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11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，隨著課程改革的深入，數(shù)概念的教學(xué)也越來(lái)越受到重視。11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是數(shù)概念教學(xué)中整數(shù)部分認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一個(gè)階段。這個(gè)階段的數(shù)概念非常重要，因?yàn)樗钦J(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。
數(shù)概念是抽象的，學(xué)生理解和掌握它需要一個(gè)過(guò)程。我想結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會(huì)與想法：
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我在理解了教材的編排意圖基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)材料做了適當(dāng)重構(gòu)。選擇了學(xué)生十分熟悉的場(chǎng)景——美麗的三亞，選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道，讓學(xué)生有如來(lái)到美麗的三亞，有如親身經(jīng)歷過(guò)馬路，使學(xué)生受到過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則，注意安全的教育。以及讓學(xué)生直觀地?cái)?shù)一數(shù)圖上的事物各有多少，引入教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。活動(dòng)的目的除了鞏固知識(shí)技能以外，另一個(gè)更為重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物，表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
2、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在操作中體驗(yàn)。
學(xué)生在本節(jié)課中第一次接觸計(jì)數(shù)單位“十”，如何讓學(xué)生理解和建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念？本著“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展”這一理念，這節(jié)課，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位“十”時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒，再討論說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。這樣，通過(guò)捆一捆、說(shuō)一說(shuō)，把操作、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地體驗(yàn)到10個(gè)一就是1個(gè)十，接著認(rèn)識(shí)11-- 20 時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生去操作、去探索。先是讓學(xué)生擺一擺，并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根，然后通過(guò)觀察、交流使學(xué)生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地?cái)?shù)出是十幾，進(jìn)一步體驗(yàn)到“1個(gè)十”的優(yōu)越性。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀察比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
3、重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
《標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的目標(biāo)，在數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算教學(xué)中尤其要加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了許多活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)感。
�。�1）數(shù)數(shù)、看看、比比。俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐操作使學(xué)生動(dòng)手用數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如我讓學(xué)生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了數(shù)感。
�。�2）數(shù)數(shù)、排數(shù)序、找關(guān)系。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)。為此，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會(huì)數(shù)的順序，在填數(shù)中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較；通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的`問(wèn)題感受數(shù)之間的相對(duì)關(guān)系；最后的摘蘋果的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度，較好地體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng)。
不足之處：
我們說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在實(shí)際操作中，我們往往較注重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，忽視學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在操作捆一捆時(shí)，有的學(xué)生動(dòng)手能力較差，不太會(huì)控制橡皮筋，因此一直在不停操作，以至影響了后面的聽(tīng)課效率。
在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“1個(gè)十和1個(gè)4組成14”，我沒(méi)有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問(wèn)題”，開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生加深理解，明確“1個(gè)十和4個(gè)一組成14”。在我們的課堂中，我們除了要傾聽(tīng)那些準(zhǔn)確無(wú)誤的回答，更要耐心傾聽(tīng)孩子的錯(cuò)誤。如果我們機(jī)智地從伴隨著教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的想法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，抓住錯(cuò)誤延伸，誘發(fā)思維，開(kāi)啟心智，得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽(tīng)成功孩子的快樂(lè)，更要傾聽(tīng)暫時(shí)失敗的孩子的心聲，我們要耐心地等待，熱忱地幫助每個(gè)孩子都體驗(yàn)到勝利的喜悅。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
11—20各數(shù)絕大多數(shù)-學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，他們會(huì)數(shù)會(huì)寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對(duì)于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè)十，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，以及數(shù)感的發(fā)展，是這節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，使學(xué)生理解11—20各數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、動(dòng)手操作能力、思維能力以及應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：
