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《我的家》教學反思（通用18篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《我的家》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我的家》教學反思 篇1
如果說語文課是以知識為線索，那么思品課就是以感情為線索�！段覑畚业募胰恕肪褪且黄星闃O為濃厚的思品課。在設(shè)計本節(jié)課時，我通過感受愛，思考愛，體會愛，回報愛，升華愛五個環(huán)節(jié)，來達到讓學生體會到父母長輩對自己的關(guān)愛，體會家庭生活的幸福；能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達自己的愛、自己的心意，從而學會感謝他人、關(guān)愛他人的目的。
愛是人們時常掛在嘴邊的一個字，但它又是無形的東西。每個孩子無時不刻都在家人的關(guān)愛中成長，他們把家人對自己的愛當成是一種理所當然的事情，所以很少會去體會家人的愛。其實媽媽一個小小的擁抱，奶奶一頓可口的晚餐，或者是爸爸一個嚴厲的目光，都代表著家人對孩子的關(guān)心。但這些如果不是用心地去體會，孩子無法感受到家人對自己的濃濃愛意。為了讓孩子更能感受到這些愛，我在教學中設(shè)計用天平來測量愛，把無形的大愛轉(zhuǎn)化為有形的砝碼，讓學生通過天平兩邊力量的對比，深刻感受到家人對我們的愛是永遠無法回報的，從而刺激他，從小體諒家人，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，進而學會愛自己的家人。
在每一次試教中，大家都會給我提一個問題，環(huán)節(jié)設(shè)計得很精彩，但是對課文的深度挖掘不夠深。在最后一次上課時，我用的是四年級的學生，而且是一個非�；钴S的班級，所以備課時我一直在想如何把這堂課深度挖掘出來。其中我認為做得比較好的“我對家人的愛也可以是一個小小的舉動”這一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)的教學上我是讓學生打開課本直接看圖來理解的，學生說這四幅圖，我對學生進行評價。其中一幅圖是有說一個孩子對家人謙讓，之前我一直都沒有說到這個階段，因為不知道如何說到這個深度，所以只是教學知識停留在孩子愛奶奶的程度。但在這節(jié)課上我突然想到，孩子把最好吃的菜夾給奶奶，不和古時候的孔融有些相似嗎？于是我的表揚語馬上換成：“謙讓不僅是中華民族的美德，同時也是愛的表現(xiàn)�！边@樣既有了深度，也可以讓我的表揚語更為豐富。
在最后一個環(huán)節(jié)升華愛中，我在和學生交流要用什么方式來回報家人的`愛時，我臨時加入的自己的生活經(jīng)歷，和學生的感受引起了一個共鳴，所以整個班級的孩子都被我感動了，那一刻我覺得自己驕傲極了。但是也正因為我沒有提前設(shè)計好，所以在組織語言這方面做得不夠好，如果再斟酌一下語言，相信可以把這個環(huán)節(jié)用得更好。
有人說：“教學就是一項有遺憾的藝術(shù)�！彼晕以诒咎谜n中也有一些遺憾。課前過高估計學生，所以當學生沒有回答出我的問題時，我沒有很好的組織語言來引導學生，希望下次課能做好一些。通過這節(jié)課，我更為深刻的理解預設(shè)和生成之間的關(guān)系，體會到教案不是死的，要隨著學生的不同而變化，解決的辦法只有多聽課，多研究，多總結(jié)，爭取下堂課上得更好。
《我的家》教學反思 篇2
集體舞《我的家鄉(xiāng)日喀則》是人教版二年級下冊第五單元五十六朵花中的一課。對于這節(jié)課的教學說實話開始我沒有什么把握，尤其是面對外校學生就顯得有些緊張。在設(shè)計教學時，我反復琢磨究竟是用一課時完成還是兩課時，最后我還是決定用兩課時完成，因為這節(jié)課的重點是感受歌曲的情緒、難點是讓學生學會藏族踢踏舞的基本動作，所以第一課時我安排讓學生們先學習《我的家鄉(xiāng)日喀則》這首歌曲，充分感受藏族歌曲的風格，再讓他們初步學會兩個藏族的基本舞步——退踏步，這樣就為學生在第二課時學習藏族踢踏舞的動作做了充分的準備。有人曾說過“美的情感，看似無形卻有形，它滲透在教師的一舉一動中。教師的一言一行，甚至微小的一個面部表情，都是學生注重模仿的焦點�！边@句話在這堂課中就得到了充分的驗證，正式上課了，我首先讓學生唱了自己喜歡的歌曲，因為我覺得我們不應(yīng)該局限于課本，而應(yīng)該把課堂設(shè)計成有利于學生主動參與的音樂活動，這樣就使學生們對我的音樂課有了興趣。我形象的導入，一下子就把他們吸引住了，孩子們的注意力一直在跟著我的思路，孩子們的興趣、情緒一下子就得到了釋放。
