分則是解決問(wèn)題。一表多用，既解決了選擇有用的信息解決問(wèn)題，還復(fù)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題，理解“同樣多”的含義。通過(guò)鞏固練習(xí)，加深學(xué)生提問(wèn)、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方，1.表格不夠直觀形象。學(xué)生在找規(guī)律中容易對(duì)“差”的規(guī)律找錯(cuò)，對(duì)于規(guī)律還不能夠完整的表達(dá)出來(lái)。應(yīng)該突出所要講的橫、豎、斜行，并且引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)不同的方向找規(guī)律；2.練習(xí)題設(shè)計(jì)不夠有趣。一年級(jí)的孩子的課堂應(yīng)該是輕松、活潑而有趣的，這和老師的習(xí)題設(shè)計(jì)有關(guān)。本節(jié)課只用了一個(gè)表格，比較單調(diào)，而且在數(shù)的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)問(wèn)：你是怎么數(shù)的？這樣學(xué)生可以比較靈活運(yùn)用知識(shí)。
《十幾減幾》教學(xué)反思2
十幾減9是在學(xué)習(xí)了9加幾、10以內(nèi)加減法、10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二冊(cè)第一節(jié)課的內(nèi)容就是十幾減9，學(xué)生在新課之前對(duì)本內(nèi)容也已經(jīng)有所了解。在課中學(xué)生共出現(xiàn)四種算法：A、9+4=13，所以13-9=4；B、10-9=11+3=4；C、13-3=1010-6=4；D、13-10=11+3=4。
這四種算法的出現(xiàn)與我課前預(yù)設(shè)基本吻合，第四種想法，我沒(méi)想到學(xué)生也能想到。但是這四種算法有多少學(xué)生能理解？又有多少學(xué)生能主動(dòng)去運(yùn)用？這才是我所關(guān)注的。每種算法我都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算？結(jié)合主題圖來(lái)解釋，如：第二種算法可以這樣理解：小兔要買9個(gè)桃，一盒是10個(gè)，小猴便從盒子里拿出1個(gè)，讓小兔連盒子一起帶回家。小猴就剩下盒子外面的3個(gè)與盒子里拿出來(lái)的1個(gè)，共4個(gè)。這樣敘述學(xué)生都能理解。第四種算法算理略有不同，小猴給了小兔1盒桃，小兔退回多給的1個(gè)。這樣直觀到抽象，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了！
十幾減9還有著特殊的規(guī)律，在練習(xí)環(huán)節(jié)安排學(xué)生找規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，有效地提高了學(xué)生的計(jì)算正確率與速度。但在練習(xí)中，正確、流利地表達(dá)自己計(jì)算的方法，學(xué)生之間的差異很大，有的'學(xué)生能正確、流利地表達(dá)，有的學(xué)生會(huì)算出結(jié)果，但不會(huì)表達(dá)自己的算法。
不足之處在于：個(gè)別學(xué)生對(duì)算理算法的理解還存在一定困難，有待練習(xí)課加強(qiáng)訓(xùn)練，彌補(bǔ)不足。
《十幾減幾》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利
用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠比較熟練的計(jì)算十幾減8、7，理解計(jì)算過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解十幾減8、7的計(jì)算方法。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過(guò)搶答激起學(xué)生的.興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，再出示口算題卡讓學(xué)生開(kāi)火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時(shí)后我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法，在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來(lái)計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
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今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法學(xué)得較好，能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，因此學(xué)習(xí)十幾減8，7比較輕松。本課練習(xí)中通過(guò)多種活動(dòng)形式，將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，將計(jì)算技能的'訓(xùn)練落到實(shí)處，。在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來(lái)完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學(xué)對(duì)不同的題目會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行計(jì)算，說(shuō)明有一部分學(xué)生在做題的時(shí)候還是會(huì)根據(jù)題目來(lái)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的或者更適合自己的方法來(lái)計(jì)算，當(dāng)被減數(shù)小于15時(shí)，大多數(shù)學(xué)生用想加算減，因?yàn)樗麄儗?duì)加法比較熟悉，而被減數(shù)大于15時(shí)，選擇的方法就有所不同。我覺(jué)得是適合自己的，就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時(shí)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn)，自主探索、合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減7的計(jì)算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過(guò)擺小棒，探索計(jì)算方法，通過(guò)交流使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和表述思路的能力。