1．以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的數(shù)，接著讓學(xué)生用我們學(xué)過(guò)的這些數(shù)來(lái)數(shù)一數(shù)我們今天來(lái)上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
2．抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和數(shù)位“個(gè)位”、“十位”。在學(xué)生用小棒擺出11后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：你能不能想一個(gè)好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問(wèn)題為計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)作了鋪墊。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了11、會(huì)寫11后，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：11里面的兩個(gè)數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學(xué)生都回答不一樣，說(shuō)一個(gè)表示十，一個(gè)表示一，教師接著講到：“右邊的1所對(duì)的位置我們給它起個(gè)名字叫“個(gè)位”，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一，左邊的1所對(duì)的位置我們也給它起個(gè)名字叫“十位”，十位上的數(shù)表示幾個(gè)十。借助此問(wèn)題，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“個(gè)位”和“十位”。我們教師在課堂上要善于抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這樣才會(huì)節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
3．讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。這節(jié)課，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣，通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
案例背景：
我多次設(shè)計(jì)并執(zhí)教《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，似乎一次比一次“成功”，可我越來(lái)越迷惑，學(xué)生需要“10根扎成一捆”的方法嗎?學(xué)生理解十進(jìn)制的概念了嗎?課堂上，學(xué)生圍繞問(wèn)題“小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數(shù)”時(shí)，擺小棒的方法較多，但把“10根扎成一捆”的同學(xué)極少。因此，學(xué)生通過(guò)比較沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，只是通過(guò)教師的“引導(dǎo)”，學(xué)生“接受”了十進(jìn)制。當(dāng)然，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生也學(xué)會(huì)了解題答題。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練“記住”了知識(shí)，“記住”了數(shù)的組成，但不理解位值制原理，也沒(méi)有建立數(shù)的概念。20xx年10月，在新課程改革的背景下，以“培養(yǎng)數(shù)感”為主題，我又一次重新設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的研討課，感受頗深。
案例描述：
一、課前談話
促使一年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多教師制訂了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如：表現(xiàn)好的獎(jiǎng)紅花，10朵紅花換一個(gè)金蘋果。我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，輕松地與學(xué)生聊了起來(lái)。
“今天發(fā)言積極，聲音響亮的小朋友，希望老師獎(jiǎng)什么?”
“紅花和金蘋果，你更喜歡什么?為什么?”學(xué)生興奮地說(shuō)：“我喜歡金蘋果，因?yàn)橐粋�(gè)金蘋果相當(dāng)于10朵紅花�！�
[從現(xiàn)實(shí)材料入手，幾句談話既組織了教學(xué)，又滲透了以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，為下面學(xué)習(xí)新知作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。]
二、創(chuàng)設(shè)情境
“小朋友，你們成為小學(xué)生后，爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，為你們準(zhǔn)備了許多學(xué)習(xí)用品�！苯處熯呎f(shuō)邊拿出一個(gè)放了許多鉛筆的筆筒，“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等，他們猜得興趣盎然，神采飛揚(yáng)。然后運(yùn)用數(shù)數(shù)來(lái)驗(yàn)證，結(jié)果是12枝。再次猜另一個(gè)筆筒的鉛筆枝數(shù)，又一次數(shù)鉛筆枝數(shù)，結(jié)果是20枝。
[從猜測(cè)到驗(yàn)證，讓學(xué)生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無(wú)味的，而是解決問(wèn)題的一種方法。這樣既了解學(xué)生的起點(diǎn)，初步感知數(shù)的相對(duì)大小，又體驗(yàn)到1枝1枝地?cái)?shù)，數(shù)得速度慢、麻煩，引發(fā)學(xué)主動(dòng)探究的欲望。]
三、自主探究
1.擺小棒，感知“十”。
把12根小棒作為研究材料，學(xué)生圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法：①1根1根地?cái)[;②2根2根地?cái)[;③5根5根地?cái)[;④一邊10根，另一邊2根等8種擺法，但一邊擺10根，另一邊擺2根的同學(xué)很少，個(gè)別學(xué)生操作時(shí)無(wú)從入手，他們不理解“這些小棒怎樣擺放，讓別人也很快看出是12根�！薄澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)很不一致，根本無(wú)法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋，只是安排了一個(gè)游戲“比一比，誰(shuí)的眼力最好”。師生一起觀看課件，第一幅畫面，1根1根地?cái)[，畫面出現(xiàn)約2秒鐘后馬上消失，問(wèn)：剛才畫面上出現(xiàn)的是幾根小棒?學(xué)生無(wú)奈地?fù)u搖頭。第二幅畫面2根2根地?cái)[，方法同上，學(xué)生又是無(wú)奈地?fù)u搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆，當(dāng)課件一出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生非常興奮，異口同聲地叫起來(lái)：21根。其實(shí)三幅畫面上出現(xiàn)的都是21根，現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法?“我喜歡10根扎成一捆的方法�！薄拔乙蚕矚g10根扎成一捆的方法�！薄瓕W(xué)生的意見(jiàn)基本統(tǒng)一。
[在比較中，學(xué)生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便，并初步滲透十進(jìn)制。]
用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時(shí)，學(xué)生卻遇到新問(wèn)題：不會(huì)用橡皮圈扎小棒(每次執(zhí)教前，學(xué)生會(huì)熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容)。在教師的引導(dǎo)下，扎好小棒后，邊看邊說(shuō)，一捆是(10)根，就是10個(gè)一，一捆有(1)個(gè)十，那10個(gè)一是這捆，1個(gè)十也是這捆，那么我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十。