歌曲學得又快又好，這就為我們學習藏族舞的基本動作打下了良好的基礎(chǔ)，在教學中我也積極的`為孩子們創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)他們積極性、創(chuàng)造性的環(huán)境，營造一種輕松、活潑的氛圍，來指導學生進行豐富多彩的音樂活動。最后藏族舞基本舞步的學習也大大調(diào)動了他們的積極性。學生剛剛接觸藏族舞蹈，確實有一定的困難，學生情緒高漲，顯得課堂秩序有些亂。由于時間的關(guān)系，兩個藏族舞的基本動作，有的學生沒有完全掌握，教師沒有給予充分的指導，我覺得這是我這節(jié)課不太成功的地方。
下課了，學生們都圍著我讓我給他們簽名，問我是不是真的還會給他們上課，我感覺和學生真的成為朋友了，所以我認為這節(jié)課我上的還是成功的。在課堂中我始終保持著對學生“美”的感染，情感的交流，所以學生們的表現(xiàn)很不錯。新的教育理念指出：“淡化教育活動中赤裸裸的知識傳授過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動”、“注重學生學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀”、“以人的發(fā)展為本”，我覺得在今后的教學中還要更加注重新課標與教學實踐的結(jié)合，讓音樂課更具魅力，感染學生！
《我的家》教學反思 篇3
《美麗的草原我的家》是高二（9）班準備在藝術(shù)節(jié)合唱比賽中演唱的曲目。我在和學生排練的過程中，積累了一些經(jīng)驗和感想。
怎樣能讓學生唱好一首歌、喜歡唱一首歌成了我追求的目標。高中的歌唱教學，仍然是基礎(chǔ)音樂教育的性質(zhì)，音樂審美教育理應(yīng)是音樂教學的核心環(huán)節(jié)。因此，它不但要注重歌唱實踐，也應(yīng)該注重音樂鑒賞。通過音樂鑒賞，讓學生感受、體驗歌曲的地域風格和民族風格。
在《美麗的草原我的家》的歌唱教學中，我除了讓學生在演唱《青春舞曲》這首歌上下功夫之外，還在欣賞《遠方的'客人請你留下來》、《八駿贊》、《鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情》、《阿瓦人民唱新歌》、《曲蔓地》等歌曲上下了功夫，在讓學生感受、體驗歌曲的地域風格和民族風格過程中，提高了學生的理性認識，他們不僅知道了形成這種音樂風格的深層原因，還適度拓寬了自己的文化視野。學生很喜歡這種學習的方式，因為這些歌曲都是他們比較熟悉的，通俗易懂，朗朗上口。通過欣賞這些不同民族風格的歌曲，學生能正確的把握《美麗的草原我的家》的風格，他們把精力投放在表演音樂、對音樂藝術(shù)目標盡力追求和作出正確反應(yīng)的方向上來。這樣做的結(jié)果是，學生不是淺嘗即止，而是對音樂進行充分、完整的感受、體驗和表現(xiàn)。
《我的家》教學反思 篇4
品德與生活的要求教學應(yīng)該貼近學生生活，讓學生通過一些活動來體驗生活，最終在生活中獲得課標要求的知識。那些抽象的知識對于這些一年級小學生來說是很難被接受的，因此教學效果往往是事倍功半。其實，我們想要傳遞給學生的`那些道德品質(zhì)、情感本身就包含在我們的日常生活中。因此，只有關(guān)注他們的日常生活，才能使課堂更富生活氣息，這樣學生也才易于接受。
在講“我的家”這一主題時，我根據(jù)教學需要，首先從學生實際生活出發(fā)引出——“家“這一概念，其次通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛、教學情境，以及開展一系列的活動能使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，加深了學生對家的認識，體驗家庭生活的幸福與歡樂，在生活中學會關(guān)心、愛護父母，孝敬長輩。我想在這樣的課堂上，學生的體驗才是真切的。
課上只有讓學生全身心充分的參與到課堂之中，才能使學生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學習。在課堂上，部分活躍的學生樂于去參與到活動中，而有的學生則有形式而無結(jié)果。這樣的結(jié)果并不盡如人意，學生的情感和興趣并沒有很好的調(diào)動起來。這是由于我在具體的教學中與學生溝通深度不夠，開展的相關(guān)活動未能充分的調(diào)動學生。
《我的家》教學反思 篇5
