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《大瀑布的葬禮》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《大瀑布的葬禮》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大瀑布的葬禮》教學反思1
《大瀑布的葬禮》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊第１４課。課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。本課采用對比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景做對比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、失望而去的痛心結(jié)局對比，強烈地反映出葬禮的特殊與必要，震撼著每一個讀者的心。本課教學重點是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
�。�、用對比朗讀感悟今昔瀑布的不同：
在快速閱讀課文的基礎上，找出人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮，想告訴我們什么？畫出來，并深情地齊讀。使同學感受到人們都為大瀑布的命運而擔憂。播放大屏幕（昔日、今日的大瀑布）請同學們通過觀察對比。然后再讀課文，分別找出寫塞特凱達斯大瀑布昔日雄姿和今日的樣子的段落對比品讀，劃出關鍵詞句分別說說大瀑布前后不同的樣子，兩組詞語對比一讀，觸目驚心。再請學生男女對比著朗讀文中的段落，說說讀后的感受。描寫塞特凱達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄偉壯觀。不僅給人一種美的享受，而且能被這壯美的景象陶醉。而即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布，使同學們感到痛心和惋惜。
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昔日雄偉壯觀的瀑布，竟然不辭而別，逐漸枯竭，這是什么原因呢？教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命請學生以小組探討第六自然段，然后交流：
�、� ２０世紀８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
⑵ 周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
⑶ 沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
學生很容易找到枯竭的原因。建水電站、建工廠、伐樹人們都是為了人們，怎么變成壞事了呢？你怎么看這個問題？導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。沒有合理利用水資源科學發(fā)展和利用有限資源。
�。�、入情入境，談體會：
科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，世人震驚，同時也喚醒了人們保護環(huán)境的責任心。這令人痛心的情景，巴西和全世界熱愛大自然的`人民都認識到了，于是就有了本文開頭一幕大家自發(fā)地聚集在大瀑布腳下舉行了一場特殊的葬禮。在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)包含深情地發(fā)表了演講。總統(tǒng)等人舉行葬禮的目的是什么？學生很快說出。此時此刻，讓學生說出最想說的話。
聽了這些心里話雖然還很稚嫩，但是是他們的內(nèi)心的真實流露。
�。础⑦@節(jié)課，還存在著許多不足：
如：瀑布今昔對比的語句朗讀太少。關鍵詞點的不到位。原因不必討論。拓展應該有針對性：如：中國的河流、湖泊的干涸等。
《大瀑布的葬禮》教學反思2
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的.地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
本節(jié)課的教學，我主要采取學生自主探究、合作交流的教學方法進行學習。教學過程中，我以搶答題的形式，激發(fā)學生的學文興趣，讓學生從整體感知了解課文主要內(nèi)容。從瀑布的今昔對比中，通過昔日瀑布咆哮而下的視頻和如今瀑布圖片資料的對比。給學生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜，讓學生感受生態(tài)破壞的危害。學生通過自讀自悟，小組合作交流等形式，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而讓學生深入理解課文。在學生交流的基礎上教師進行歸納、整理、總結(jié)。最后讓學生交流體會，對學生進行發(fā)散思維的訓練，把對學生的環(huán)保教育推向高潮力
總之，本次教學的設計理念是通過教學爭達到20加20的教學效果。當然教學過程中還存在許多不足之處，希望各位領導和老師提出寶貴意見。
《大瀑布的葬禮》教學反思3
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第九冊的一篇課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的.各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
一、本課教學，主要分為三個板塊進行。
板塊一：初讀課文，嘗試理解運用。
