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《衛(wèi)星比武》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《衛(wèi)星比武》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《衛(wèi)星比武》教學(xué)反思1
《衛(wèi)星比武》一課是小學(xué)語文S版四年級(jí)第八冊(cè)第三單元的一篇科普說明文，主要講述了五種衛(wèi)星的外形和功用的特點(diǎn)，分別是偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星和資源衛(wèi)星。
《衛(wèi)星比武》五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點(diǎn)出這種衛(wèi)星的名稱，后寫特點(diǎn)，再講功能。教學(xué)時(shí)，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：一、溫故知新。問：課文主要介紹了哪幾種衛(wèi)星？（生：偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、資源衛(wèi)星）。二、教師相機(jī)板書衛(wèi)星名稱，設(shè)問導(dǎo)讀：五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能是什么呢？布置自學(xué)要求，邊讀邊畫邊思。三、小組交流，展示。四、衛(wèi)星大比武。（學(xué)生選擇一種衛(wèi)星用自己的話以第一人稱向大家介紹衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，師生評(píng)議。）五、小練筆。（學(xué)習(xí)本文先介紹特點(diǎn)后寫功能的寫作方法。）
這節(jié)課有幾點(diǎn)值得反思：
1、整節(jié)課學(xué)生們都是養(yǎng)之有素，不論是課始向聽課老師問好，還是上課對(duì)自己評(píng)價(jià)的同學(xué)說“謝謝”，孩子們都是落落大方，有禮貌，講文明的好孩子。
2、課上同學(xué)們都能全身心地融入課堂，積極發(fā)言，參與度高，當(dāng)我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說五種衛(wèi)星的用途時(shí)，同學(xué)們更是躍躍欲試，一個(gè)同學(xué)說：“導(dǎo)航衛(wèi)星在我們迷路時(shí)，會(huì)為我們指引方向，我們的車?yán)锞桶惭b有導(dǎo)航�！绷硪粋�(gè)同學(xué)說：“我們的手機(jī)，電視都是通信衛(wèi)星在幫忙……”孩子們的思維活躍，聯(lián)系生活體會(huì)了五種衛(wèi)星的本領(lǐng)，這不正是我們要的效果嗎。
3、孩子們活靈活現(xiàn)地表演，使他們更深刻地體會(huì)到五種衛(wèi)星的特點(diǎn)。不僅鍛煉了學(xué)生的'口語表達(dá)能力，又給孩子們搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，各方面的能力得到提升。這也正是課改之所在。
唯一遺憾的是：在學(xué)生自學(xué)時(shí)，我巡視中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)衛(wèi)星的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，我靈機(jī)一動(dòng)，拿著一支鋼筆和一塊黑板擦讓學(xué)生對(duì)比外形特點(diǎn)，告訴學(xué)生：外形、樣子的描寫即是特點(diǎn)，但是究其原因：還是教師備課不夠充分，備學(xué)生沒備到位，這是需改進(jìn)的地方。
《衛(wèi)星比武》教學(xué)反思2
《衛(wèi)星比武》，原本是一節(jié)比較枯燥、抽象的課文，沒想到在這堂課的教學(xué)過程中，居然讓我領(lǐng)會(huì)到了學(xué)生的無窮想像，感受到了學(xué)生真摯可愛的心靈。
《衛(wèi)星比武》是一篇科普說明文，主要講述了五種衛(wèi)星的外形和功用的特點(diǎn)，分別是偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星和資源衛(wèi)星。具體的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀，來逐漸體會(huì)不同衛(wèi)星的特點(diǎn)，特別是安排學(xué)生模擬解說員阿姨角色的語調(diào)進(jìn)行課文的解說和朗讀，收到了較好的'理解效果。在回扣課文的時(shí)候，我大膽地提出了一個(gè)問題："課文的題目是衛(wèi)星比武，通過學(xué)習(xí)誰能做一個(gè)評(píng)判，究竟哪一種衛(wèi)星在此次比武中獲得了冠軍？勇敢的說說自己的意見！"這可真是一石激起千層浪，同學(xué)們?cè)诮?jīng)過短暫的小組討論后，紛紛向衛(wèi)星比武的出場(chǎng)一般，自信的說出自己的觀點(diǎn)。
為讓課堂繼續(xù)迸發(fā)出思維和想像的火花，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像拓寬的話題："同學(xué)們，面對(duì)新生活的需要，我們?nèi)祟惪赡軙?huì)需要更多功能豐富的衛(wèi)星來服務(wù)，請(qǐng)問你想發(fā)明什么功能的衛(wèi)星呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的設(shè)想一下！"同學(xué)們像紛紛離巢的鳥兒，自信歡快的回答讓我感到陣陣的欣慰。一時(shí)間，同學(xué)們的回答像天上的繁星，我數(shù)也數(shù)不過來了，只有一次次地點(diǎn)頭表示贊許了。
《衛(wèi)星比武》這節(jié)課，有三點(diǎn)值得我反思：
一是不要低估了我們的學(xué)生，他們有自己的想法，他們有自己的創(chuàng)造，為人師者應(yīng)當(dāng)積極給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。否則一旦每一課的機(jī)會(huì)錯(cuò)過，就會(huì)遺憾每節(jié)課了。