我講授了《我的家鄉(xiāng)在哪里》一課，學生們學會了很多的知識，他們了解了自己的家鄉(xiāng)，知道了家鄉(xiāng)是祖國的一部分。孩子們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的`方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內(nèi)容，孩子們的學習效率很高。
我很善于評價學生，激發(fā)了孩子們的學習興趣，增強了他們的自信心，學生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。
不足：
1.有個別學生發(fā)言不積極。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要多提問學生，應(yīng)多關(guān)注學困生。
2.教師應(yīng)讓學生多看書，要開闊他們的視野。
在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。
《我的家》教學反思 篇6
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程�！抖Y儀 有禮貌》這一課的內(nèi)容集生活性、開放性、活動性為一體，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點。
因此，在教學設(shè)計上我也充分地體現(xiàn)了這幾點，讓學生通過自主探究、小組合作的方式，親身講述，共同收集和禮儀有關(guān)的常用語。由《咱們從小講禮貌》這首歌引發(fā)學生的好奇，以此探究在生活中的一些禮儀的事情，再以此理論知識去體驗、思考自己在家里的情況，體現(xiàn)了其探究、活動性和開放性；以書上幾幅生活中的小圖片來豐富其認知，再挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷，體現(xiàn)了品德與生活的生活性。
在教學方式上以“家中有訪客”出現(xiàn)，再進行層層揭秘，再加入有趣的游戲極大地激起學生觀察、探究的'學習興趣，寓教于樂，整個課堂氣氛輕松活躍。這是這節(jié)課一個很大的亮點，甚至在課堂上有學生高興地說：“老師我來、我來！”學生的參與程度這充分地說明了，這種寓教于樂的教學方式學生很喜歡。但是，也正因為這一點，學生的興奮、好奇，使得課堂的紀律會顯得比較亂，這也是這節(jié)課比較突出的一個問題。后來了解到學生平時較少地參與小組式的學習方式，也可能是因為之前熟悉班級沒有和學生進行很好地溝通，沒有針對低年級學生采取有效維持課堂紀律的方法，這次課也讓我意識到自己作為一名新老師在課堂的組織和調(diào)控上還存在很多不足之處。
這節(jié)課也讓我看到自己在課堂上還缺乏對學生課堂生成意識的及時捕捉和隨機處理課堂新信息的能力，當學生的思維活動超出預料時，還是會不知所措，這需要以后在教學中不斷學習和自我反思。
《我的家》教學反思 篇7
《我的家鄉(xiāng)在哪里》是本單元《一方水土養(yǎng)一方人》熱愛家鄉(xiāng)教育的第一篇，根據(jù)教材三課的順序編排，分別要求學生從了解家鄉(xiāng)的地理位置和特點（我的家鄉(xiāng)在哪里）、自然人文環(huán)境（家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人）、家鄉(xiāng)的文化（濃濃家鄉(xiāng)情）三方面來了解家鄉(xiāng)從而增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在第一課《我的家鄉(xiāng)在哪里》的第一課時中，教學重點是要求學生能夠認識家鄉(xiāng)的地理位置，從而加深對家鄉(xiāng)的熱愛之情。為了實現(xiàn)這一教學目標，勢必要在教學環(huán)節(jié)中設(shè)計一些地理知識（如我國的行政區(qū)劃、內(nèi)蒙古的地理位置及鄂爾多斯的地理位置等）；還要適當?shù)脑O(shè)計一些能引發(fā)學生表達熱愛家鄉(xiāng)之情、升華這一感情的環(huán)節(jié)。反思本課，從優(yōu)缺點兩方面來說：
1.優(yōu)點：因為是新學期的第一課，在新學期寄語、一分鐘安全提示方面做得很好，很好的.溝通了感情，學生對于老師寄語的希望很認同，也很受鼓勵；在歌曲《我的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古》的歌聲導入中，學生基本能繪聲繪色的描歌曲中家鄉(xiāng)的優(yōu)美風景及演唱者對于家鄉(xiāng)的熱愛之情；在出示的祖國版圖中，學生能踴躍的說出第一眼看到的和感受到的祖國的形狀、祖國行政區(qū)版圖的印象。從這幾點而言學生體會到了一些愛祖國，愛家鄉(xiāng)的感情。