[在感知的基礎(chǔ)上，借助小棒，直觀演示操作，使抽象的概念具體化，從而理解10個(gè)一1個(gè)十。]
2.擺小棒，說(shuō)組成。
師擺小棒，生說(shuō)組成;生擺小棒，生說(shuō)組成;學(xué)生看數(shù)，在頭腦中擺小棒說(shuō)組成等活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數(shù)學(xué)模型。
[數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程，理解數(shù)概念就是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。]
3.看直尺，理解數(shù)的順序、大小。
借助直尺，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再次讀數(shù)(順數(shù)、倒數(shù))，更深入地認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)�！翱吹竭@把直尺，你知道了什么?”預(yù)設(shè)讓學(xué)生在寬松的氛圍中，自由地開(kāi)放地暢所欲言，如17比16大1，19的鄰居是18和20等。可實(shí)際操作中，有的學(xué)生不知如何回答。
[學(xué)生通過(guò)讀數(shù)，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。]
四、實(shí)踐運(yùn)用
“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)我用過(guò)這些數(shù)?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的。如：整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)，日常行為規(guī)范20條，一盒水彩筆18色，今天是10月20日等。
[搜索生活中客觀存在的數(shù)，充分感受數(shù)的意義，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。]
你抓一把糖大約有( )顆，抓一把鉛筆大約( )枝，你的紅花本上大約有( )朵紅花等問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在估測(cè)中，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)來(lái)交流表達(dá)信息的能力。“你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)，圈一圈，畫一畫，讓大家一看就知道有朵紅花?”
[這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，目的是運(yùn)用1個(gè)金蘋果換10朵紅的事實(shí)，進(jìn)一步深化十進(jìn)制的概念，但每次的執(zhí)教中時(shí)間總是顯得倉(cāng)促，效果不佳。]
五、課堂總結(jié)
11～20，這條波浪線什么意思。
案例分析：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維�！辈⑶以趦�(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問(wèn)題。可見(jiàn)，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感，形成數(shù)感，發(fā)展數(shù)感，是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題。所謂數(shù)感，實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣大教師頗受關(guān)注的問(wèn)題�！�11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，通過(guò)擺一擺、扎一扎、比一比、說(shuō)一說(shuō)，還利用對(duì)比材料，學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、會(huì)讀，理解數(shù)的.組成和十進(jìn)制的概念。如果不會(huì)用這些知識(shí)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)或解決問(wèn)題，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)是“死”的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，從而發(fā)展數(shù)感。
一、親歷建模過(guò)程，建立數(shù)感
認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中，教師選擇金蘋果和紅花之間特殊關(guān)系，滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效果。當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是12根”時(shí)，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，教師沒(méi)有闡述自己的觀點(diǎn)，只是巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫面均以出現(xiàn)2秒鐘的時(shí)間，馬上消失。當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無(wú)法說(shuō)出根數(shù)感到無(wú)奈時(shí)，10根10根地?cái)[卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說(shuō)出21根。通過(guò)比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會(huì)到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成，在腦子中想小棒，說(shuō)組成，看數(shù)說(shuō)組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義，也體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，建立數(shù)感。
布魯納強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號(hào)操作(看數(shù)，直接說(shuō)組成)的過(guò)程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型�？梢�(jiàn)，建立數(shù)概念的過(guò)程實(shí)際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
數(shù)感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。
二、重視實(shí)踐應(yīng)用，形成數(shù)感
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展數(shù)感。“生活中，你在哪兒見(jiàn)或用過(guò)些數(shù)?”一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過(guò)的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，16個(gè)整體音節(jié)，學(xué)號(hào)13號(hào)，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活，解釋現(xiàn)實(shí)，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。
三、激勵(lì)猜測(cè)驗(yàn)證，發(fā)展數(shù)感
數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí)，從具體的情境中，讓學(xué)生猜猜“筆筒里有幾枝鉛筆?”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對(duì)大小，讓他們帶著問(wèn)題去有興趣地?cái)?shù)數(shù)，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分，抓一把糖約幾顆，抓一把鉛筆約幾枝，紅花本上大約有幾朵紅花等問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果，也促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)感。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元的知識(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個(gè)數(shù)。