二是語文課堂的問題設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)多多借鑒數(shù)學(xué)科的問題設(shè)計(jì)理念，一定要遵循"低坡度、高密度"的原則。問題設(shè)計(jì)得巧妙，問題提出得恰到好處，學(xué)生自然會(huì)積極投入進(jìn)來，學(xué)生的答案才會(huì)有更多驚喜。
三是課堂語言中對(duì)于學(xué)生的積極性評(píng)價(jià)，為人師者千萬不要吝嗇對(duì)學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)，"愛美之心，人皆有之"。學(xué)生最喜歡聽到的莫過于師者的贊賞，一句句恰當(dāng)?shù)馁澱Z可以凝成學(xué)生不可預(yù)測(cè)的力量。
《衛(wèi)星比武》教學(xué)反思3
一、小組合作的學(xué)習(xí)模式在班級(jí)沒有鋪開。
首先，是許多同學(xué)對(duì)前置性作業(yè)對(duì)待的態(tài)度不夠認(rèn)真，出現(xiàn)大量空白的情況。其次是在小組內(nèi)的交流過程中，對(duì)于組內(nèi)一些沒有能從課文中找到前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的答案的組員，組內(nèi)成員之間沒有形成互幫互助的模式，或者個(gè)別同學(xué)不愿與他人交流，不聽組長(zhǎng)的安排，完成任務(wù)不夠積極，致使課堂上交流過程中需要花費(fèi)更多的時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生很缺乏自信大膽的表達(dá)能力，上臺(tái)展示匯報(bào)應(yīng)當(dāng)是全組的同學(xué)，可實(shí)際上臺(tái)的只有進(jìn)行匯報(bào)的3個(gè)人，其他人也許由于前置作業(yè)完成得不好，沒能全部弄懂課文，選擇了沉默，這就更導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣，而匯報(bào)的同學(xué)，音量太小，導(dǎo)致后面和角落的同學(xué)聽不清發(fā)言，也更不愿集中精神聽課了。要想辦法提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，以組長(zhǎng)為核心，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心，相信同學(xué)們的能力，在充分互幫互助的情況下，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，學(xué)生對(duì)于展示，還不懂得如何充分表現(xiàn)、說明，課前，已有不少小組利用塑料泡沫，制作課衛(wèi)星模型，本意是希望同學(xué)們?cè)谡故镜臅r(shí)候，利用模型進(jìn)行演示，加深印象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，一個(gè)組內(nèi)，有人負(fù)責(zé)說，有人負(fù)責(zé)操作，相得益彰。本節(jié)課，對(duì)于我的美好想象，只能說“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。當(dāng)然，其中更大的.原因在我，在下面的反思中我會(huì)講到。
二、課時(shí)內(nèi)容安排不合理
本課時(shí)安排內(nèi)容過多，各環(huán)節(jié)彼此之間的銜接不夠緊湊，設(shè)計(jì)沒有環(huán)環(huán)相扣，剝離成幾個(gè)板塊的完成，導(dǎo)致與文本聯(lián)系不緊密。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)匯報(bào)衛(wèi)星外形特點(diǎn)和功能的環(huán)節(jié)結(jié)束后，時(shí)間已經(jīng)過大半，于是內(nèi)心開始焦急，急于走入下一個(gè)部分，對(duì)于找衛(wèi)星的自我介紹和朗讀訓(xùn)練是在走過場(chǎng)，抓得不實(shí)在，其實(shí)本環(huán)節(jié)當(dāng)時(shí)沒有省略掉，只是想為后面的表演做語言上的準(zhǔn)備，時(shí)間一分一秒過去，匆忙之間，又忘記對(duì)該部分寫法的歸納的教學(xué)步驟，就直接進(jìn)入了第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫作指導(dǎo)的PPT只好被我快速切換掉了。第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)本文說明方法的學(xué)習(xí)，此時(shí)，一些前置準(zhǔn)備沒有做好的同學(xué)，已經(jīng)不想再去文中慢慢找答案了，匯報(bào)時(shí)，只好請(qǐng)找到了體現(xiàn)相關(guān)說明方法句子的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。緊接著，為了加緊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住學(xué)生找到的一句比喻句，馬上切換到課后練習(xí)3的學(xué)習(xí)，體會(huì)“宛如“約莫近義詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，此環(huán)節(jié)又叫學(xué)生用“約莫造句，在時(shí)間已經(jīng)不夠的情況下，此環(huán)節(jié)明顯拖沓多余。隨之而來的，是下課鈴聲的響起，而我，還有表演和課外航天知識(shí)的展示環(huán)節(jié)都還沒有做，心里那個(gè)“悔呀，“恨呀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也說明我對(duì)于說明文的教學(xué)方法還沒有吃透，解讀教材的能力還有待加強(qiáng)。
