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小書架教學(xué)反思

時(shí)間：2022-08-22 21:26:30 教學(xué)反思我要投稿

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小書架教學(xué)反思12篇

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的小書架教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

小書架教學(xué)反思12篇

小書架教學(xué)反思1

　　在《小書架》的教學(xué)過(guò)程中，教師要首先注意引導(dǎo)孩子充分的自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間，通過(guò)自己的'試著朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，知道書架的主要結(jié)構(gòu)等。對(duì)朗讀的好的孩子及時(shí)給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們的探究精神。

　　識(shí)字教學(xué)，教師注意孩子的主體出發(fā)，讓孩子把小手伸出來(lái)，一起一邊數(shù)筆畫，一邊聯(lián)系寫字！加強(qiáng)了孩子的記憶！可采用多種游戲方式，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，聽(tīng)讀識(shí)字注重實(shí)效，并運(yùn)用指讀，讓每個(gè)孩子把生字的識(shí)記落到實(shí)效！

小書架教學(xué)反思2

　　《小書架》(第二課時(shí))這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生樂(lè)學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了謎語(yǔ)和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,拓展了形象思維,滲透了熱愛(ài)讀書的思想。

　　我首先導(dǎo)入并復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，檢查課文讀得是否熟練，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生自讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，老師范讀，學(xué)生再評(píng)，同桌互讀。）再讓學(xué)生介紹自己家的漂亮的書架。

　　我覺(jué)得,這節(jié)課完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解小書架有幾層？每層分別放誰(shuí)的書？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書？指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情的讀課文。認(rèn)識(shí)生字。

　　示范朗讀，指導(dǎo)朗讀效果比較好。課堂上也能通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)讓學(xué)生保持正確的.聽(tīng)課姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。用了兒童化的語(yǔ)言。

　　但在組織教學(xué)過(guò)程中有些地方需要改進(jìn)，結(jié)合評(píng)課老師的看法，我認(rèn)為：缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的多種方法，課堂教學(xué)時(shí)間安排還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服不足，努力提高自己的教學(xué)水平。

小書架教學(xué)反思3

　　作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師,我很清楚地知道,一個(gè)孩子識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少,質(zhì)量的高低,對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有直接影響。識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ),新課標(biāo)也在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字愿望”的要求,但識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥無(wú)味的,怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢?我覺(jué)得做什么事情首先要有興趣,識(shí)字也是一樣，俗話說(shuō)得好:”興趣是最好的老師”嘛!只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孩子們才會(huì)自覺(jué)地識(shí)記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義，我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：

　　一、以學(xué)生感興趣的話題引入。

　　低年級(jí)學(xué)生都比較單純、善良、可愛(ài)，他們愛(ài)幫助別人，愿交朋友，我利用他們的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結(jié)構(gòu)相同的字成為好朋友。在教學(xué)《小書架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時(shí)，我先讓他們自己識(shí)記生字，然后請(qǐng)他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂(lè)的欲望，能夠很快地讀準(zhǔn)漢字的音，再分析漢字的形，相同結(jié)構(gòu)的字組成好朋友，同學(xué)們都拿著自己的生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報(bào)交流結(jié)果，學(xué)生積極性比較高。

　　二、分層識(shí)字。

　　“十個(gè)手指，有長(zhǎng)有短”。有思維的人，更是各不相同，只有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)分層識(shí)字，為所有的孩子搭建自我表現(xiàn)的平臺(tái)，只有讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的.樂(lè)趣，學(xué)生才能愛(ài)上識(shí)字。我根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的高低，有的同學(xué)我只讓他們讀出漢字的音，有的同學(xué)在讀出音的基礎(chǔ)上給漢字組一個(gè)詞，有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說(shuō)出話。讓每個(gè)孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進(jìn)。

　　三、游戲鞏固識(shí)字。

　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)，如：通過(guò)“摘蘋果”、“和小動(dòng)物比賽識(shí)字”、“拼圖”、“釣魚(yú)”等游戲方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固識(shí)字。在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字的動(dòng)物頭飾，再分析字音是幾拼音節(jié)，字形是什么結(jié)構(gòu)，會(huì)用生字說(shuō)話，如：“媽媽給了我一角錢�！薄八o媽媽倒了一杯水�！薄拔医o了她一顆糖。”等等，同學(xué)們用給說(shuō)話，在語(yǔ)言中多次浮現(xiàn)“給”，讓他們自己體會(huì)到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過(guò)多次出現(xiàn)彌補(bǔ)孩子們記憶快，遺忘快的不足，使他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶生字。