我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學中應該讓學生積累并運用這些詞語，為今后的寫作打下基礎。因此，在第一板塊教學中，我想通過學生反復的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還嘗試著用這些詞來訓練學生說話，談談自己的體會。
板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語句。
寫景的文章，應該讓學生抓住關鍵詞語，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法；可以幫助他們積累語言素材；還可以為了解本文 “保護環(huán)境” 的中心奠定基礎。因此，該板塊教學，我采取指導學生反復朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊：為文章補白，訓練寫作。
聽說讀寫是語文教學的核心。在學生積蓄情感的基礎上，我讓學生進行文章補白訓練。我仿佛聽到瀑布在對那些惆悵的游人無助地訴說些什么？它會說些什么呢？請同學們替它寫寫告別宣言吧。
二、教學中存在的問題
1、這一課四字詞語比較多，由于學生預習不到位，在朗讀的過程中不是很順暢，在這一環(huán)節(jié)中耗的時間比較多。第三板塊的補白練習，如果成功，應該是課的一個亮點，但因時間關系，也只有作為課后作業(yè)來完成了。
2、在信息技術高度發(fā)展的今天，因?qū)W校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是本文教學一大遺憾。誠然，語文教學不能過分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過強烈的畫面對比，引發(fā)強烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進而為教學的成功做一定的鋪墊。而今天的教學僅僅靠學生朗讀想象畫面，以及教師的情境創(chuàng)設，無法讓學生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒有強烈視覺沖突，學生感受自然不太深刻。
《大瀑布的葬禮》教學反思4
環(huán)保主題的文章，學生接觸過很多，因此容易產(chǎn)生共鳴。之前查看了很多參考書，也上網(wǎng)找了很多教案來借鑒。看著看著，突然感悟到著重進行瀑布前后狀況的對比是不夠的，也是缺乏實效的，重要的是找到引起這種變化的“元兇”，應該讓學生在文中找到相應的句子，并用小標題的形式加以概括。這樣，既達到了人文的目標，也使語文的工具性目標得以實現(xiàn)。
于是，再進一步思考、借鑒，發(fā)現(xiàn)從“演講稿”這一形式入手，讓學生在了解事件過程、原因后，嘗試寫寫總統(tǒng)的演講稿。首先，讓學生從瀑布前后狀況的對比震撼中學習“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的哲學思想，概括出事件的原因，也讓情感從震撼提升到痛心與憤慨，繼而使最后一步的“寫”變得水到渠成。
課后學生上交的`演講稿，證明了這節(jié)課的成效�？粗黄檎嬉馇械难葜v稿，深感欣慰，也使略讀課文的教學模式更有了清晰的思路——抓主干放枝葉，一課一得，人文性與工具性齊步走！
《大瀑布的葬禮》教學反思5
本課是一篇非常優(yōu)美的閱讀課文。閱讀教學的首要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。通過本課的教學我有了以下幾方面的認識和收獲：
１、閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經(jīng)，以字、詞、句的訓練為緯。本課的教學我通過各種方式積極鼓勵學生把自己的感受讀出來，充分做到尊重學生在閱讀中的獨特感受，從而調(diào)動了學生閱讀的`積極性。比如：有感情地朗讀自己喜歡的部分，并要求學生把自己的感受讀出來，學生積極性很高，而且讀得入情入景。
�。�、學生學習課文總是從理解語言文字開始，再到對思想內(nèi)容的把握。課文打動人、教育人的各種形象和情感是從課文的字里行間顯現(xiàn)出來的。在教學中只有引導學生感悟生動、準確的語言，才能體會到作者所要表達的情感。本課教學過程中我及時注意到了這點：比如在教學時引導學生緊緊抓住關鍵的詞語，體會作者所要表達的情感，從中受到情的感染。
�。场⒃诮虒W過程中，要留有較充分的學生自主選擇、經(jīng)歷過程的學習時空，以保證他們在學習活動中的主體地位。提倡運用質(zhì)疑問難、體驗感悟、分層教學、小組合作等教學策略，展開教學活動，以提高每一個學生的學習積極性及參與度，使學生真正成為學習的主人。比如：用自己的話或課文中的句子說說大瀑布現(xiàn)在和過去的區(qū)別。（要求大膽想象，描述清楚。）就給學生充分的時間思考、交流，大多數(shù)學生選擇用自己的話來描述，感悟的較為深刻。
�。础⒔處熞匾晫W生想象能力的培養(yǎng)，放手要學生展開想象的翅膀，教給學生方法，引導學生結(jié)合生活實際學習，這樣不僅能激發(fā)學生學習的興趣，語言文字的訓練也就落到了實處。比如我在教學中引導學生大膽想象如果人類繼續(xù)破壞環(huán)境，地球會變成什么樣子？學生想象非常合理，而且達到了樹立環(huán)保意識的目的。
《大瀑布的葬禮》教學反思6
今天，我奉我家領導的命（我愛人去長沙學習），為她代一節(jié)語文課。
第四節(jié)課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進了五（3）班教室。
我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”
學生說：“我們有呢”