2.缺點：在教學過程中我大部分的時間用到了“看地圖找家鄉(xiāng)”這一塊，之后本想以畫家鄉(xiāng)的輪廓及景色為結(jié)尾來升華學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情的這一環(huán)節(jié)卻沒時間做。分析原因，第一，我想是因為想要給學生拓展更多的地理知識，沒有把握住本課的重點。第二，我也可以在課前讓學生以小組的方式查找和學習一些地理知識，讓學生在課前完成題單，這樣，課上就會有學生的積極參與和互動，也節(jié)省了學生書寫這些內(nèi)容的時間。
品德與社會是門開放的學科，有各種知識的融合，但思想品德的教育仍然是每一節(jié)課的重點，這一點是我的困惑，更是我要努力的方向。
《我的家》教學反思 篇8
這節(jié)課是新教材第二冊的內(nèi)容，它涉及到“綜合·探索”這一學習領(lǐng)域。教學目標是：
1、記憶創(chuàng)造，感受生活樂趣，培養(yǎng)初步的社區(qū)意識。
2、了解各種房屋的形狀、結(jié)構(gòu)，掌握基本畫法。
3、增強團結(jié)協(xié)作的集體意識，增進同學之間的友情。
教學重點是：掌握房屋基本特點，畫自己的家。
教學難點：相互協(xié)作，辨別方向，畫出家與學校的方位圖。
看起來學習內(nèi)容比較復雜，故我將學習重點分解，采用逐個擊破的方法。教學活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學習方式第一部分采用個體獨立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。
一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容），學習的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細致呢，就連房屋中的'擺設(shè)也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。有位小朋友家離學校較遠，無法辨識出來，我就要求孩子在上學路上找一處大家熟悉的標志性建筑，以它為標準，孩子很快辨識出家的方位……
這節(jié)課中，孩子們通過體驗、創(chuàng)造，不僅學會了畫各式房屋，還學會了怎樣辨識方向，也培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作精神，孩子們在輕松愉快的教學氛圍中結(jié)束了這一課的學習。
《我的家》教學反思 篇9
在小學音樂教學中，音樂欣賞往往被忽視，但學生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，更談不上達到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。在音樂欣賞中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導性，二者相互結(jié)合，從而達到教學目的。
在欣賞這課之前，首先輕聲播放《我愛我的家鄉(xiāng)》并和學生互動，問一些關(guān)于家鄉(xiāng)的問題，音樂和對話激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生能夠更加深刻地理解歌曲。在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的'歌詞改為贊美和歌頌家鄉(xiāng)的話語，讓學生對家鄉(xiāng)更加了解，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，并能更加深刻的體會到“含蓄，深情，真摯”的情感所在。
在教學中老師還要重視欣賞教學的方法，學生天生活潑，愛玩好動，好奇心強，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地坐在座位上欣賞音樂。根據(jù)學生以上這些特點，運用各種教學手段啟發(fā)他們把聽到的音樂和感受用各種方式表現(xiàn)出來，充分調(diào)動起學生欣賞的積極性，讓他們親自參與到實踐中來。例如，在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉(xiāng)的話語，讓學生對家鄉(xiāng)更加了解，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，并能夠?qū)Ρ戎柙~唱一唱，對音樂的表現(xiàn)作用有進一步的感性認識。為了把學生從座位的束縛中解放出來，可以讓會舞蹈的學生在音樂的伴奏下即興的，輕松隨意的跳些舞蹈，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識，受到美的熏陶。