2、使學(xué)生初步了解數(shù)的十進(jìn)制,知道它們的組成是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，知道11-20各數(shù)的順序和大小。通過(guò)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)
一、面向全體方面：
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的.操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。
二、精講多練方面：
在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
三、師生互動(dòng)方面：
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、媒體運(yùn)用方面：
多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進(jìn)制概念建立這一過(guò)程，這些不僅便與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂服務(wù)。
不足：
希望在今后教學(xué)中，能夠通過(guò)形象生動(dòng)語(yǔ)言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)最新教材第六單元的內(nèi)容。它在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。這節(jié)數(shù)學(xué)課是《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的第一個(gè)課時(shí)，學(xué)生在學(xué)前班就基本上會(huì)從1數(shù)到20，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”，從而初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，初步培養(yǎng)數(shù)感。
在本節(jié)課教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求做了到以下幾點(diǎn):
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來(lái)的`負(fù)面影響，我設(shè)計(jì)了課前談話，在拉近與孩子距離的同時(shí)，滲透了課堂紀(jì)律的教學(xué)，采用獎(jiǎng)勵(lì)大紅花的方法，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
2、從人類的發(fā)展歷程來(lái)分析，十進(jìn)制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過(guò)程，經(jīng)歷了計(jì)數(shù)、符號(hào)兩個(gè)層次的抽象。因此，在導(dǎo)入部分我充分利用課件，設(shè)計(jì)了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)注重了一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，動(dòng)畫放映生動(dòng)有趣；同時(shí)，能夠讓每一位同學(xué)都能在動(dòng)手操作中，感受古人計(jì)數(shù)的方法，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
二、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中我注重從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀察，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計(jì)數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作。然后匯報(bào)擺的方法：
�。�1）1根1根地?cái)[；
�。�2）2根2根地?cái)[；
（3）3根3根地?cái)[；
（4）4根4根地?cái)[；
�。�5）6根6根地?cái)[；
�。�6）一邊10根，另一邊2根。學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時(shí)，我并沒(méi)有點(diǎn)評(píng)，而是開(kāi)展了1個(gè)“比眼力”的游戲，讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
三、注重?cái)?shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的表象。
1、學(xué)生在上臺(tái)展示12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時(shí)，我并沒(méi)有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起，這時(shí)講臺(tái)上只有一個(gè)杯子，學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到不能擺在1個(gè)杯子里，產(chǎn)生了再給他1個(gè)杯子的需求。這一過(guò)程，其實(shí)就是計(jì)數(shù)單位“一”已經(jīng)不夠用了，需要產(chǎn)生新的計(jì)數(shù)單位“十”，這種需求的數(shù)學(xué)知識(shí)表象。
2、講臺(tái)上展示的兩個(gè)杯子和杯子中的小棒，其實(shí)就是計(jì)數(shù)器的模型。在教學(xué)20的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生很自然的體會(huì)到“個(gè)位滿10要向十位進(jìn)1”這一數(shù)學(xué)思想。
3、在生活原形中進(jìn)行“1個(gè)十”的難點(diǎn)突破。對(duì)于“1個(gè)十”的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品，讓學(xué)生找到生活中“1個(gè)十”的原形，感受“1個(gè)十”在生活中的作用。
所謂細(xì)節(jié)決定成敗，在這堂數(shù)學(xué)課中，我充分體會(huì)到了這句話的含義。在一下幾個(gè)方面做得不夠好：
1、在集體備課時(shí)，我們就討論過(guò)“比眼力”這一活動(dòng)，安排多少根比較合適。在決定安排12根時(shí)，我就有過(guò)這樣的顧慮：學(xué)生會(huì)不會(huì)受擺12根的影響，明明“1根1根地?cái)[”看不出來(lái)，他會(huì)不會(huì)亂猜12根呢？果然，學(xué)生在出現(xiàn)“1根1根地?cái)[”兩秒鐘消失后，馬上就說(shuō)12根，同樣“2根2根地?cái)[”兩秒鐘消失后，學(xué)生也給出了同樣的答案。導(dǎo)致“比眼力”這一游戲活動(dòng)，沒(méi)有達(dá)到立竿見(jiàn)影的體會(huì)“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設(shè)計(jì)之初，我們?cè)O(shè)計(jì)了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應(yīng)對(duì)方案，比如再來(lái)一次“比眼力”的活動(dòng)，這一次是20根，是不是就可以讓學(xué)生充分體會(huì)到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計(jì)數(shù)器的模型時(shí)，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”，忽略了學(xué)生和我左右的相對(duì)性，給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習(xí)活動(dòng)耗時(shí)太多，導(dǎo)致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數(shù)”這一活動(dòng)沒(méi)來(lái)得急開(kāi)展。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過(guò)數(shù)蘋果的問(wèn)題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了學(xué)生的.主體意識(shí)，又使學(xué)生加深了對(duì)11~20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過(guò)的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“１個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn):
一、通過(guò)充分動(dòng)手操作，幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。