我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”
一學生走上講臺，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學提示，她補寫好“葬”字。
我問學生怎樣記住“葬”字。一學生說：“草地下躺著一個死人�！蔽覇枺骸跋旅娴牟渴啄�？”有學生說：“是棺材呢�！蔽夷S，暗暗高興。
我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學生說：“小的見過，大的沒見過�！�
一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州。”
接著，我請學生背誦有關瀑布的詩歌，學生動情背誦了《望廬山瀑布》。
我請學生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學生找課文中的語句解釋。
學生找到了一句：他們模仿當?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。
我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請大家推選一個朗讀能力強的同學朗讀這篇課文�！�
一位女同學極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。
我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說：“剛才這位同學讀得非常好，老師聽力差一點，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰給老師說說？”
一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的`原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號召人們保護環(huán)境。
學生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。
學生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：
1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？
2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？
3、總統(tǒng)的話對人們有什么啟示？
學生與最要好的朋友交流討論。
全班交流，明確了兩個問題：
1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：
○昔日的大瀑布雄偉壯觀。
○大瀑布是著名的旅游勝地。
○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識。
2、大瀑布發(fā)生變化的原因：
○上游建起了水電站。
○周圍工廠用水無節(jié)制。
○亂砍亂伐森林。
全班齊讀總統(tǒng)的號召：人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！
我說：“魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。請同學們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布毀滅后的詞語。找出概括總統(tǒng)的號召的詞語。”
《大瀑布的葬禮》教學反思7
本次活動是新基礎的一次研討活動，課前我認真地研讀了教材，分析了單元目標，分析了學生的學情，依據(jù)本班學生的實際特點制定了教學計劃。但上完課后，經(jīng)過李博士重新解讀教材，我發(fā)現(xiàn)自己和他相比在理解教材，把握教材上仍存在著一定的差距。
一、從更高的角度把握單元價值觀
本單元是一組寫景抒情的優(yōu)美文章，有壯麗旖旎的奇山秀水、五洲四海的異國風情，《大瀑布的葬禮》是這單元的最后一篇課文。在解讀教材時，我認為作者是希望通過前后課文的對比教學使學生明白：自然是上天賜與人類的瑰寶，自然是人類賴以生存的根本，如果人類過分的無知和貪婪，就會在自然中葬送自己。以喚起學生保護自然和生態(tài)的意識。因此，在設計教學時我找到了課題中的“葬禮”一詞，想以此為突破口展開教學，但實際的教學效果卻并不理想──
師：(板書)葬禮。問：什么是“葬禮”?
學生：用自己的生活實際理解葬禮的意思。
師：今天我們學習的14課講述的是為 而舉行葬禮。
課后李博士說，用“葬禮”引入課文，課的開始就給了孩子過于沉重的感覺，使整堂課的氣氛顯得沉悶，缺乏生氣。本單元的前幾課既然是贊美大自然的美麗，而且本課中作者用大篇幅的手筆描寫了薩特凱達斯大瀑布的壯麗景象，因此本課的基調(diào)應仍然是“贊美”，讓學生感受大自然的神奇和壯觀。對于“葬禮”，只要稍稍略帶即可，更多的是讓學生樹立“再生”的信念，感受到大自然的生命的力量。
經(jīng)過李博士的解讀后，我發(fā)現(xiàn)整堂課的基調(diào)又上升了一個層次，讓學生燃起對生活和未來的希望。因此今后在處理這樣的教材時，我要更注意教材“抑揚”關系的處理，盡量讓學生揮去黑暗的心理陰影，這樣的解讀對學生才是有價值的。
二、更科學地關注學生自身的發(fā)展狀態(tài)
課文的第四節(jié)用優(yōu)美的文字對大瀑布昔日的雄偉壯麗景色進行了生動地描寫，作者運用了大量的四字詞語來表現(xiàn)，是很好的朗讀訓練的資源。因此在設計這一環(huán)節(jié)時，我想抓住這些四字詞語來引導學生朗讀和感受，為下面大瀑布今天的消失做對比──
師：讓我們來親眼目睹大瀑布的當年的風姿。(播放大瀑布的視頻)老師簡介瀑布。
師：誰能用朗讀來將大瀑布的氣勢表現(xiàn)出來?