《我的家》教學反思 篇10
這個月的主題是《我的家》我們圍繞著幾個小主題展開的，這個主題中我們老師始終圍繞著“家和家人”開展的，我們是通過家長們?yōu)楹⒆訙蕚涞娜腋�，展開我們的活動，讓每位孩子講講自己的家庭成員、講講這是在哪里照的全家福？
還讓幼兒說說，自己的家住在哪里？可惜好多的小朋友都是回答的不準確，當我把這個信息回饋給了家長們，他們通過了“畫一畫我家住哪里？”使幼兒更加明確了自己的家庭地址和簡單的回家路線。隨著主體的深入，有爸爸媽媽轉(zhuǎn)入了爺爺奶奶，我們班里接送最多的是我們的爺爺奶奶，在上這個活動時，我問了孩子們，在家里你都幫著爺爺奶奶干過什么活？
小朋友的'回答大多數(shù)都差不多，無非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情，當我問到：“你們會唱爺爺奶奶的嗎？都說不會，所以設(shè)計了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽，使他們增強對爺爺奶奶的喜愛之情。
《我的家》教學反思 篇11
本周三，我校語文科組的老師來聽我的公開課——《我的家在哪里？》。我聲情并茂的授課把學生帶人了預設(shè)的情境。教學進入最后一個環(huán)節(jié)：說說你對家的感受（老師設(shè)置的問題是“通過本文的學習，你認為“家”意味著什么？）。幾分鐘準備時間過后，學生紛紛發(fā)言，有的說“家是港灣”，有的'說“家是一盞燈，一盞指明燈”，有的說“家是前進的動力”……這些答案都是與老師之前預設(shè)的相同，也符合本文作者所倡導的“愛的哲學”，課堂進入高潮。這時，輪到一個女生發(fā)言，她怯怯地站起來，說：“我沒有家�！比缓�，眼圈紅了，默默地站著。全班一下子安靜下來，老師也一時無措，不知道該怎么評價。旁邊有學生示意老師不要再問下去。過了幾秒鐘，老師輕聲地說：“也許她有自己的故事，我們就不深究了�！苯又钟袔讉�學生發(fā)言。當最后一個男生站起來說“家是可有可無的”時候，也許是鑒于之前的尷尬，老師直接就忽略了。
怎么辦？面對這與預設(shè)教案不同的聲音，如果硬性強制學生接納家是溫暖的地方，是愛的港灣，這個學生會真正認同這種觀點嗎？他就能感受到家的溫馨了嗎？答案未必是肯定的。事實上，也不排除有部分學生成長于“不幸”的家庭（如單親家庭、“暴力”家庭等）。而且我們還有不少學生是留守“青少年”，他們對家有自己獨特的感受。更何況，課堂不應(yīng)只有一種聲音。課堂的精彩之處就在于思維與思維的碰撞，在于預設(shè)之外還有生成。
面對上述情況：
1、尊重學生，尊重學生獨特的感受，不能強調(diào)學生整齊劃一地按老師的意愿行事。而且我們面對的是高中生，他們的自尊心極強，人生觀、價值觀基本形成，他們更希望得到別人的尊重，特別是得到身邊老師和同學的尊重。
2、及時調(diào)整教學方案，變說為寫。鑒于學生對“家”有不同的感受和理解，與其讓學生泛泛而談，不如給他們足夠的時間靜下心來思考，并寫出自己對“家”的認識。因為“寫”是一種深度閱讀，也是對內(nèi)心的一種追問。通過“寫”的方式，不僅延伸了課堂，而且保護了部分學生的隱私，讓他們能真實地表達自己內(nèi)心的想法。這樣，師生之間也得到一次加深了解和情感交流的機會。
蘇霍姆斯說：“教育的技巧并不在于能遇見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。”在教育教學中要善于運用自己的智慧，傾聽不同的聲音，靈活機敏地處理一些事件，巧妙地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，才能構(gòu)建課堂別樣的精彩。
《我的家》教學反思 篇12
品德與社會課的教材是一種開放的、期待著使用者自己去完成的教材。《我的家鄉(xiāng)在哪里》這一課以"家鄉(xiāng)"為例，給我們提供一些話題和范例，也給我們留下了很大的創(chuàng)造的空間。因此，我在組織這課教學時，注重了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、以"家鄉(xiāng)"作為本課教學的主要對象，是遵循了客觀實際，因為在六小學就讀的學生絕大部分是本地人。但也有小部分來自外鄉(xiāng)，讓他們說說自己的家鄉(xiāng)在哪，是尊重了他們的家鄉(xiāng)意識。讓他們把家鄉(xiāng)當作自己第二個家是激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的.情感，促進全班同學團結(jié)一致，一心愛家鄉(xiāng)，為整節(jié)課奠定感情基礎(chǔ)，便于開展教學。