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這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題。這是第二學(xué)期的第一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知與上學(xué)期知識(shí)能夠很好的銜接，在開(kāi)始我就出了一些復(fù)習(xí)題：1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是多少？15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？9可以分成幾和幾？9+4=（）。然后出示書(shū)的情境圖，讓學(xué)生用三句話描述圖的意思：小猴有13個(gè)桃，小兔買走9個(gè)，還剩多少個(gè)桃？學(xué)生能列出算式：13-9部分學(xué)生能夠根據(jù)已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生交流是用什么樣的方法算出來(lái)的。有的`說(shuō)：先從盒子里拿出9個(gè)，再把盒子里剩下的一個(gè)和外面的合起來(lái)就是4個(gè)。有的說(shuō)：先減去外面的3個(gè)，再?gòu)暮凶永锬米?個(gè)，就是4個(gè)了。至于書(shū)上提到的第一、四兩種方法，沒(méi)有學(xué)生提到。第一種方法是從13里一個(gè)一個(gè)地減。第四種方法是去想9+（4）=13，13-9=4分析原因，現(xiàn)在的學(xué)生接受知識(shí)的途徑很多，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)20以內(nèi)的加減法已經(jīng)早就接觸到，解決十幾減9已不是難事，所以第一種方法沒(méi)有被學(xué)生提到，而第四種方法相對(duì)其他幾種方法來(lái)說(shuō)較容易計(jì)算，大部分學(xué)生一開(kāi)始不容易想到。我在課堂上提示后，學(xué)生能夠很好地運(yùn)用。課后的練習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生順利完成1-4題的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論了第5題。第5題將十幾減9的算式按照順序全部給出，通過(guò)觀察、比較、交流得出計(jì)算十幾減9的靈活算法。這為提高學(xué)生的計(jì)算速度有不少幫助。
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本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)
充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)，自己學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案，不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的`方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
當(dāng)然，在課堂過(guò)程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開(kāi)自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。
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今天帶著孩子們探索了一個(gè)新的領(lǐng)域——十幾減9。
在課堂上，通過(guò)擺小棒的方法，孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能夠知道：可以先從一捆里面取走九個(gè)，再把這一捆剩下的和另外的合起來(lái)，這樣我們就能夠知道15-9等于幾了；同樣的，我們也可以先取走零散的幾個(gè)，之后再?gòu)囊焕锩嫒∽�，也能夠知道還剩下多少根小棒。
我真的沒(méi)有想到孩子們竟然可以操作的這么巧妙，許多孩子都能夠用自己的方法取走小棒，這一點(diǎn)我是非常驚喜的，為孩子們的機(jī)智點(diǎn)贊。
但是讓孩子們?nèi)ケ硎鲎约合敕ǖ臅r(shí)候，他們說(shuō)話不是特別流利，許多孩子能夠操作出來(lái)，把自己擺小棒的過(guò)程完完整整的演示一遍，但是當(dāng)讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時(shí)候，中間會(huì)有一些間斷，不是特別流暢，這也就說(shuō)明在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也需要加強(qiáng)。這一節(jié)課我讓孩子們動(dòng)手操作的時(shí)間比較多，但是讓他們張開(kāi)嘴巴去描述的.時(shí)間比較少，可能這就導(dǎo)致這一節(jié)課下來(lái)能夠完整地表述出來(lái)自己想法的孩子沒(méi)有幾個(gè)，以后一定要注意要給孩子們表達(dá)自己的時(shí)間。
這一節(jié)課，我們還用了圈一圈的辦法。上學(xué)期我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，表示去掉可以用虛線圈起來(lái)，或者用斜線畫(huà)掉。于是乎，這一節(jié)課我就有點(diǎn)想當(dāng)然，想著孩子們還記得，就簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句“我們可以用虛線圈起來(lái)那些要去掉的”，著重展示了怎么圈，重點(diǎn)放在了破十的過(guò)程上，但是忘記強(qiáng)調(diào)要用虛線了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有一些孩子圈的時(shí)候用的是實(shí)線，是我考慮不夠周全，沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)，等到明天課堂上要再跟孩子們說(shuō)說(shuō)著點(diǎn)。
整堂課下來(lái)，其實(shí)是比較流暢的思路也很清晰，孩子們的表現(xiàn)也非�；钴S，希望我們的孩子每天都能夠成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
《十幾減幾》教學(xué)反思8
《十幾減9》這一節(jié)課是“十幾減一個(gè)數(shù)”、“20以內(nèi)退位減法”的第一節(jié)課，所以要上好，為后面的其他幾節(jié)課鋪墊準(zhǔn)備。主要是讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作、自己動(dòng)手，一起探究十幾減9的方法。我先用一個(gè)猴子買桃子的情境引入新課。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的注意力很容易分散，所以，每節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境是很有必要的。再讓學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再列式，接下來(lái)最重要的任務(wù)就是思考計(jì)算的方法。我讓學(xué)生用準(zhǔn)備的.小棒自己擺一擺，然后再與同桌討論，想算法。但是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不知道從哪入手，后來(lái)就我?guī)е鴮W(xué)生一起動(dòng)手?jǐn)[一擺，講過(guò)程，再總結(jié)出方法，這里花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面在練習(xí)的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有很多時(shí)間去說(shuō)一說(shuō)算法。
總結(jié)3種方法：1、想加算減，這種應(yīng)該是學(xué)生用到最多的方法；2、一次減9：從10減去9等于1，再和十幾的個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)，就是答案。3、慢慢減：十幾先減個(gè)位上的數(shù)，再去減后面的。再通過(guò)后面的練習(xí)，讓學(xué)生去鞏固復(fù)習(xí)那3種解答方法。整節(jié)課的時(shí)間安排上有點(diǎn)問(wèn)題，新課中讓學(xué)生操作的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，重點(diǎn)放在讓學(xué)生復(fù)述3種計(jì)算方法。通過(guò)指名說(shuō)一說(shuō)，小組討論說(shuō)一說(shuō)，同桌說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)同學(xué)至少要熟練掌握一種方法，最好是3種都掌握，看自己的接受能力。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