生：集體評議。找出“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、飄飄灑灑、震耳欲聾”等四字詞語，讀出詞語特有的感情色彩。
師：指導朗讀，并讀好整個小節(jié)。
整個過程自己感覺步步提升遞進，也能從學生的反饋中體現(xiàn)出來。但在評課時李博士分析說，抓住關鍵詞引領學生品讀課文是對的，但只局限在四字詞語嗎?老師的導向會局限孩子的思維。其實，這段中有許多很好的詞語，從各個方面表現(xiàn)出瀑布的壯觀，如：“洶涌、緊貼、每秒1萬立方米、直下、撞開、萬朵”都可以引導學生去理解和體會，這樣學生的感受會更深，讀起來會更入情，運用駕馭語言的能力會更強。
當然，一堂課下來，也有較為滿意的地方：
一、媒體的運用填補了學生認知的空白，恰到好處
在指導學生朗讀時，我采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學生帶入意境，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，帶著自己的'感受朗讀，學生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子�！睂W生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分，學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好。
二、學生資料的收集填補了文本的空白
當學生學習了相關段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我嚴肅地問學生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐�，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎?“用這個問題牽引學生進入拓展環(huán)節(jié)的學習。學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，如：今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫;意大利7月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度;還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象;以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。使學生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。此時，學生的情感已不再只是對大瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感。
一堂真實的課必定是有遺憾的，可貴的是在上課的過程中，我在不斷地一步一步地解讀、靠近新基礎。從和專家的研討中，我也看到了自己身上的差距，明確了今后努力的方向。
《大瀑布的葬禮》教學反思8
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊第１４課。課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
一、采用小組合作、探究的方法學習
學生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼懭貏P達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的'享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學習，我在指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學重點
學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學生思考。
學生得出有三個原因：
1、20世紀80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
2、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學生先默讀有關的語段，學生很容易找到書中的原因。為了引發(fā)學生進行深層思考，我是這樣設計的讓學生了解伊泰普水電站的有關資料了解他發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，同學們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹人們都是為了建設家園哪！你怎么看這個問題？學生個抒己建引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。沒有用科學的方法合理利用水資源學生還提出學生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學的利用有限資源。分頁標題#e#
三、采用課外延伸的方法突破教學難點
1、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
2、寫話：
看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來寫一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語言喚醒二十一實際人們的環(huán)抱意識把你的全部的情感都溶進去寫一句格言警句的話。學生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實流露。
3、課下我們進行社會調(diào)查學校、小區(qū)周圍還有哪些地方不符和環(huán)保要求，把調(diào)查報告寄給環(huán)保局、或新聞單位。（大家一起出力把我們哈爾濱的環(huán)保工作提高到一個新的臺階。）敢寄嗎？科學的利用地球上的有限資源保護生態(tài)平衡。愛護我們的地球媽媽吧！使大瀑布的悲劇不再重演。音樂結(jié)束本課。下課時教師把環(huán)保小卡片發(fā)給各位環(huán)保小使者。把本課的教育意義延伸到課外。
