《玲玲的畫》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《玲玲的畫》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《玲玲的畫》教學(xué)反思1
兩天的備課,短暫而又漫長,從課本外闖進課本內(nèi),再從課本里走出來,這是一個不斷修改,不斷創(chuàng)新的過程,同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后,課堂究竟是一種不完美的藝術(shù),更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢?靜心反思,比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,或在心底歡呼,或愿面壁反思,但對自己來說,卻都是“寶”。
《玲玲的畫》是二年級課文課,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、巧妙開頭,使陌生的師生之間和諧融洽
對孩子們來說,一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯,如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己,無所顧慮地思考問題,是我課前思考的一個重要問題。最后,我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩,讓孩子們真切感受到這個深愛他們的卞老師,其實愿和他們做朋友,暢游語文課堂。事實證明,我的決定是正確的。我們的互相夸獎,使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。精彩的回答,惟妙惟肖的表演,久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜,充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。
二、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。
三、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀
一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進文章。
在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。
四、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?
其次,圖文并茂的板書,課后名言的'拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。
掩卷深思,這次賽教給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
《玲玲的畫》教學(xué)反思2
1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲:《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點,理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時,巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗,從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的'道理。
2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進一步使用這一教學(xué)資源,讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較,對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個畫面顯得生趣盎然。
從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會有無限的可能。
3、遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃?磥,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。
《玲玲的畫》教學(xué)反思3
【學(xué)習(xí)目標】
。、會認“玲”等8個生字,會寫“叭”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
。、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
。、課件出示小女孩像,問:
你想認識她嗎?認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準后鼻音。(告訴學(xué)生,“玲”字在人名中用得較多)
2、板書課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文
。、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準字音。
。、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。
。场z測學(xué)生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)
。础⒏鶕(jù)學(xué)生認讀情況,重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音:
“幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和眼睛相關(guān),因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”,它還有一個字音是“zàng”,心臟的“臟”。
5、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。
6、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)。
三、理解詞意,感語課文
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么,有什么不懂的問題。
。、讓學(xué)生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生自己解決問題。
。场R報自己這次又讀懂了什么,解決了什么問題。(鼓勵學(xué)生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認為玲玲是個受動腦筋的,是個聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來)
。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。
5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生做個善于思考的`好孩子
。、這樣的事,你遇到過嗎?跟大家說一說。
。、以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?
五、作業(yè)
制作一張小報,題目自擬,要求有三個欄目:
。薄⒛阏J識嗎(集中展示課外認識的字);
。、你知道嗎(集錄課外積累的詞語);
。、你能猜出來嗎(字謎集錦)。
《玲玲的畫》教學(xué)反思4
《玲玲的畫》文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中,我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。
根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的'目標,字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達99。8%。
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。
遺憾的是在教學(xué)中,對于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識字情況時,我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時進行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。
《玲玲的畫》教學(xué)反思5
《玲玲的畫》講述的是一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲急得哭了起來,但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。
教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度,想想遇到這樣的壞事情,會有多著急,讓學(xué)生相互交流體會,并通過朗讀把她的急切心情讀出來,而后來她的心情大變,注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言。