研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過(guò)表象的`中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是蘇教版教材一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第十單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，得到不同程度的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)。
一、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應(yīng)的.數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過(guò)程中建立“10個(gè)一是1個(gè)十”概念。
二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。
想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來(lái)。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識(shí)，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地?cái)?shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們?cè)诠浪銜r(shí)找一個(gè)參照，以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的經(jīng)驗(yàn)。
三、寓教于樂(lè)，活動(dòng)、練習(xí)形式多樣。
淘 本節(jié)課容量比較大，活動(dòng)與練習(xí)中，我采用多種形式開(kāi)展課堂活動(dòng)：獨(dú)立操作、同桌合做、競(jìng)賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競(jìng)賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，得到不同的發(fā)展。
由于水平有限，教學(xué)中還存在一些的不足之處。
1、許多學(xué)生問(wèn)題回答得并不完整，但我擔(dān)心時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，處理問(wèn)題不夠機(jī)制。請(qǐng)女生從7數(shù)到17時(shí)。幾乎所有女生都是從0開(kāi)始數(shù)的。這時(shí)我以為是因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯(cuò)的。直到第三遍女生才答對(duì)了。這一練習(xí)花去了不少時(shí)間。課后我反思了一下，如果當(dāng)時(shí)再讓學(xué)生重聽(tīng)一次題，再討論一下從幾開(kāi)始數(shù)，并追問(wèn)一下為什么不是從0開(kāi)始數(shù)呢？女生就不會(huì)出現(xiàn)再次數(shù)錯(cuò)的情況了。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)對(duì)象的分析：
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
教學(xué)內(nèi)容的分析：
本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說(shuō)法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹
《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過(guò)馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過(guò)10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識(shí)嗎？
演示教師帶著學(xué)生過(guò)馬路圖
生1：是我們?cè)谶^(guò)馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過(guò)馬路。
師：對(duì)，就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路，車來(lái)車往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣，過(guò)馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過(guò)。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導(dǎo)入新課：生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過(guò)十，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的已有水平。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念�！�
二、新課展開(kāi)
1、數(shù)數(shù)
�、佟� 老師這里有一些小棒，請(qǐng)你猜一猜多少根？
�、谥该麃�(lái)數(shù)一數(shù)，
�、勰悴聦�(duì)了嗎？
�、�、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
�、荨⒓w交流：總結(jié)出好方法。
�、蕖�(shù)出10根小棒，十個(gè)一是（ ），捆成一捆，一個(gè)十是（ ）。
接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。
⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)根數(shù)較好地培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)，并在具體的情境中把握數(shù)的大小來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過(guò)圈10，為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10法作準(zhǔn)備。】
2、數(shù)的`組成
擺小棒，說(shuō)說(shuō)是十幾，這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一
①指名說(shuō)11
�、�、添上1根，同桌互說(shuō)后交流。
③、13-18各數(shù)任選一個(gè)跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再交流。
�、軘[19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。
【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在這里，教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)�！�
3、數(shù)的順序
�、倏粗背呱系臄�(shù)，從0讀到10，再?gòu)?0讀到20
②提問(wèn)：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是�。� 17比14大還是��？你發(fā)現(xiàn)了什么？
③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。
④P87 練習(xí)十四，連一連，看看會(huì)有什么驚喜？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)讓學(xué)生把1~20各數(shù)連起來(lái)，學(xué)生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學(xué)生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。】
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來(lái)表示？
2、比一比誰(shuí)翻得快
找出數(shù)學(xué)書第8、12、17、20頁(yè)。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。
【設(shè)計(jì)意圖：不僅教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？
【教學(xué)反思：11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我校學(xué)生中午由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下排隊(duì)回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行