　　總之，識(shí)字教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)情境，為他們搭建識(shí)字的平臺(tái)，用多種新奇的方法激發(fā)興趣，教孩子學(xué)會(huì)生字、會(huì)學(xué)生字。

小書架教學(xué)反思4

　　《小書架》這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙的設(shè)計(jì)了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學(xué)們與丁丁交流、學(xué)習(xí)。我主要采用了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生積極主動(dòng)，參與面廣，認(rèn)識(shí)到讀書習(xí)慣的重要性。

　　本課識(shí)字教學(xué)中，我利用“上下”這對(duì)反義詞，讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？隨后教學(xué)“上、中、下”提升位置觀念，學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。為了發(fā)展語(yǔ)言能力，我利用造句子，為兒歌編動(dòng)作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量。為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體驗(yàn)： “誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？”“你相對(duì)丁丁說(shuō)些什么？”“為什么說(shuō)小書架里全是寶？”在這些問(wèn)題的回答上，我重視評(píng)價(jià)。

　　這次教學(xué)使我體會(huì)到，語(yǔ)文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。

小書架教學(xué)反思5

　　《小書架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第8單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識(shí)字，理解兒歌內(nèi)容。

　　本次教學(xué)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個(gè)單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的單韻母有更全面的認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)中，識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字，特別是“書、架、下、它”等幾個(gè)涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母，但是和著聲母就拼不出來(lái)了，有的學(xué)生是對(duì)聲調(diào)的把握有問(wèn)題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。

　　語(yǔ)文課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級(jí)的課文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是初讀識(shí)字，這里面有自讀圈出不認(rèn)識(shí)的字的環(huán)節(jié)，也有教師范讀，同桌共用一本書讀，指明分句讀，男女聲合作讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識(shí)字的基礎(chǔ)了，第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，深層識(shí)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來(lái)。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識(shí)字，在讀中理解，在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語(yǔ)文教學(xué)中讀得少的問(wèn)題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　還想談一談低段語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文教師的基本要求。在以往的教學(xué)中，我都是用成人的眼光，很理性的面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，性格比較內(nèi)斂的我接受不了課堂上“瘋瘋癲癲”的角色，由于過(guò)于理性，我的言語(yǔ)過(guò)于平淡，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的注意力也不易集中，一年級(jí)的孩子很難接受這樣的語(yǔ)文老師和缺乏生機(jī)、感染力的語(yǔ)文課堂。我也在不斷地嘗試：我是否也能站在孩子的高度去看待他們，課堂上能否“瘋狂”一點(diǎn)，讓孩子更有激情？本次教學(xué)，面對(duì)那么多的家長(zhǎng)，我真正放開(kāi)了，像一個(gè)小孩子一樣快樂(lè)、活潑、和藹，很愉快的度過(guò)了四十分鐘。我的嘗試成功了，原來(lái)，只要用心，自己是可以做到的。針對(duì)小學(xué)低段孩子的'年齡特點(diǎn)，真的需要教師調(diào)整心態(tài)，兒童化的語(yǔ)言，兒童化的行為舉止。課堂上，語(yǔ)文老師就是孩子的一個(gè)大朋友。

　　另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時(shí)候備得比較初略，寫出了大的環(huán)節(jié)，腦袋里面也預(yù)設(shè)了課堂上學(xué)生的一些表現(xiàn)，但沒(méi)有落到筆頭上。在看了數(shù)學(xué)吳老師的一篇詳細(xì)的教案以后，自己深受啟發(fā)：吳老師講一次就能成功，她課前做了充分的準(zhǔn)備，教案寫得非常詳細(xì)，細(xì)到了教師所說(shuō)的每句話和孩子可能出現(xiàn)的很多種回答。事后，我也嘗試著寫了一篇詳細(xì)的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時(shí)候也就游刃有余了。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。

　　有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己太自負(fù)，準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，在以后的教學(xué)中要特別注意這些失敗的教訓(xùn)，時(shí)時(shí)提醒自己，不斷學(xué)習(xí)，敢于嘗試，不斷地提升自己。