為了理解爸爸意味深長的話,我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實際來談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā),起初學(xué)生并沒有很深的感悟,我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié),我重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會玲玲在遇到困難后,認真思考,動腦筋,找到解決問題的方法,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實際說出很多精彩的.實例來。
不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進行生活中動腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗較少的緣故吧,他們的例子都脫離不了課堂,家庭的小圈子。
《玲玲的畫》教學(xué)反思6
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認為課堂中比較成功的地方。
1.教學(xué)中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。首先是初讀,重點落實字音,結(jié)合字形和實際初步理解字義,如:“端詳”讓學(xué)生做動作理解,學(xué)生懂得快。再由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。最后練寫字詞,讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,不光要注意寫準字形,更要注意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的`主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。
3.爸爸的話是文章的主題,我設(shè)計“玲玲改畫后心情是那樣的高興,但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后,“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學(xué)生進一步體會這段話的含義。
當然,這節(jié)課也有很多不如人意的地方,由于是第一課時,生字只停留在認讀上,寫字的時間還是少了點。教學(xué)語言不是很嚴謹。
《玲玲的畫》教學(xué)反思7
《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯,而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事,告訴孩子們:如果肯動腦筋,壞事往往會變成好事!這讓我想起了《塞翁失馬》的.故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事,引出了本單元的單元導(dǎo)讀(我一般在一單元開始或結(jié)束都會讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,因為單元導(dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點,為中高年級孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))。
再利用單元導(dǎo)讀,引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個彎,但結(jié)果在實際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度,對于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標達成順利,我就把接下來的重點放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓(xùn)練,使課堂就顯得更有實效了。
《玲玲的畫》教學(xué)反思8
《玲玲的畫》是二年級課文,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的.線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。
二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀
一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進文章。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
《玲玲的畫》教學(xué)反思9
我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時,抓住主線教學(xué),幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化:高興(畫好作品)——難過、、著急(弄壞作品)——滿意(畫更漂亮)是本文的主要線索,爸爸富有哲理的話語是課文的.主題所在。在課堂伊始,老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見般明了。
抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀。在教學(xué)過程中,教師緊跟“讀(走進文本)——多形式的悟(理解文章)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,設(shè)計了多形式的讀,使學(xué)生讀得“愛不釋手”。
聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到過程中,其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。
《玲玲的畫》教學(xué)反思10
《玲玲的畫》一課,文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢?文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢?我怎么才能站在語文這塊基石上,讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”的道理呢?我針對學(xué)生實際,從以下幾方面入手:
一、抓人物心理描寫:
在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實,學(xué)生真正明白玲玲的心理變化,效果很好。
二、抓朗讀,讀中指導(dǎo)感情。
上課開始,我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,采用開火車朗讀課文,因為這課內(nèi)容簡單,沒有難讀的句子,所以直接檢查朗讀,節(jié)省時間訓(xùn)練說話。在學(xué)生開火車讀課文時,我就有計劃的對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo),如“爸爸催玲玲睡覺的句子,爸爸對玲玲說話的句子”。我都進行朗讀指導(dǎo),在朗讀過程中學(xué)生讀錯字,我也及時糾正,如“叭----趴”學(xué)生把這兩個字讀錯,立即板書在黑板上,提醒學(xué)生注意,只是當時處理時教師沒有落實,今后注意。
三、抓說話訓(xùn)練,為寫話奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在多處進行說話訓(xùn)練。如在體會“端詳”這個詞語時,課堂上我隨機叫學(xué)生說一句話,雖然學(xué)生在造句時有點難度,但在老師的'提醒下學(xué)生也能說造幾個句子,只要堅持學(xué)生在準確用詞上就會有進步。
當學(xué)生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗,此刻高興的心情時,我設(shè)計如果是你,你會怎樣做,補充句子,訓(xùn)練學(xué)生想象空間,訓(xùn)練說話。
學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時,我又設(shè)計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么,訓(xùn)練說話,進行教育。只要能對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的機會,我都不會放過,相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達能力得到提高,寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好,因此沒有進行寫的訓(xùn)練,以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。
四、抓拓展。
本節(jié)課課堂容量很大,理解完課文,又指導(dǎo)四個生字,我還進行了拓展,雖然拓展安排時間有點緊,但我已經(jīng)開始進行嘗試,進行語文主題學(xué)習(xí),相信今后我會不斷改進,合理安排時間。
雖然本節(jié)課按計劃完成任務(wù),但有些地方落得不實,教師的話過多,時常重復(fù)學(xué)生的話,教學(xué)就是在不斷的反思中成長起來的。
《玲玲的畫》教學(xué)反思11
《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個生動曲折的小故事。玲玲準備參加評獎的畫,被水彩筆弄臟了,傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下,開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,最后整幅畫變得更加漂亮了。