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在這一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)，我自己覺(jué)得。因?yàn)閷W(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的吸收而是主動(dòng)的去獲取。我記得在新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)明確指出：“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)�！痹诒竟�(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)并沒(méi)有金魚(yú)這個(gè)教材中的教具，怎么辦呢？如果只是讓學(xué)生枯燥的觀察書(shū)上的畫(huà)面，那樣不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。我看到了班級(jí)中開(kāi)得正艷的康乃馨，我決定用班級(jí)的花來(lái)當(dāng)我本節(jié)課的教具。
“同學(xué)們，你們看，我們班級(jí)的康乃馨開(kāi)得怎么樣�。可厦骈_(kāi)了多少朵花��？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，把自己能想得到的形容詞似乎都用了個(gè)遍�！巴瑢W(xué)們看看啊，有一些花開(kāi)的真的很漂亮，可有一些花已經(jīng)開(kāi)敗了，我們一起做一會(huì)園藝師，給他剪掉，好不好？”在學(xué)生的異口同聲中我們開(kāi)始了剪枝活動(dòng)。伴隨著學(xué)生的`數(shù)數(shù)生，我們完成了本次的剪枝活動(dòng)�！巴瑢W(xué)們，你們誰(shuí)知道現(xiàn)在上面還剩了多少朵花呢？”“5朵”學(xué)生又是異口同聲說(shuō)了出來(lái)。“那你們是怎么做的呢？在小組內(nèi)交流一下吧！”隨著通學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情我把問(wèn)題又拋給了他們。在他們熱烈的討論中，我聽(tīng)到了我想要的效果。
其實(shí)本節(jié)課中我就是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)置了適當(dāng)?shù)那榫常延?jì)算蘊(yùn)含在了實(shí)際情境中作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)提出，一方面能有效的技法學(xué)生的計(jì)算的欲望，同時(shí)又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義。孩子們學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
《十幾減幾》教學(xué)反思10
今天新授內(nèi)容“十幾減9”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為：復(fù)習(xí)舊知→情境引入→算法探究→鞏固應(yīng)用。因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)第一節(jié)新課，結(jié)合本課內(nèi)容，我出了一部分口算題，為新課鋪墊準(zhǔn)備。上學(xué)期在練習(xí)口算題環(huán)節(jié)，我采用的是搶答形式，通過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，本學(xué)期我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一本小本子，每天的口算題都要求獨(dú)立完成。這樣能做到給每個(gè)學(xué)生都有一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
本節(jié)課我將重點(diǎn)放在算法探究，充分給予孩子們動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過(guò)這節(jié)課的講授，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)舊知的接受能力還是強(qiáng)于新知的。統(tǒng)計(jì)下來(lái)，用“算減想加”方法的`孩子們明顯多于用其他方法的孩子。這讓我對(duì)新知教學(xué)有了新的關(guān)注和突破方向。在新授部分，盡可能通過(guò)以前所學(xué)的方法和內(nèi)容引入新知。上學(xué)期對(duì)課后的反饋沒(méi)有太多關(guān)注，這學(xué)期我計(jì)劃新增“課后反饋”這一工作，重點(diǎn)對(duì)象為后進(jìn)生。利用中午休息時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一的作業(yè)輔導(dǎo)。作業(yè)輔導(dǎo)主要以課本練習(xí)為主。盡可能做到“今日所學(xué)，今日吸收”。希望用這樣的方式可以讓他們緊緊跟上大部隊(duì)的步伐。對(duì)孩子獎(jiǎng)懲方面的工作，結(jié)合孩子們的心理特點(diǎn)，我偏重于獎(jiǎng)。本學(xué)期仍采用小組競(jìng)賽的方法，每周評(píng)出優(yōu)秀小組和數(shù)學(xué)小能手。希望通過(guò)這樣的方式，能夠激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。
《十幾減幾》教學(xué)反思11
《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化�！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的.算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。
通過(guò)這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。通過(guò)比較，學(xué)生的思維會(huì)不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。其次，我覺(jué)得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論，絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實(shí)效和本質(zhì)。
《十幾減幾》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法，正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握十幾減幾的口算方法，正確地計(jì)算十幾減幾的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高。
教學(xué)反思：
這節(jié)課教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過(guò)搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，再出示口算題卡讓學(xué)生開(kāi)火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時(shí)后我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15—8的計(jì)算方法，在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的'機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來(lái)計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
《十幾減幾》教學(xué)反思13
