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《習(xí)作6》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的《習(xí)作6》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《習(xí)作6》教學(xué)反思1
學(xué)生怕作文,其中一個(gè)主要的原因是對(duì)作文缺乏興趣,“情動(dòng)而辭發(fā)”,學(xué)生連心都不動(dòng),何談“辭發(fā)”呢?因而,要提高作文教學(xué)的效率,要從“興趣”兩個(gè)字上做文章。
在本課教學(xué)之前,我與學(xué)生盡情地聊卡通人物的故事,通過(guò)交流,讓孩子們對(duì)這類人物和他們的故事產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)自己給卡通人物編故事充滿期待。課開(kāi)始之后,課件播放充滿童趣的《機(jī)器貓》歌曲和許多大家非常熟悉的卡通人物圖片,我以激勵(lì)的話語(yǔ),將他們帶入情景,使得他們學(xué)習(xí)的熱情被充分地調(diào)動(dòng)。有了情感的投入,就有了辭匯的噴發(fā)。
在本課的教學(xué)中,我安排了三個(gè)層次的表象激活環(huán)節(jié),這三個(gè)層次層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。
接著,借助例文引路的手段,建構(gòu)學(xué)生的新表象。以一篇同齡人的習(xí)作《孫悟空和米老鼠》作為例文來(lái)閱讀,那活靈活現(xiàn)的人物形象、幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格、富有教育意義的故事主題、大膽合理的`想象,一下子將學(xué)生帶到了虛擬的有趣的故事情境中。學(xué)生會(huì)在品讀交流“例文成功之處”的過(guò)程中各自在大腦中建構(gòu)新的表象,而這種表象已經(jīng)是將探究過(guò)程中所建構(gòu)起來(lái)的關(guān)于卡通人物故事的知識(shí)進(jìn)行了重構(gòu),這表象,更是一種新的生動(dòng)的知識(shí)圖象。
第三,讓孩子在相互交流“自己想給什么卡通人物編個(gè)怎樣的故事”中進(jìn)一步活化表象。最后,我也不做過(guò)多的習(xí)作方法與選材技巧的指導(dǎo),而是以一首歌訣的出示,來(lái)提示學(xué)生大致的習(xí)作要求,讓學(xué)生合理大膽地去編寫(xiě)自己最想編的卡通人物故事。
《習(xí)作6》教學(xué)反思2
今天,我很輕松地完成了習(xí)作6 的教學(xué),而且我收到的事半功倍的效果。其實(shí),要想在習(xí)作課上讓孩子們不怕說(shuō),不怕寫(xiě),還得功在課前。在上19課〈〈航天飛機(jī)〉〉這一課時(shí),我已經(jīng)有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中滲透的作文教學(xué)。
在課堂上,我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):假如你是航天飛機(jī),你怎么向別人介紹你自己?因?yàn)楹⒆觽儗?duì)課文內(nèi)容很熟悉了,對(duì)航天飛機(jī)的特點(diǎn)和用途了如指掌,所以大家一下子就能完成這個(gè)練習(xí)。
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),為我今天的作文教學(xué)起到了鋪墊的作用。習(xí)作里有一篇范文,范文的格式和我讓孩子們完成的課堂聯(lián)系:介紹航天飛機(jī)大同小異。這次習(xí)作要學(xué)生向別人介紹一種文具。
在教學(xué)時(shí),我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)文具有哪些,你打算向別人介紹什么文具,這種文具有什么特點(diǎn)和作用。當(dāng)孩子們紛紛舉手回答了這些問(wèn)題之后,我又讓他們觀察19課和習(xí)作中的范文是用什么手法寫(xiě)的,孩子們都知道是用擬人的手法寫(xiě)的'。我問(wèn)大家:“你們想不想把你們想向別人介紹的文具寫(xiě)下來(lái)呢?”大家躍躍欲試,我馬上給時(shí)間給他們打草稿。大約十分鐘左右,小菲同學(xué)的習(xí)作完成了。我讓她給全班同學(xué)念念她的習(xí)作,嘿,好家伙!寫(xiě)得還真不賴。接著,又有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)好了,我一一讓他們念自己的習(xí)作,每個(gè)孩子的習(xí)作不僅語(yǔ)言流暢,詞匯還特別豐富,每一篇都不一樣。
不到三十分鐘,同學(xué)們幾乎都完成習(xí)作的草稿了,看到孩子門(mén)自信的目光,我知道我今天的作文教學(xué)的成功源自于功在課前!