小書架教學(xué)反思6

　　《小書架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識(shí)字，理解兒歌內(nèi)容。

　　在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個(gè)單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的單韻母有更全面的認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)中，識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字，特別是“書、架、下、它”等幾個(gè)涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母，但是和著聲母就拼不出來(lái)了，有的學(xué)生是對(duì)聲調(diào)的把握有問(wèn)題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。

　　課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級(jí)的課文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識(shí)字的基礎(chǔ)了，第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，深層識(shí)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來(lái)。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識(shí)字，在讀中理解，在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語(yǔ)文教學(xué)中讀得少的問(wèn)題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　在識(shí)字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)給讀得好的同學(xué)鼓勵(lì)，給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的。

　　一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛地開(kāi)發(fā)課程資源。

　　本課識(shí)字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語(yǔ)卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)的'境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。

　　二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

　　為了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練習(xí)說(shuō)句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　這次教學(xué)使我體會(huì)到，語(yǔ)文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。

　　三、是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，組詞，并口頭造句。

　　在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓學(xué)生寫，并巡視，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。

　　當(dāng)然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有的，如有些細(xì)節(jié)沒(méi)注意到，與學(xué)生的交流也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更實(shí)。在今后教學(xué)過(guò)程中我還會(huì)注重和其他教師交流，時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。

　　在此，本校的瓊珍老師，燕華老師，厥帆老師，占莉老師，劉英老師，藝妮老師，在聽(tīng)課的過(guò)程中給了我很多寶貴的意見(jiàn)，在此，跟你們說(shuō)聲感謝。

小書架教學(xué)反思7

　　《小書架》這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。

　　我覺(jué)得，本課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想：

　　一、注重聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際，廣泛地開(kāi)發(fā)課程資源

　　本課識(shí)字教學(xué)中，我利用“上下”這對(duì)反義詞，讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？這樣，學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極思維的境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。

　　二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力

　　為了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用補(bǔ)充句子。造句子。為兒歌編動(dòng)作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量。

　　三、注重人文氣息的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體會(huì)。體驗(yàn)：“你有什么>收獲說(shuō)一說(shuō)，我們一起來(lái)分享！”“為什么說(shuō)小書架里全是寶？”“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問(wèn)題的回答上，我重視評(píng)價(jià)。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和感染，達(dá)到了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

小書架教學(xué)反思8

　　課題

　　北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元《小書架》

　　作者及工作單位

　　教材分析

　　本課主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最后說(shuō)明每天放學(xué)要看它。一方面說(shuō)明這是一個(gè)愛(ài)讀書、愛(ài)整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。

　　學(xué)情分析

　　剛進(jìn)入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的.年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好課堂節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到單調(diào)。本課中，利用多媒體和識(shí)字游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確認(rèn)讀，會(huì)組詞，學(xué)寫4個(gè)字。

　　2、體會(huì)方位“上、中、下”。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)發(fā)展目標(biāo)：

　　1、利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、中、下”的位置。

　　2、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、6個(gè)生字的認(rèn)讀、4個(gè)書寫。

　　2、培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。

小書架教學(xué)反思9

　　教材分析：

　　這篇韻文主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書擺放的位置，并在最后說(shuō)明每天放學(xué)要看它。一方面說(shuō)明這是一個(gè)愛(ài)讀書、愛(ài)整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)橫折、橫折鉤和點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的能力。

　　3、認(rèn)識(shí)書與人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)

　　生熱愛(ài)讀書的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　今天，丁丁要邀請(qǐng)大家參觀他們家的書房。不過(guò)，去之前要猜猜這個(gè)謎語(yǔ)。

　　一座小樓房，沒(méi)門又沒(méi)窗。圖書一本本，全在里邊藏。板書課題：小書架（強(qiáng)調(diào)“小、書”的寫法）

　　設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　小書架給媽媽每天放學(xué) 要看它

　�。�1）齊讀

　　（2）小老師領(lǐng)讀

　　2、出示二類字（課件）

　　架給每放要它

　　開(kāi)火車讀，口頭組詞，領(lǐng)讀、跟讀。

　　2、指名領(lǐng)讀課文（指讀），不會(huì)的字注意拼音。（課本第51頁(yè)）

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字、詞，檢查、鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)效果。