學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活 中的應(yīng)用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學(xué)生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
學(xué)習(xí)對(duì)象的分析：
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
教學(xué)內(nèi)容的分析：
本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說(shuō)法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹
《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過(guò)馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過(guò)10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是
由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識(shí)嗎？
演示教師帶著學(xué)生過(guò)馬路圖
生1：是我們?cè)谶^(guò)馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過(guò)馬路。
師：對(duì)，就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路，車來(lái)車往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣，過(guò)馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過(guò)。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導(dǎo)入 新課：生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過(guò)十，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的已有水平。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念�！�
二、新課展開(kāi)
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”。
背景分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)于11—20的數(shù)數(shù)，讀寫11—20的數(shù)，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于為什么這樣讀、這樣寫，或者對(duì)一個(gè)具體的數(shù)，用數(shù)的組成加以解釋說(shuō)明它的意思，會(huì)感到困難，是需要解決的問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教師必須把握的教學(xué)重點(diǎn)。我以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)思路。為此，我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為11—20的數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十及讀寫數(shù)三大塊。采用“學(xué)生操作—反饋展示—評(píng)價(jià)討論—?dú)w納點(diǎn)拔”這樣的基本步驟，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。而小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，才能使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，為了符合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊(duì)游戲、猜數(shù)游戲等，讓學(xué)生全身心投入到游戲中，做到“玩中學(xué)”。另外，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)技能的過(guò)程中，我覺(jué)得讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。
課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、“考眼力”游戲：分別出示四種動(dòng)物，要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)數(shù)出各種小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，并把數(shù)填在方框里。
2、引入新課：
師：這些數(shù)都是幾以內(nèi)的數(shù)？
生：10
師：比10大的數(shù)還有哪些？你能舉些例子嗎？
生1：11
生2：15
生3：100
……
師：是啊，比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完，今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)。
二、探索討論，展開(kāi)新授
1、出示主題圖
師：快樂(lè)的周末到了，老師領(lǐng)著假日小隊(duì)的同學(xué)去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬隆＃娔X出示主題圖）
師：哎，這是什么地方？
生：馬路。
師：馬路上這一條條白色的是什么線？
生：斑馬線。
師：它提醒人們過(guò)馬路時(shí)要走斑馬線，這樣才能保證人身安全。
師：你們看，這位老師正帶著幾個(gè)學(xué)生過(guò)馬路，他們多遵守交通規(guī)則啊！趕快數(shù)一數(shù)過(guò)馬路的有幾人？生：（異口同聲）10人。
師：周圍這些人在干什么？生：騎車。
師：我們接著10的后面繼續(xù)數(shù)，看看一共有多少人？（提示：數(shù)的時(shí)候可以先數(shù)馬路這邊，再數(shù)馬路那邊）接著師生一起數(shù)。
師：馬路上一共有多少人？
生：（搶著說(shuō)）19
師：再加上一個(gè)人是多少人？生：20
師：多少人加上1是20？生：19
師：小朋友再看看圖上還有什么？
生：樹(shù)、汽車……
師：趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少？
（教師選擇性地板書）
2、動(dòng)手操作，理解數(shù)的意義及組成
師：小朋友觀察地真仔細(xì)，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰(shuí)的眼睛最亮？
�。ǔ鍪疽欢褋y七八糟的'小棒，馬上消失。）
師：猜一猜一共有幾根小棒？
生1：15
生2：20
生3：11
……
�。〝�(shù)一數(shù)：驗(yàn)證哪些小朋友猜得最準(zhǔn)確？）
師：小朋友猜得都不一樣，那我們就來(lái)驗(yàn)證一下。怎么驗(yàn)證呢？
生：數(shù)一數(shù)。（師生一起數(shù)小棒）
師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準(zhǔn)？
生1：太快了。
生2：太亂了。
師：怎么擺能讓別人在最短的時(shí)間內(nèi)一眼看出有11根小棒？
（擺一擺：讓每個(gè)小朋友自己動(dòng)手操作）
師：小朋友可以自己擺一擺，也可以在小組內(nèi)討論一下。（小朋友自由擺）
反饋：隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)出示畫面，然后消失。（學(xué)生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……）
師：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一種擺法？
生：第二種。
師：為什么？
生：看的很清楚。
師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個(gè)幾？
生：一個(gè)十。
師：這個(gè)十里有幾個(gè)一？生：10
師：剛剛擺的是多少生：11
師：有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生：1個(gè)十和一個(gè)一。
師：那11是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成？
生：11是由一個(gè)十和一個(gè)一組成。
師：（小結(jié)）對(duì)，11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。
師：如果要擺13根小棒怎么擺？
生：再加兩根小棒。