2、會看地圖是學好這課的關(guān)鍵，教師要指導學生通過觀察、活動來找到吉林的位置。在學生交流的過程中，要求學生學會多方位地思考，用不同的表達方式來說清楚吉林在哪里，既培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、擴散性，又讓學生心中牢記吉林在中國地圖上的位置。
3、在找完吉林并說清它的地理位置后，學生個體就獲得了經(jīng)驗，能夠根據(jù)比較正確的方法在吉林地圖上找到吉林市，并表述吉林市的地理位置。這部分活動是在學生自主學習、自主探究的基礎(chǔ)上進行的。通過這樣的活動訓練，不僅使學生更清楚家鄉(xiāng)在哪里，也培養(yǎng)了他們對問題的判斷、解決能力。
4、課前讓學生收集有關(guān)家鄉(xiāng)風景名勝的資料，一是充實教學內(nèi)容，在認識吉林省地區(qū)圖的基礎(chǔ)上，稍稍了解各縣、市、區(qū)代表性的景點；二是豐富學生的活動體驗，培養(yǎng)他們收集、整理、分析信息的能力。學生通過各種學習途徑找到相關(guān)資料，有的介紹自己在風景區(qū)游玩時的情景，有的介紹該風景區(qū)的特點……讓學生在交流活動中燃起作為吉林人的自豪感。既而再讓學生通過不同的方式來表達自己對家鄉(xiāng)的愛，使整堂課的氣氛達到高潮，也著實激起了學生和老師心中那份情，那份愛--我是吉林人我驕傲。課后作業(yè)的布置為了下課《我來做個小導游》做準備的，了解了家鄉(xiāng)的地理位置、風景名勝后，就要學會以一個小主人的身份來介紹吉林。]
《我的家鄉(xiāng)在哪里》是本單元"愛鄉(xiāng)"教育的首篇，它的定位應(yīng)該是"常熟到底在哪里"，有了這個基礎(chǔ)才會有接下來的《我來做個小導游》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》和《了不起的家鄉(xiāng)人》，愛鄉(xiāng)的情感并非在這節(jié)課中就要燃盡，而是慢慢滲透在這單元中的教學中。而這課的地理教學是十分重要的，《品德與社會》課在強調(diào)品德教育的同時，也要培養(yǎng)學生對其他學科知識學習和掌握。在教學活動中，教師和學生都應(yīng)該準確地把握其中各門學科的知識要點，發(fā)展能力。
《我的家》教學反思 篇13
三年級《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學生體會家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關(guān)愛，增進對家庭愛的情感。其中有一個保護生雞蛋的活動，雙休日讓每個學生帶一只生雞蛋，精心呵護一天，要求做到完好無缺。
今天《品德與社會課》上，請同學們交流呵護雞蛋的過程，體驗和感受。由此思考家人養(yǎng)育自己的不易，形成共鳴。
同學們踴躍發(fā)言，交流自己呵護雞蛋的過程、感受和體驗。前面的一些同學都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺等，雞蛋全都是完好無缺。這時，我插了一句話，“你們保護的雞蛋都沒破嗎？”
接下來交流的同學全都是保護雞蛋沒有成功。有的是吃飯時放在地上，不小心踩破了；有的是玩著玩者忘了，擠破了……
聽著同學的'發(fā)言，我提醒大家，一定要真實地說出自己保護雞蛋的過程和感受，保護成功就是成功了，不小心弄破了也沒關(guān)系，只要是真實的，能從中體會到家人養(yǎng)育我們的不易就達到目的了。
接下來的一位同學交流：
星期天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜里，一整天都小心地保護者，到了傍晚，他突然感覺褲兜里的雞蛋不對勁，（這時我想，他的雞蛋一定是破了，感覺褲兜里粘糊糊的。）一看，雞蛋孵出了小雞。
聽到這里，下面的同學議論開了：
“不可能，一天不可能孵出小雞！”
我也耐心地開到他，說出當時真實的情況就行了。
“老師，真的孵出了小雞�！�
“孩子，一天是孵不出小雞的�！�
“老師，我姥姥和媽媽都看見了孵出了小雞�！�
“孩子，雞蛋破沒破，都沒有關(guān)系，當時是怎么回事就怎么回事，你照實說好嗎？”
“老師，真的孵出了小雞，不信，你可以去問我媽媽�！�
……
我無言以對，孩子，你為什么要這樣說？如果你在家根本沒有保護生雞蛋，你可以找時間體驗一下，老師不會說什么。如果你在保護生雞蛋時，弄破了雞蛋，也沒有關(guān)系，咱可以感受到保護一個生雞蛋都這么不容易，那么爸爸、媽媽、爺爺、奶奶養(yǎng)育我們有多么的辛苦。我們有了這種感受就可以，我們呵護生雞蛋這個活動就達到目的了。孩子，我真的不明白，你為什么要這樣說？
《我的家》教學反思 篇14
《我愛我的家》這課，我多用了一課時。為了讓孩子更能感受一家親的情感，我教孩子們唱了一首歌，歌的名字是《我有一個家》。讓孩子們把歌唱熟，回家唱歌給爸爸、媽媽聽。我想讓“我們?nèi)艘患矣H，永遠不分離”的情感在家庭中得到升華。我還想布置一個作業(yè)《一周作業(yè)——我為父母做件事》，用一周的時間做，把對父母的愛轉(zhuǎn)化為行動。品德與生活課程關(guān)注學生的實際生活，重視讓學生真正地形成良好的'品德，而不只是能說會道。
因此，品德與生活的教學就不能僅僅完成課堂教學，而更重視課堂教學對學生實際生活是否產(chǎn)生影響。我想我的教學從課堂中延伸到家庭中，這種教學才能真正達到教學的目的。
《我的家》教學反思 篇15
這個月的主題是《我的家》我們圍繞著幾個小主題展開的，這個主題中我們老師始終圍繞著“家和家人”開展的，我們是通過家長們?yōu)楹⒆訙蕚涞娜腋�，展開我們的活動，讓每位孩子講講自己的家庭成員、講講這是在哪里照的全家福？
還讓幼兒說說，自己的家住在哪里？可惜好多的小朋友都是回答的不準確，當我把這個信息回饋給了家長們，他們通過了“畫一畫我家住哪里？”使幼兒更加明確了自己的.家庭地址和簡單的回家路線。隨著主體的深入，有爸爸媽媽轉(zhuǎn)入了爺爺奶奶，我們班里接送最多的是我們的爺爺奶奶，在上這個活動時，我問了孩子們，在家里你都幫著爺爺奶奶干過什么活？
小朋友的回答大多數(shù)都差不多，無非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情，當我問到：“你們會唱爺爺奶奶的嗎？都說不會，所以設(shè)計了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽，使他們增強對爺爺奶奶的喜愛之情。
《我的家》教學反思 篇16
《我的家》是一篇表達對爸爸媽媽愛的短詩，在我上完課后并在黃老師的指導下得出了以下幾點反思。
首先是好的地方：
一：識字教學
對于一年級語文來說識字應(yīng)該是很重要的環(huán)節(jié)，所以我在識字教學過程中充分滲透字的規(guī)范，如：字在田字格中的位置，還有很重要的一點是字的筆畫筆順的重要性，包括筆畫筆順的名稱、共有幾筆以及第幾筆是什么，通過不斷的重復加深學生的印象。
二：趣味比賽
一年級的學生注意力容易不集中，什么方法能讓他們集中注意力又能夠?qū)W到知識呢?我想到了比賽的方法，在課堂上采取加分的比賽方法來吸引學生的注意力，讓每個學生都參與其中，為自己的小組贏得榮譽。加分視小組成員的參與度和完成度來加分，幾堂課下來，學生的參與性和積極性很高，都想著為自己的小組加分。
還有幾點不足的地方：
一：課堂紀律
一年級的學生變現(xiàn)欲強，上課容易沒有紀律，因為我采用了課堂加分比賽的方法，在其中一組進行比賽的時候，其他三組的'學生會有不認真聽，講話的情況，這個時候我不能一味關(guān)注正在比賽的這一組，也應(yīng)該多觀察其他組的表現(xiàn)情況，給予認真聽的組加分，表現(xiàn)不好的組扣分，保證課堂秩序。
二：上課形式
雖然通過小組比賽的形式能夠激發(fā)學生的積極性，但不能保證每個人都能認真聽講，有些學生容易渾水摸魚，對于一年級的學生指名回答的方法能更好的檢查學生知識掌握的情況，也能培養(yǎng)其他學生認真聽的習慣。
三：朗讀課文問題
《我的家》這篇短詩表達了對爸爸媽媽的愛，在朗讀課文的時候我要求學生要有感情的朗讀，什么才是有感情的朗讀呢?一年級的學生還不能理解這個抽象的詞，可能認為就是大聲的朗讀，所以出現(xiàn)了比誰讀的大聲的情況，課堂秩序也變得很差。跟著錄音讀是其中一種方法，最好是能夠給學生標出句子中的重音，輕音和停頓，避免比大聲的情況。
以上是我的幾點反思和改進，今后的路還長，還需要付出更多的努力，才能保證有好的教學成果。
《我的家》教學反思 篇17
本課題主要讓學生體會家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關(guān)愛，增進對家庭愛的情感。