　　三、學(xué)兒歌（課件，背景圖）

　　過(guò)渡：丁丁家的小書架擺放得很整齊，你能幫丁丁介紹一下他們家的小書架嗎？

　　1、指名看圖說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）丁丁家的小書架放在什么地方？

　�。�2）丁丁家的小書架有幾層？分別是（）。（訓(xùn)練學(xué)生用“上層、

　　中間、下面”說(shuō)話）

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序觀察，并能準(zhǔn)確運(yùn)用“上層、中間、下面”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　2、丁丁是怎樣介紹小書架的？

　　（1）出示課文，學(xué)生自由讀文。

　�。�2）指名領(lǐng)讀。

　�。�3）全班齊讀。

　�。�4）出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀：爸爸媽媽我上中下

　�。�5）指名上黑板根據(jù)丁丁的介紹貼字卡。

　�。�6）看板貼，背兒歌。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生懂得兒歌內(nèi)容。

　　3、練習(xí)：用“上、中、下”填空（練習(xí)冊(cè)第35頁(yè)第七題）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，知道“上、中、下”三個(gè)表示方位的詞語(yǔ)的用法。

　　四、寫字：（課件）

　　1、看課件示范。

　　2、學(xué)生練習(xí)，老師檢查。

　　五、結(jié)課：

　　丁丁有一個(gè)好習(xí)慣，每天放學(xué)要看書，我們班的小朋友也有一個(gè)好習(xí)慣，每天放學(xué)要背一首兒歌，老師希望你們能好好堅(jiān)持。

　　設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小書架

　　上爸爸

　　中媽媽

　　下我

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是《小書架》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)識(shí)字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的過(guò)程中，通過(guò)看圖說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，在說(shuō)到“這是丁丁家的小書架”這句話時(shí)，有的孩子說(shuō)：“這是丁丁的小書架”，此時(shí)，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明確：這不是丁丁的小書架，而是他們一家三口共用的小書架，正確的說(shuō)法應(yīng)該是“這是丁丁家的小書架”，從而讓學(xué)生明白，說(shuō)話時(shí)表達(dá)要準(zhǔn)確。

　　另外，在用“上層、中間、下面”這三個(gè)表示方位的.詞語(yǔ)說(shuō)話時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)：“丁丁的書在第一層，媽媽的書在第二層，爸爸的書在第三層”，這時(shí)，我就故意用相反的意思（從上往下）解讀，通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，學(xué)生明白了用“上層、中間、下層”這三個(gè)詞語(yǔ)更準(zhǔn)確。

　　一年級(jí)的課堂教學(xué)，習(xí)慣培養(yǎng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。這節(jié)課，在學(xué)生聽(tīng)講的時(shí)候，特別提醒學(xué)生：“雙手放平，身體坐正，眼看（老師或屏幕）”這一習(xí)慣要求；在讀書的時(shí)候，則以“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離課本一尺遠(yuǎn)”來(lái)要求學(xué)生；寫字的要求也更進(jìn)了一步：“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”，對(duì)握筆姿勢(shì)，我們也有具體要求：“一指二指捏著，三指在下托著，四指五指藏著，筆尖朝前，筆桿朝后“。這些口訣都是我們平常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣總結(jié)出來(lái)的，只有通過(guò)每節(jié)課持之以恒的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書、寫字的習(xí)慣。

　　由于是第一次上公開(kāi)課，孩子們既覺(jué)得新奇，又有些膽怯，課堂發(fā)言時(shí)聲音不夠響亮，有的孩子在口頭組詞時(shí)發(fā)揮得不好，沒(méi)有將自

　　己在生活中積累的好詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，因而復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有展示出學(xué)生的精彩。

小書架教學(xué)反思10

　　《小書架》(第二課時(shí))這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生樂(lè)學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了好看的動(dòng)畫和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,拓展了形象思維,滲透了熱愛(ài)讀書的思想。

　　我覺(jué)得,這節(jié)課完成了設(shè)定的.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解小書架有幾層？每層分別放誰(shuí)的書？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書？指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情的讀課文。學(xué)習(xí)生字。

　　示范朗讀，指導(dǎo)朗讀效果比較好。課堂上也能通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)讓學(xué)生保持正確的聽(tīng)課姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。用了兒童化的語(yǔ)言。

　　但在組織教學(xué)過(guò)程中有些地方需要改進(jìn)，結(jié)合評(píng)課老師的看法，我認(rèn)為：缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的多種方法，學(xué)生的積極性不太高。出示漢字動(dòng)畫應(yīng)出示一個(gè)字教學(xué)生寫一個(gè)字，兩個(gè)字寫完要組織學(xué)生寫筆順。課堂檢測(cè)設(shè)置太多。