師：那么14是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？1個(gè)十和7個(gè)一能組成幾？再加一根是多少？（18）18是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？再加一根呢？（19）19是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？
生：19是由一個(gè)十和9個(gè)一組成。
師：（小結(jié)）十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
師：19再加一根是多少？（20）20應(yīng)該怎么擺？
生（想了想說(shuō)）：兩個(gè)1捆。
3、聯(lián)系生活，理解數(shù)的順序及大小
（1）出示尺子
師：老師家隔壁的小弟弟非常頑皮，弄壞了尺子，你能幫忙把數(shù)字補(bǔ)起來(lái)嗎？
師：（補(bǔ)好后）老師代表小弟弟感謝大家的幫忙，還要告訴小弟弟要愛(ài)護(hù)東西�，F(xiàn)在從0開(kāi)始按順序數(shù)一數(shù)？
生：0、1、2、3、4、5、6……（從小到大）
師：還可以怎么數(shù)？
生：從大到小
師：剛剛是一個(gè)一個(gè)數(shù)，還可以怎么數(shù)？
生：2個(gè)2個(gè)數(shù)一起數(shù)。
師：還可以怎么數(shù)？
生：5個(gè)5個(gè)數(shù)
……
師：在尺子上陳老師能提這樣的問(wèn)題：16比15大幾？誰(shuí)也會(huì)提？
生：20比19大幾？
……
師：（小結(jié)）在尺子上我們還可以提好多好多的問(wèn)題？小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問(wèn)題？
�。�2）寫一個(gè)自己最喜歡的11—20的數(shù),用水彩筆寫在放大的田字格里，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
生1：（學(xué)生發(fā)言積極）我喜歡20，因?yàn)樗畲蟆?/p>
生2：我喜歡15，因?yàn)樗檬?0—20的中間。
……
師：每個(gè)小朋友都有自己喜歡的理由。接下來(lái)同桌互相讀一讀，比一比。然后四人小組讀一讀，比一比，把數(shù)字卡片按從小到大的順序排列。（學(xué)生自由活動(dòng)，非常投入）
師：請(qǐng)小朋友按要求上講臺(tái)：16先上來(lái)（小朋友高舉自己的數(shù)上講臺(tái)）
一個(gè)一個(gè)數(shù)，與16相鄰的兩個(gè)數(shù)
兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，與16相鄰的兩個(gè)數(shù)
師：你寫的數(shù)這里有嗎？如果沒(méi)有，你手中的數(shù)應(yīng)該排在哪個(gè)位置？（小朋友都急著看自己的數(shù)，想上臺(tái)排隊(duì)）
三、練習(xí)反思，鞏固新知
�。�1）讀卡片，并說(shuō)出數(shù)字的組成
師：（出示漂亮的水果）小白兔準(zhǔn)備了一堆水果要送給大家，但它有一個(gè)要求：你得讀準(zhǔn)水果后面的數(shù)，并說(shuō)出這個(gè)數(shù)的組成，才能拿走蘋果，你行嗎？（學(xué)生興致高昂，教室里只聽(tīng)到“我來(lái)我來(lái)”的聲音）
�。�2）猜數(shù)游戲
師：沒(méi)獎(jiǎng)到水果的小朋友不要泄氣，看過(guò)李泳叔叔的幸運(yùn)52嗎？只要你猜出卡片上的數(shù)，就可以拿到獎(jiǎng)品。（師讀卡片上的條件，小朋友來(lái)猜。如：比11大1的數(shù)；比14大比16小的數(shù)；與19相鄰的兩個(gè)數(shù)；由2個(gè)十組成的數(shù)等。）（小朋友的興致依舊很高）
�。�3）說(shuō)一句話，讓別人猜一猜你手中的這個(gè)數(shù)。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你還覺(jué)得誰(shuí)的表現(xiàn)特別好？
課后反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：
1．以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先通過(guò)“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2．玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“考眼力”、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺(tái)找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí)，教室里只聽(tīng)到“我要，我要”的聲音，學(xué)生簡(jiǎn)直忘了自己是在上課，只知道我答對(duì)了問(wèn)題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。
3.尊重學(xué)生，促使全面發(fā)展
新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這意味著，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。
為此,在引出11—20各數(shù)時(shí),我讓學(xué)生先數(shù)出過(guò)馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并通過(guò)順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去。這樣的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。從另一種意義上說(shuō),更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個(gè)自己喜歡的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，在評(píng)議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
成功之處：
首先，導(dǎo)入比較自然，讓學(xué)生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，導(dǎo)入本課，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次，就是本課中設(shè)計(jì)的一些練習(xí)和游戲很大的豐富了課堂，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，并且培養(yǎng)了孩子們樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松，基本做到了人人參與。
最后，就是在這節(jié)課中，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究，在老師的引導(dǎo)下自己擺小棒，如擺十幾，并討論，這是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，同學(xué)們學(xué)得輕松，老師教得也很輕松。
不足之處：
有成功之處，當(dāng)然也有不足的地方，課后在做練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)還是沒(méi)有掌握幾個(gè)十和幾個(gè)一組成了十幾這樣的題，說(shuō)明在上課時(shí)，我對(duì)這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當(dāng)沒(méi)有讓同學(xué)們都掌握了，這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨(dú)對(duì)幾名同學(xué)進(jìn)行了輔導(dǎo)，究其原因，還是在我課前備課時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)的`情況沒(méi)有考慮全面。
另外，在課上，我設(shè)計(jì)一個(gè)摘蘋果并讓學(xué)生計(jì)算的游戲環(huán)節(jié)，在引入這個(gè)游戲時(shí)，我想說(shuō)同學(xué)們，你們相不想吃蘋果�。靠墒堑搅俗鲞@個(gè)游戲時(shí)我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到同學(xué)們，農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的果子，可是他們忙不過(guò)來(lái)，你們?cè)敢鈳兔幔窟@樣，同學(xué)們一下子很高興，情緒都很激動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了助人為樂(lè)。
如果讓我再來(lái)重新設(shè)計(jì)這一課，我一會(huì)在備課時(shí)把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了，備課一定要切合學(xué)生實(shí)際，讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。