《大瀑布的葬禮》教學反思9
10月２５日，我們學校舉行了語文公開課活動。六年級王小艷老師執(zhí)教的《小抄寫員》給我留下了較深的印象，且不說這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)，教學組織方式，單說那種：如泣如訴的課堂學習氣氛，足以讓人久久難以釋懷，一想起來就有中酸酸的感覺：多么懂事的孩子，多么摯熱的父子深情！這種印象打印在所有聽課的師生的心中，腦海里！這完全得益于王老師在組織教學的過程中所營造出來的課堂氣憤，所定立的情感基調(diào)，從問題的設置到老師緩慢而深情的語調(diào)，從一遍遍的感情朗讀到一次次的情感體驗，無不為這樣動人心魄的情感基調(diào)服務。
而同樣是一節(jié)公開課，我在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文的教學中，卻沒能調(diào)動學生的痛惜和哀傷�；蛟S，我在課堂上所采用的花樣很新潮，有頗符合新課標精神的引導學生自學自悟，有創(chuàng)設的教學情景──演講及現(xiàn)場記者采訪，但由于師生沒能真正進入課文所呈現(xiàn)出的氛圍和情境中，使各種花俏的伎倆都顯得蒼白、浮華。有道是，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，課后，學校王副校長一語中的：如果沒能準確把握文本的思想情感，定立恰當?shù)那楦谢{(diào)，那么這節(jié)課只能是浮在上面的，不能感染人、打動人。
課下我掩卷沉思，這節(jié)課之所以失敗的原因，就是教師課堂功利心在作怪，追求浮淺的課堂表現(xiàn)形式，丟掉了文本中有待深挖的東西，真正的'內(nèi)核。靜靜想來，我從一開始就沒有沉入文本之中，沒能做到與文本對話，過多地考慮課堂中學生的自主和積極，刻意追求輕松的課堂氣氛，這顯然是錯誤的；其次，在引導學生的過程中，沒能抓住時機，創(chuàng)設悲傷的情景，而是一味地鼓勵，造成失控，教師課堂主導作用沒有體現(xiàn)，總之，是趨附目前流行的課堂教學模式的錯誤思想在作祟�？梢�，傳統(tǒng)教學中的一些真實自然的東西不可丟，讓課堂返樸歸真，我們的語文教學或許會留下更多回味。
《大瀑布的葬禮》教學反思10
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
我主要引導學生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌進行深入學習和研究，學生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對比中，容易感受到保護生態(tài)平衡，愛護我們的地球的緊迫性。我層層深入解決教學重點，先指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的.瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學生入情入境達到與作者情感的共鳴。
再讓學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，特別強調(diào)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這種類型的課文教學一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”，真正會學、主動地學。要放手讓學生自讀自悟，需要“該出手時就出手”，也需要“該出手時才出手。”的教學理念。如這堂課教學我認為應該引導學生提煉出課文主線，并從中形成一、兩個問題情境，放手讓學生進行研究，進行合作學習。
語文閱讀課目的學習就是將工具性和人文性作一次有機的統(tǒng)一，使學生在學習活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和健全的人格。在閱讀教學中不忘積累語言這個根本，才是實在的語文“味”十足。本文在描寫昔日瀑布雄偉壯觀和逐漸枯竭的景色時，有許多詞語值得讓學生積累。如果采用學生自讀添空，教師引讀的方法指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生的收獲會更大。
同時在教學實踐中感悟到，在培養(yǎng)學生讀寫能力時，我比較忽視。如果在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》課尾處進行了隨文練筆的設計，抓住課文可擴展的的地方，試寫巴西總統(tǒng)的演講稿，讓學生覺得有話可說，有感而發(fā)，有情可抒。不失為“閱讀與習作”的中介，“接受與創(chuàng)造”的橋梁，是達到“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學目標的有效途徑，更增強學生的環(huán)保意識。
通過課后反思，使我更認識到教學閱讀課文，需要教師的講解指導，但比重比講讀教學小，而且只是舉一隅的性質(zhì)，讓學生得到啟發(fā)后能舉一反三，練習運用從講讀課文學到的讀寫知識。因此，要“放”和“扶”結(jié)合，引導學生通過實踐，把讀寫的知識轉(zhuǎn)化為能力。
《大瀑布的葬禮》教學反思11
《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的學習重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。學習難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
我在指導學生朗讀時，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第４、５自然段）時，我先讓學生欣賞大瀑布，再讓學生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，讓學生朗讀，學生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子。”學生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第８自然段），學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好。
恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。本課的課件運用很成功，帶學生進入了情境，我想直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
我用設計總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學難點。我巧用課文的空白點，設計一個總統(tǒng)演說的練習：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上，面對巴西人民，你會說些什么？現(xiàn)場演說，難度較大，可是學生們的回答卻是那么有力�！芭總儯壬鷤儯航裉煸谶@里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著，在群山之間無奈地低下了頭。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟�。讓我們積極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演�！倍嗝淳实难菡f啊。
課外拓展：
�。�、２０年后，塞特凱達斯大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復了原來的雄偉壯觀的景象，如果你再次站在大瀑布前，你會發(fā)出怎樣的感慨？
�。�、展開想象，試著寫一首詩歌，描繪一下２０年后塞特凱達斯大瀑布的`美麗景觀。
３、請你以“塞特凱達斯大瀑布”的口氣，給地球人類寫一封信。
�。础⒆⒁庥^察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？有一個學生這么寫道：“地球人們：你們還記得我嗎？我就是２０年前差點毀在你們手里的那條大瀑布，是你們讓我重新?lián)碛辛松突盍�，讓我年輕起來，謝謝你們，你們真正意識到了愛護環(huán)境，愛護地球，就是愛護你們自己，今后，我會給你們帶來更多歡樂和驕傲�？磥�，他們已經(jīng)深深地體會到保護環(huán)境，愛護地球的重要性。
迫使塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭的原因有：
�。薄ⅲ玻笆兰o８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站使塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
�。�、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
�。场⒀睾觾砂兜纳直粊y砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
教學時，我只是讓學生通過默讀第７自然段找出這三個原因。課后，我感覺沒有突出重點。倘若能這么教學將更好。找出書中的原因后，讓學生了解伊泰普水電站的有關資料，了解伊泰普水電站發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，再讓學生思考：建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹都是為了建設家園，你們怎么看待這個問題？使學生全面的辨證地看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤，導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球，沒有用科學的方法合理利用水資源。
《大瀑布的葬禮》教學反思12
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊的一篇課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。我教學本課時，在學生交流、預習、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學生細讀課文，設計提出能幫助大家進一步領會文章表達情感的問題，當學生將自己所設計的問題展示出來時，我發(fā)現(xiàn)他們所設計的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：人們?yōu)槭裁匆獮榇笃俨寂e行葬禮？塞特凱達斯大瀑布昔日的面貌怎樣的？昔日雄偉壯觀的大瀑布為什么會葬送？巴西總統(tǒng)為什么要親自為大瀑布舉行葬禮呢？……
一直以來，課堂上的提問好像是教師才有的`特權(quán)。教師問，學生答，似乎天經(jīng)地義，而教師所提出的問題通常是按照自己對教材的理解，自己的思路和意愿來設計的，在這種接受性的方式中，學生幾乎失去了提問的權(quán)利，同時也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，在這一課的教學中，我改變了以往以教促學的習慣，在自讀課文之后，讓學生自主提問，以學生提出的問題來決定教學過程，當看到學生提出的問題能夠緊扣領會文章所表達的情感這一思路來設計時，我感到非常高興。這說明一直以來我對學生問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的，我想教學是師生雙邊的活動，學生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導學生主動地參與到學習活動中來，并積極地探討知識，展現(xiàn)自我。
教師把提問的權(quán)利交給學生，同時也把民主還給了課堂，在教學活動中，學生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，個性得到了充分的張揚，學生通過這種形式的學習，訓練了自己的思維，培養(yǎng)了學習方法，提高了學習技能，學生主動地提出問題，同時也使得教師將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，不斷地充實自己，增長各方面的知識，這難道不是學生對教師的一種鞭策嗎？