識字部分,我通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識字方式,讓學(xué)生記憶生字。同時利用小組比賽的方式,鞏固識字。學(xué)生整體掌握還不錯。
在本文中,玲玲的情感變化是線索,而爸爸富有哲理的話點明了整篇課文的主題,“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活,理解爸爸意味深長的話,這也是本文的難點。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實際,不能舉出相似的實際的生活例子。于是,我設(shè)計通過“塞翁失馬焉知非!边@個成語小故事來幫助孩子理解,讓他們明白壞事有時候也可能是好事,引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對一些問題。讓小組進行討論探究,說一說自己周圍發(fā)生的類似的.事情,加深他們對爸爸最后兩句話的理解,明白只要肯動腦筋,壞事也會變成好事的道理。
這篇課文講述的道理,讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,不僅是為了加深理解,同時也是引導(dǎo)學(xué)生運用到實際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此,不僅要學(xué)會,更要會用。
《玲玲的畫》教學(xué)反思12
《玲玲的畫》這篇文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,大部節(jié)學(xué)生在第一課時對課文內(nèi)容有了一定的理解。因此,在這一課的教學(xué)中,我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程,有收獲,也有遺憾。
收獲之一:四步識字扎實有效
根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標,字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。
收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。
無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點句的學(xué)習(xí),都運用了語文的手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言。在認識“叭”字時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三:抓字詞落實訓(xùn)練、積累語言字詞
教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的“端詳”進行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的.寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。
收獲之四:寫字教學(xué)扎實、有效
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中,對于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識字情況時,我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時進行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。
《玲玲的畫》教學(xué)反思13
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭,激起學(xué)生興致上課開始,我便對學(xué)生說:“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,可惜在來校的時候不小心被刮壞了,老師非常傷心,你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,同時又恰當?shù)囊稣n題。
二、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。
三、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀。
1、自由讀,初步感知課文內(nèi)容。
2、細讀,體會人物的'心情。
3、個別讀,通過評價指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀,分角色表演,體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實際,理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在,但在生活中,好事變壞事的事其實很少。
我在課堂中,就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考。
五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,且時間較短。
遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃?磥,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。
《玲玲的畫》教學(xué)反思14
《玲玲的畫》是二年級課文,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品) --- 難過、著急(弄壞作品) --- 滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。
二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進文章。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進文本) --- 多形式地悟(理解文本) --- 再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,憑借老師提供的.句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。 掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
《玲玲的畫》教學(xué)反思15
教學(xué)反思:
生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,他開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。遇到不如意的事,要以積極地思考解決問題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時,我將教學(xué)目標定位在兩個地方:①體會玲玲和爸爸的情感變化,指導(dǎo)朗讀對話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊涵的深刻道理。
在這堂課的'教學(xué)中,我努力體現(xiàn)這幾方面:
一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過程中的主體,學(xué)生的閱讀是自主的,獨立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的。在整堂課的教學(xué)中,我努力從孩子自己體會感悟文章意蘊出發(fā),以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,充分地讀,自主地讀,在讀中求知,讀中感悟。為此,我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié):
、僮杂勺x,初步感知內(nèi)容。
、诩氉x,體會人物心情。
③個別讀,通過評價指導(dǎo)朗讀。
、芙處熍c學(xué)生互讀,教師的朗讀起到示范的作用。
⑤小組合作讀,分角色表演,體會情境中的人物。
二從學(xué)生的實際出發(fā)。課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理。那么,如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢?我曾經(jīng)試想安排這樣的一個環(huán)節(jié):讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富,生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多,感觸不深,舉例會有一定困難。鑒于此,將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事,文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了。
三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作,對于今天的學(xué)生,從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,讓孩子們相互評價,取長補短;分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會,又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機會,使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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