這就是我對(duì)這節(jié)課的一些淺顯的個(gè)人反思，作為初為人師又初次教低年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，還需不斷的探索學(xué)習(xí)。不過(guò)，在這將近一學(xué)期的教學(xué)中，我體會(huì)到了很深刻的一點(diǎn)，那就是教師在教學(xué)生知識(shí)時(shí)，沒(méi)有什么比愛(ài)更好的方式了，你責(zé)備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
課上，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣，通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。同時(shí)，組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細(xì)細(xì)琢磨一下，也有不足。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11時(shí)，請(qǐng)小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地?cái)?shù)出10根，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì)這樣?考慮再三，覺(jué)得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡?概念沒(méi)有建立好，沒(méi)有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來(lái)麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f(shuō)，我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺十幾時(shí)，仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺(jué)得哪種擺法好，為什么?通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。
2.沒(méi)有組織有效的合作學(xué)習(xí)。課堂上沒(méi)有把握好機(jī)會(huì)，組織起有效的合作學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在想一想，在動(dòng)手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作。可以讓學(xué)生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好？讓每一位學(xué)生在獨(dú)立思考后，都參與到討論之中。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來(lái)的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí)，但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
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本節(jié)課是在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)并理解10個(gè)一和1個(gè)十的對(duì)等關(guān)系，知道1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生用小棒先來(lái)擺出11，思考如何擺放才能一眼看出數(shù)量的多少，從而引出了10個(gè)一就是1個(gè)十的對(duì)等關(guān)系，把10根小棒變成1捆小棒后，更容易數(shù)出物體的數(shù)量。這種擺法也讓孩子們把11分成了兩個(gè)部分，一捆和一根，即1個(gè)十和1個(gè)一，從而引出11的組成。這一過(guò)程的主要教學(xué)理念就是把動(dòng)手操作與概念的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在想一想、猜一猜的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受到了十幾的數(shù)的特征。然后用此種方法，進(jìn)一步來(lái)探索13和15等其它十幾的數(shù)的組成，從而總結(jié)出十幾的數(shù)的組成特征。這一部分既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以所占比重比較大。學(xué)生除了需要掌握組成這一目標(biāo)外，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握數(shù)數(shù)，數(shù)序和讀作，后面的這三個(gè)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，在課堂上一帶而過(guò)，通過(guò)習(xí)題加強(qiáng)鞏固。
通過(guò)孩子們?cè)谡n堂上的.積極表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況也比較好，在今后的教學(xué)中，還需要加強(qiáng)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作空間，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。
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11月9號(hào)，我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動(dòng)。這次個(gè)對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，頁(yè)受益匪淺。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù)，認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小熊賣鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的'疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計(jì)數(shù)單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì)1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習(xí)部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會(huì)數(shù)的大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個(gè)數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些數(shù)。
在上課之前做了充分的準(zhǔn)備，也經(jīng)過(guò)了試上再試上，吸取了師傅和其他數(shù)學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，導(dǎo)致一年級(jí)的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上，不能集中注意力接受新知，對(duì)此，吳老師頁(yè)給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的注意這方面的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)方面，吳老師提出，在教授20的認(rèn)識(shí)是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善，并且對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解，吳老師建議針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式。
11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的.教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我班學(xué)生中午由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下排隊(duì)回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。
重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學(xué)生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大概還要翻多厚增快翻書的速度。
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