本節(jié)課是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容——十幾減幾。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用破十法，想加算減法來(lái)計(jì)算十幾減幾。
復(fù)習(xí)口算的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了小豬要過(guò)生日，想邀請(qǐng)我們大家去參加，出示了幾張邀請(qǐng)函，只要答對(duì)上面的題，就可以到小豬家的`情境。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，算得又對(duì)又快。
在講授新知環(huán)節(jié)，我請(qǐng)兩名學(xué)生來(lái)扮演兩只小貓，出示魚(yú)缸圖，讓兩只小貓之間進(jìn)行對(duì)話，提出來(lái)我們將要解決的兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。給同學(xué)們呈現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的情境來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生的積極性很高。在讓同學(xué)們進(jìn)行列式的過(guò)程中，有一位學(xué)生說(shuō)用加法計(jì)算，當(dāng)時(shí)我忽視了他的想法，沒(méi)有讓他繼續(xù)表述，而是請(qǐng)了另外一位同學(xué)。這里處理的不太好，應(yīng)該讓這位學(xué)生表述完整，幫他重新分析題意，使他知道自己錯(cuò)在哪里。通過(guò)讓學(xué)生同位說(shuō)想的過(guò)程討論出計(jì)算十幾減幾的方法。學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí)說(shuō)得很完整，并且想出了幾種不同的計(jì)算方法。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了小豬考大家和找朋友的游戲情境讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在做游戲一中，讓大家發(fā)現(xiàn)每組上下兩題之間有什么關(guān)系時(shí)，自己總結(jié)的不夠完整，導(dǎo)致后邊讓學(xué)生舉例說(shuō)題時(shí)一部分孩子不太懂。在做找朋友游戲時(shí)，孩子在找一加一減好朋友時(shí)比較慢，有個(gè)別孩子還不太理解，在這里做完游戲后我應(yīng)該總結(jié)一下什么樣的算式之間才是好朋友。
最后，我在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫不夠突出，缺乏激情，鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言不太豐富，應(yīng)該面帶微笑對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，課堂氣氛才會(huì)很活躍。
《十幾減幾》教學(xué)反思14
在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法說(shuō)得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8、7一定沒(méi)什么問(wèn)題的�？稍谏险n過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的`時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8，7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練，想起來(lái)也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來(lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說(shuō)還沒(méi)想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這做”，也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來(lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。
綜上所述，課堂上仍存在以下不足之處：
1、學(xué)生對(duì)于加法還是不算熟練
2、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，沒(méi)有找到適合自己的方法。
《十幾減幾》教學(xué)反思15
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時(shí)，以兒童熟悉的復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過(guò)程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去觀察、去思考、去討論；再通過(guò)動(dòng)手操作擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，從具體的'情景當(dāng)中抽象出計(jì)算過(guò)程，把具體的操作與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生從實(shí)物中脫離出來(lái)再教學(xué)算式的個(gè)部分名稱。最后通過(guò)各種形式的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練準(zhǔn)確計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)因題選擇算法的意識(shí)和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。
課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動(dòng)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中不管準(zhǔn)備的再好，一堂課就是一種動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，總有很多的優(yōu)缺點(diǎn)。如：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“從1個(gè)十和3個(gè)一里面去掉3個(gè)一還剩下1個(gè)十”這樣的語(yǔ)言，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)說(shuō)起來(lái)是比較拗口的，尤其是新教師在引導(dǎo)上更為吃力。所以花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較多的，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
計(jì)算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來(lái)。孩子在本節(jié)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在過(guò)程中不斷的有思維的沖擊。
但在給加、減法家庭起名字時(shí)，我覺(jué)得自己為了趕時(shí)間，直裸裸的告訴它們名字，然后讓學(xué)生齊讀，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們一個(gè)無(wú)限的空間去任意飛翔。沒(méi)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 對(duì)于一年級(jí)的小朋友，語(yǔ)言要更加形象、生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言則應(yīng)該更加精煉。
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