三、教師課堂靈活性不夠，操作和及時(shí)調(diào)控能力不強(qiáng)。
《衛(wèi)星比武》教學(xué)反思4
在教學(xué)《衛(wèi)星比武》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生在小組合作中，積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。《衛(wèi)星比武》五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點(diǎn)出這種衛(wèi)星的名稱，后寫形狀，再講功能。教學(xué)時(shí)，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：① 課文介紹了哪幾種衛(wèi)星？請(qǐng)大家各自讀課文，邊讀邊把這些衛(wèi)星的名稱畫下來。（偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、資源衛(wèi)星）。② 教師出示“衛(wèi)星名稱、特點(diǎn)、功能”的表格，讓學(xué)生分小組讀課文，各小組各選一顆衛(wèi)星進(jìn)行學(xué)習(xí)、邊讀邊展開討論，在書上劃下相關(guān)詞句。③ 請(qǐng)學(xué)生逐段讀課文，讀一段說一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，師生合作填好表格、通過表格進(jìn)行對(duì)比、鞏固各種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。④ 布置學(xué)生自由讀課文，然后選擇某種衛(wèi)星比武用自己的話以第一人稱向大家介紹衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，師生評(píng)議。
課后反思
上完這一節(jié)課后，我認(rèn)識(shí)到，要想處理好班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要想讓每一位學(xué)生都參與到討論中去，必須做到：
１、話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個(gè)課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的'機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。當(dāng)然，只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。衛(wèi)星不同尋常的形狀和作用，很容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話題。我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語言交際環(huán)境：我成功創(chuàng)建了交流時(shí)暢快討論、理解詞語并用詞語說話等情景，做到“以境促思，以思促說”。
２、形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與
⑴ 師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與。
�、� 生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組內(nèi)成員互相介紹；小組代表輪流介紹；在小組交流的基礎(chǔ)上，推選出大家最喜歡的小組進(jìn)一步進(jìn)行介紹；暢談自己小組學(xué)習(xí)的那顆衛(wèi)星，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，在比賽競(jìng)爭(zhēng)中更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說、敢說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，較好地培養(yǎng)了小組的合作意識(shí)與合作精神。
首先，這節(jié)課里學(xué)生都在老師的“牽”下學(xué)習(xí)，沒有充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒雖然很高，但是與那種“自己想學(xué)”的學(xué)習(xí)情緒相比還是有一定的差距的。
所以我在教學(xué)過程中的過渡語言盡量地精彩，讓學(xué)生在教師準(zhǔn)確的、精彩的語言里去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)那些語言文字帶給我們的無限快樂、無限想像。
還有，這節(jié)課的“品讀”過少。學(xué)生通過了精讀、精析的過程情感已經(jīng)上來了，但是我沒能抓住那稍縱即逝的教學(xué)契機(jī)。導(dǎo)致品讀沒有進(jìn)行，學(xué)生的情感只是達(dá)到了一定的高度，而沒有升華。
尤其是引導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)不同的衛(wèi)星時(shí)，學(xué)生交流自己學(xué)到的不同的衛(wèi)星的形狀和作用時(shí)，我不能很好地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行朗讀滲透，好像變成每個(gè)小組只關(guān)心他們那一小組學(xué)習(xí)的那顆衛(wèi)星了。在這堂課中我的評(píng)價(jià)過于單調(diào)了，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。往后我會(huì)更加注意捕捉課堂中生成的課堂資源，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不是流于形式。
每一次回味自己的課總會(huì)的些許的遺憾，但我想這也正是我的進(jìn)步。愿這種進(jìn)步永遠(yuǎn)伴著我，愿這些許的遺憾一直陪著我。
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