在教學中我創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動全體學生的積極性，讓每個孩子都參與。從兒童現(xiàn)實生活出發(fā)，通過照片來介紹家人，親切、直接，讓學生感受家的溫馨。教育學生學會幫家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情幫著做�！�
教學中學生介紹自己的家庭故事時都顯得很開心。在課前教師對大部分學生的家庭情況都比較了解，特別是單親的家庭，要注意避免傷害兒童的情感，從積極的方面進行引導，靈活地創(chuàng)設(shè)課堂情境。所以在課堂上要注意學生的言行對單親家庭學生的情緒的影響，盡量避免出現(xiàn)學生相互攀比家庭條件和父母情況 。
課堂上利用歌曲激發(fā)學生的學習興趣，通過觀看視頻《讓愛住我家》讓學生體會到家的幸福和快樂，很好地把學生引入到課堂中，能讓學生高度集中注意力。課堂尾聲時，我設(shè)計了師生一起配上動作一起唱《幸福拍手歌》，這樣能讓學生真正感受到自己是多么的.幸福。從而達到本課題的教學目標。
本課還有不足之處，本來設(shè)計了一個畫一畫“我的家”環(huán)節(jié)，但由于時間把握得不好，所以沒有把這一環(huán)節(jié)用上。在最后的環(huán)節(jié)里我設(shè)計了把對爸爸 媽 媽說的話寫在愛心卡上，但是一年級學生的識字率較低，所以寫的內(nèi)容都十分簡單，寫不出老師想要的效果，而且在這個環(huán)節(jié)里因為時間有點趕，所以沒有叫學生把自己寫的話讀一讀，也沒有讓學生自己貼，這點有待改進。還有就是一年級學生定性較差，比較活潑好動，愛說話。課堂紀律方面控制的不是很好。所以我想，一節(jié)好課，應(yīng)該在準備充分的情況下游刃有余地進行，這就需要教師有更高的教學水平，靈活多變的機智。在以后的教學中我要繼續(xù)努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進步，不斷成長。
《我的家》教學反思 篇18
本課以同學參與為主體，通過認知、感受、表示、發(fā)明等參與活動的綜合形式教學，指導同學在參與音樂實踐活動中，獲得知識技能，并感受藏族歌舞特色，從而拓寬視野，獲得愉悅和美的感受。
上課之前，我為同學布置了一個課前活動：聽鼓聲做動作進入教室，然后擺出自身想好的獨特的造型，使同學在上課之前就活躍了起來，課堂氣氛得到了很好的調(diào)節(jié)，激起了同學對音樂課學習的極大興趣，為本課學習打下了很好的基礎(chǔ)。接著以“用節(jié)奏型說話：你的家在哪里？我的家在青田。”入手，教師有節(jié)奏地提問，同學按老師的節(jié)奏回答，進行節(jié)奏模仿練習，因為練習聯(lián)系實際生活，同學興趣高漲，在此基礎(chǔ)上請同學簡單介紹家鄉(xiāng)青田，引出小卓瑪也想把自身的家鄉(xiāng)介紹給大家，進而自然地過渡到歌曲教學。同學學唱歌曲的愿望被激發(fā)。為了進一步伐動同學學習歌曲的興趣，我采用了視聽結(jié)合的.方法，通過課件，使同學對歌曲和日喀則有了更加直觀深刻的感受，以至于后面能自然地用豐滿的情緒、輕快的聲音，自豪地扮演唱歌曲。而“借小卓瑪?shù)母�，把青田介紹給大家”的歌詞創(chuàng)編則將歌曲學唱推向了高潮，拓展了同學的思維，培養(yǎng)了同學的探究意識和創(chuàng)新精神。接著通過觀察藏族服飾進入藏族甩袖舞的學習，唱跳結(jié)合，在鞏固了唱的基礎(chǔ)上，鍛煉了同學的模仿能力，使整個課堂動了起來。最后布置了用打擊樂器為歌曲伴奏的活動。
總的來說，在本堂課中，同學獲得了愉悅和美的感受，較好地達到了本課的教學目標，但也有很多地方值得研討和改進，比方在內(nèi)容布置方面，本課內(nèi)容布置過多，以至于最后一項活動由于時間關(guān)系而未能很好的完成。其次，應(yīng)該更加大膽地放手讓同學自身去考慮、去探索、去創(chuàng)新，如在扮演歌曲中，可通過看甩袖舞，使同學的視覺感官得到刺激，然后把學習的主動權(quán)交給同學，讓各小組在小組長的帶領(lǐng)下通過討論，合作探索怎樣創(chuàng)編動作扮演會更好，這種開放式的教學方法，可使小朋友們在親身體驗中，感受藏族音樂高亢嘹亮和歡快活潑的特點，同時培養(yǎng)合作意識和合作能力，提高表示音樂和發(fā)明音樂的能力，增強他們扮演的自信心，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。使整堂課真正體現(xiàn)以同學為主體，以音樂審美為核心，并將音樂與舞蹈等其他學科有機地結(jié)合在一起，使同學的文化視野變得開闊，人文素養(yǎng)得到提高。
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