　　在今后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服不足，努力提高自己的教學(xué)水平。

小書架教學(xué)反思11

　　《小書架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇兒歌，《小書架》教學(xué)反思。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識(shí)字，理解兒歌內(nèi)容�！缎堋愤@節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙的設(shè)計(jì)了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學(xué)們與丁丁交流、學(xué)習(xí)。我主要采用了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生積極主動(dòng)參與面廣,認(rèn)識(shí)到讀書習(xí)慣的重要性。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力，為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，教學(xué)反思《《小書架》教學(xué)反思》。我在課堂上提問(wèn)：小朋友們看,這就是丁丁的小書架,書架上都有些什么書?誰(shuí)能從上往下來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(生看圖回答)哦,這么多的書,那老師想考考你們,丁丁爸爸的書在書架的什么位置?(生回答上面,師板書"上面")他媽媽的書呢?(生回答中間,師板書"中間")丁丁的呢?(生回答下面,師板書"下面")小朋友答的很對(duì),那哪個(gè)最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書分類)通過(guò)自主教學(xué),我再利用“上下”這對(duì)反義詞,讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學(xué)“上、中、下”提升位置觀念，學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。這次教學(xué)使我體會(huì)到,語(yǔ)文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。

　　另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時(shí)候備得比較初略，寫出了大的環(huán)節(jié)，腦袋里面也預(yù)設(shè)了課堂上學(xué)生的'一些表現(xiàn)，但沒(méi)有落到筆頭上�；貞浧痍愖婷防蠋焸湔n的一篇詳細(xì)的教案以后，自己深受啟發(fā)：陳老師每一次講課就能成功，是因?yàn)樗n前做了充分的準(zhǔn)備，教案寫得非常詳細(xì)，細(xì)到了教師所說(shuō)的每句話和孩子可能出現(xiàn)的很多種回答。這次，我也嘗試著寫了一篇詳細(xì)的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時(shí)候也就游刃有余了。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己不夠鉆，比較懶，所以準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，在以后的教學(xué)中要特別注意這些失敗的教訓(xùn)，時(shí)時(shí)提醒自己，不斷學(xué)習(xí)，敢于嘗試，不斷地提升自己。

小書架教學(xué)反思12

　　這篇韻文朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡(jiǎn)單，易認(rèn)易寫，本文是初學(xué)識(shí)字的好教材。文中有注音，便于學(xué)生根據(jù)熟字練習(xí)拼讀，音節(jié)中基本出現(xiàn)了所學(xué)的字母，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的單韻母。在本節(jié)課中我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)以人為本的思想：

　　一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

　　本課識(shí)字教學(xué)中，我利用“上下”這對(duì)反義詞，讓學(xué)生觀察教室里哪些物品是放在講桌上面，哪些是放在下面。在聯(lián)系教學(xué)樓，哪些班級(jí)是在樓上，哪些班級(jí)是在樓下等等。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)詞，同時(shí)理解了“上下”的含義。學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的`課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極的思維的境地，也有效地實(shí)施了學(xué)科的整合。

　　二、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

　　為了在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想象能力和創(chuàng)造潛能，利用補(bǔ)充句子，造句子，為兒歌編動(dòng)作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂中得到解放，釋放他們的能量。

　　三、注重人文氣息的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會(huì)，體驗(yàn)。“你有什么收獲說(shuō)一說(shuō)，我們一起來(lái)分享？”“為什么說(shuō)書架里全是寶？”“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問(wèn)題的回答上，要重視評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和感染，達(dá)到提高學(xué)生

　　的人文素養(yǎng)。

　　四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂的延伸。

　　這首兒歌不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且也是一篇具有教育意義的小兒歌。通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)讓孩子明白丁丁一家人都有一個(gè)好習(xí)慣——讀書。從書架的擺放來(lái)看，看得出丁丁和家人都十分重視整理自己的書本，將書本進(jìn)行分類擺放，便于今后查閱。丁丁一家的讀書習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種很好的例子，可以和四單元《我的家》聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生分享一下哪些孩子的家庭依然堅(jiān)持著每天閱讀的習(xí)慣。從而促進(jìn)孩子認(rèn)識(shí)到每天閱讀是個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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