《習(xí)作6》教學(xué)反思3
本次習(xí)作通過(guò)學(xué)生對(duì)周圍事件發(fā)表個(gè)人看法,提高學(xué)生明辨是非的能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì),是對(duì)學(xué)生道德觀念、社會(huì)公德、保護(hù)環(huán)境,保持生態(tài)平衡的一個(gè)考察與教育。提供的范文,分別從發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象談起(第一節(jié)),引出蜻蜓對(duì)人類的貢獻(xiàn)(第二節(jié)),發(fā)出保護(hù)的倡議。教學(xué)時(shí),首先我從19課陶行知和小朋友的對(duì)話中,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蜻蜓的了解。并結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生談?wù)剬?duì)傷害蜻蜓這種現(xiàn)象的看法。學(xué)生在反芻課文情境,角色體驗(yàn)后,真切地感受到作為弱小者的痛苦與辛酸,喚起了對(duì)動(dòng)物們的憐憫和同情之心,為動(dòng)物們呼喊的責(zé)任意識(shí)也就呼之欲出了。然后通過(guò)例文指引使學(xué)生明白如果想表達(dá)自己的觀點(diǎn)使之有說(shuō)服力,還需運(yùn)用一些相關(guān)資料使文章更具體,更有力。并以課本中的插圖為例,引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)保護(hù)青蛙的心聲,提供思路上的引領(lǐng)和模仿。最后,在明確了習(xí)作要求后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,聯(lián)系生活實(shí)際交流自己的看法,以提高學(xué)生明辨是非的能力及表達(dá)能力。
在本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中還存在諸多不足,暴露出不少問(wèn)題。一是學(xué)生篩選、運(yùn)用材料的能力欠佳,課前我已經(jīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料,但學(xué)生往往抓不住重點(diǎn),搜集了許多不能證明自己觀點(diǎn)的材料,并且多數(shù)學(xué)生不能有效利用這些資料。二是學(xué)生的思維太過(guò)局限,在學(xué)習(xí)過(guò)例文后,對(duì)某件事的.看法僅僅局限于保護(hù)小動(dòng)物方面,純粹模仿而表達(dá)自己觀點(diǎn)的較少。
以上不足既有學(xué)段及學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因,也有我在指導(dǎo)上的欠缺。習(xí)作并非一朝一夕所能提高的,習(xí)作指導(dǎo)課也應(yīng)在實(shí)效上下功夫,并且應(yīng)課內(nèi)聯(lián)系課外。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、勤思考、多練習(xí)、樂(lè)表達(dá)等,從生活中汲取素材,而不是生搬硬套。只有這樣學(xué)生的習(xí)作水平才能有更長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展,正所謂“功夫在詩(shī)外”。
《習(xí)作6》教學(xué)反思4
一、 準(zhǔn)確定位本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是習(xí)作教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
本次習(xí)作練習(xí),教材有兩段話,一段為引言,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜愛(ài)的卡通人物,第二段話提出了本次習(xí)作的要求“編寫(xiě)一個(gè)故事,故事的人物可以是自己喜愛(ài)的卡通人物,從中挑選出一兩位,也可以是自己設(shè)計(jì)的卡通人物,給他起一個(gè)好聽(tīng)的名字。”我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段習(xí)作教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定了本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo):要求每一位孩子都嘗試自己設(shè)計(jì)一位卡通人物,再選用卡通人物編故事。
二、激發(fā)習(xí)作的興趣是習(xí)作教學(xué)成功良好的開(kāi)端。
英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò):“兒童學(xué)習(xí)任何事情,最好的.時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高,心里想做的時(shí)候。”學(xué)生有了興趣,就能使注意力集中,積極思維。習(xí)作也不例外,學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣,就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為了能在開(kāi)課就吸引學(xué)生的目光,整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)均以活動(dòng)、游戲的形式展開(kāi),我們精心設(shè)計(jì)了卡通人物猜猜樂(lè)——卡通人物大聚會(huì)——?jiǎng)?chuàng)意大比拼——卡通新劇場(chǎng)等游戲環(huán)節(jié),吸引學(xué)生在參與活動(dòng)中不知不覺(jué)的完成習(xí)作。
三、分散練習(xí),降低難度是習(xí)作教學(xué)成功的訣竅
本次習(xí)作的重點(diǎn)是選用自己喜愛(ài)的卡通人物編一個(gè)故事。在進(jìn)入此次習(xí)作之前,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)兩次類似的想象作文練習(xí)。一次是在三年級(jí)第五冊(cè),玩玩具編童話;一次是第六冊(cè)的編童話幫助小朋友改正不良習(xí)慣。較之前兩次的自由想象編故事而言,此次習(xí)作最大的不同是要求學(xué)生用已有的卡通人物形象作為故事的主角,這就要求學(xué)生對(duì)自己選用的卡通人物有較清楚的認(rèn)識(shí),必須了解這個(gè)人物的樣子、本領(lǐng)、喜好等特點(diǎn),才能把故事編得合情理。否則,作文中就有可能出現(xiàn)“豬八戒說(shuō)著唐憎的語(yǔ)言”“藍(lán)貓使出孫悟空的本領(lǐng)”——不倫不類,不合情理,有胡編濫造的情況。對(duì)于四年級(jí)的孩子而言,準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn),如何突破?我們精心設(shè)計(jì)了這兩個(gè)活動(dòng)。為孩子后面的編故事降低了難度。孩子們通過(guò)卡通人物猜猜樂(lè)活動(dòng),從老師的描述中初步感知了卡通人物的特點(diǎn),(實(shí)際是巧妙出示了范文,給孩子潛移默化的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)),為自己設(shè)計(jì)卡通人物作好了鋪墊。同時(shí),在學(xué)生興致高漲的時(shí)候,擠出時(shí)間及時(shí)安排小練筆,給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆的機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)了“蘇教版”教材作文教學(xué)的特點(diǎn)——“讓孩子在游泳中學(xué)會(huì)游泳”“在動(dòng)筆中學(xué)會(huì)作文!”
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