《大瀑布的葬禮》教學反思13
《大瀑布的葬禮》一文是魯教版版四下第四組的課文，本組課文主旨都在于喚起人們對自然環(huán)境的關注。本文以為瀑布舉行葬禮的形式來告誡人們要愛護好我們僅存的自然資源。本文采取了倒敘的方法，同時場面的描寫也很精彩。這些都是我們在課堂上要求掌握的內(nèi)容。
在教學上，我采用了疑問導入“葬禮，一般都是對人來說的，可文章卻說對瀑布舉行葬禮，你不覺得奇怪嗎？”這個導入自然而然地引發(fā)學生去思考原因。在此，我引導他們從舉行“瀑布葬禮”的意義；舉行瀑布葬禮的原因去考慮。那么從學生的匯報中，我抓住了他們言語中的幾個關鍵詞“大瀑布的悲劇不再重演”進行發(fā)問， “是什么造成了大瀑布的悲劇？”。這一問就將舉行瀑布葬禮的原因給帶出來了。因為學生對大瀑布悲劇產(chǎn)生原因是較為容易掌握的，進而再將它們的思維引至大瀑布的悲劇讓當?shù)厝藫p失了什么？掌握了這些，那么他們對舉行大瀑布葬禮的原因也就明白了。
而為了更加深刻地去了解人們舉行大瀑布葬禮的意義，深入了解大瀑布今昔對比是十分必要的。于是，我采用了一組圖片進行對比感知。先讓學生從視覺感官上去感知大瀑布的今昔反差，再讓學生從文中找出描寫大瀑布場面的詞語進行比較。從學生找出的描寫大瀑布氣勢的四字詞語中，我讓學生進行比較，并用自己的語言將之描述，體現(xiàn)前后的強烈反差。進而營造一種讓人惋惜的氣氛，使學生知道大瀑布的.消失對當?shù)厝藢κ澜缛嗣穸际且环N無可估量的精神財富的損失。
教學中，也有不當?shù)牡胤饺纾阂龑W生領略大瀑布的雄偉壯觀的場面時未能夠多加品讀領略，這樣學生僅靠著理解幾個描寫壯觀場面的詞語未必能夠真正領略到瀑布場面之氣勢雄偉。倘若能夠讓學生多讀幾遍后，嘗試著用一些詞語來概括理解到的場面，這樣文章中描寫的四字詞語都出來了，甚至課外更加精彩的詞語都可能會出現(xiàn)的。
《大瀑布的葬禮》教學反思14
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊第1 4課,課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
1、采用小組合作、探究的方法學習。
學生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼懭貏P達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學習，我在指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
2、層層深入解決教學重點。
‘學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學生思考。學生得出有三個原因：1、20世紀80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減，2、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學生先默讀有關的語段，學生很容易找到書中的原因。
為了引發(fā)學生進行深層思考，我是這樣設計的讓學生了解伊泰普水電站的有關資料了解他發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，同學們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹人們都是為了建設家園哪！你怎么看這個問題？學生個抒己建引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。沒有用科學的方法合理利用水資源學生還提出學生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學的利用有限資源。
3 、采用課外延伸的方法突破教學難點。
①、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學生列舉了許多環(huán)境被破壞的`事例。學生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
�、�、寫話：看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來寫一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語言喚醒二十一實際人們的環(huán)抱意識把你的全部的情感都溶進去寫一句格言警句的話。
通過以上的教學設計,學生們讀懂了課文,加深了環(huán)境保護的意識,尤其是最后的寫話,學生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實流露。這為他們今后的環(huán)保行為做了很好的鋪墊!
《大瀑布的葬禮》教學反思15
《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了塞特凱達斯大瀑布從昔日的雄偉壯觀到如今的形容枯槁的演變，從而激發(fā)人們保護環(huán)境、保護地球的情感。鄧老師很好地挖掘了課文的情感因素。上課伊始，鄧老師由大瀑布的葬禮導入。真實的感情、哀婉的音樂加上老師低沉悲愴的解說，孩子們一下子便被這種傷感的氛圍所感染，心情凝重起來。緊接著，老師又將描寫大瀑布昔日壯美的段落與描寫大瀑布今日枯槁的段落放在一起進行教學，緊緊扣住文中擲地有聲的語言，通過情感朗讀，引導學生感悟課文。在強烈的情感反差中更加深了學生對美好事物被摧毀的悲痛之情，從而自然而然地產(chǎn)生了要保護環(huán)境、保護地球的強烈的.責任感和緊迫感。當學生的感情積聚到一定程度時，老師因勢利導設置了一個角色體驗的環(huán)節(jié)——“假如你就是導致大瀑布消失的人，參加了這一特殊的葬禮之后，你的心里有何震撼？”由于有了前面的情感鋪墊，孩子們在將他們心中對大瀑布消失的悲痛、對人類破壞生態(tài)平衡的憎恨之情轉(zhuǎn)化為語言表達出來時，水到渠成，感情真摯。整堂課下來，鄧老師始終圍繞“情”字做文章，找準動情點打動學生的心，使作品與學生的心發(fā)生了共鳴，因而這堂課是精彩的，更是動人的。
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