《黃河之水天上來》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《黃河之水天上來》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《黃河之水天上來》教學(xué)反思1

　　《黃河之水天上來》是現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。本文描寫了作者在劉家峽和在飛機(jī)上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河——黃河的磅礴氣勢和神奇風(fēng)采。整篇課文激蕩著一股磅礴的氣勢，要想使學(xué)生透過文字感受到黃河的雄偉壯觀，大氣磅礴就必須引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，然后通過朗讀將畫面表現(xiàn)出來加深對文字的感悟和理解。

　　上這課之前，我做了充分的.準(zhǔn)備，決定這課采用“將文字轉(zhuǎn)化為畫面”的教學(xué)方式。我先讓學(xué)生通過不同形式的讀課文，來對本篇課文有一個初步的了解，然后通過多媒體畫面來呈現(xiàn)課文中的語段，如“烏云亂卷、如怒火、如狂飆。這些烏云先是從下面向上噴射，噴到半空，又跌落下來，化成茫茫銀霧；一卷卷銀霧，被陽光找得閃亮，又飛上高空；烏云白霧，上下翻騰，如濃墨，如淡墨，像原子彈爆炸的蘑菇云，直聳高空，巍然不動�！弊寣W(xué)生直觀地感受到黃河水猶如烏云一般的形態(tài)，讓學(xué)生文圖結(jié)合，小組互相交流、討論，全班匯報，讓每個學(xué)生都把自己對黃河的印象、看法說給大家聽，從中體悟作者的思想感情，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　比較遺憾的是，我這節(jié)課沒有照顧到差生，為了教學(xué)任務(wù)圓滿結(jié)束，為了節(jié)省上課時間，沒有讓差生發(fā)表自己的看法，怕他們說一些什么話我接不上沒法收場，所以直接選擇了放棄。在今后的教學(xué)中我會不斷努力，探索，多把時間還給學(xué)生，特備是差生，讓他們有自己的想法，更讓他們覺得老師沒有放棄他們，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣。

《黃河之水天上來》教學(xué)反思2

　　《黃河之水天上來》是第三單元的一篇拓展閱讀課文。教學(xué)本課時，我努力體現(xiàn)拓展閱讀課的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生通過帶著問題自讀、小組交流討論、學(xué)生匯報、相互補(bǔ)充來理解課文內(nèi)容，體悟作者的思想感情，讓他們真正成為課堂的主人。課堂中，教師講得少，學(xué)生反而學(xué)習(xí)興趣更濃厚，回答問題時更積極。

　　當(dāng)我出示問題：

　　1、文中哪一部分最精彩？為什么？

　　2、面對黃河的現(xiàn)狀，你有什么感受？

　　3、黃河為什么被稱為“母親河”？

　　4、找出文中帶有的修辭手法的句子，并想想是從哪些詞句中感受到的？

　　學(xué)生快速進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)階段。我給了他們10分鐘時間，我認(rèn)為，有了時間的限制，學(xué)生會有緊迫感，讀得會更專注。我在巡視中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生特別會做筆記，不同的符號，簡單的批注，讓答案一目了然，我及時表揚(yáng)，又促進(jìn)了另一部分學(xué)生動起了筆，做到了“不動筆墨不讀書�！痹诮酉聛淼乃娜诵〗M8分鐘的交流討論中，那真可以用熱火朝天來形容，每一個組，每一位同學(xué)都在說，在讀，在把自己的`理解和感悟與同桌交流，想得到同學(xué)的認(rèn)同，體驗成功的喜悅。全班交流時，我尊重他們，讓他們先匯報自己喜歡的問題，展示自我的機(jī)會到了，大家都爭著搶著回答，有些我都沒有發(fā)現(xiàn)的擬人句他們居然找了出來，在相互評價與補(bǔ)充中讀懂了課文，鍛煉了能力，讓每個學(xué)生都有所收獲。

　　感覺比較遺憾的是：

　　1、 問題的提出教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，這樣才能更好地培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。

　　2、 體驗朗讀還應(yīng)加強(qiáng)，特別是后進(jìn)生的讀。

　　我會在今后的教學(xué)中不斷努力，探索，多把時間還給學(xué)生，讓他們唱主角。

《黃河之水天上來》教學(xué)反思3

　　《黃河之水天上來》是現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。本文描寫了作者在劉家峽和在飛機(jī)上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河——黃河的磅礴氣勢和神奇風(fēng)采。整篇課文激蕩著一股磅礴的氣勢，要想使學(xué)生透過文字感受到黃河的雄偉壯觀，大氣磅礴就必須引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，然后通過朗讀將畫面表現(xiàn)出來加深對文字的感悟和理解。況且這是一篇寫景的文章，文中描寫性的語言較多適合采取“將文字轉(zhuǎn)化為畫面”的閱讀方法。

　　可能是我上課時的.狀態(tài)有些緊繃，所以上完這一課后感覺十分疲倦，就像一個泄了氣的皮球。回顧整堂課，主要有這樣幾點(diǎn)不足：

　　首先，課堂容量太大，為學(xué)生的學(xué)和教師的教都造成了負(fù)擔(dān)。課文重點(diǎn)描寫的是作者在劉家峽和飛機(jī)上看到的黃河，所以第一自然段中描寫黃河的語段就不必做過多的講解了，只需讓學(xué)生找到、讀出便可，作為線索中的一個點(diǎn)讓學(xué)生知道即可。

　　其次，在教學(xué)描寫黃河的第二個語段時，教師應(yīng)用課件為學(xué)生呈現(xiàn)出這段文字，并變換句子的排列形式，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)后三個分句之間的關(guān)系搭建階梯。如下所示：

　　如烏云亂卷、如怒火、如狂飆。

　　這些烏云先是從下面向上噴射，噴到半空，又跌落下來，化成茫茫銀霧；

　　一卷卷銀霧，被陽光找得閃亮，又飛上高空；

　　烏云白霧，上下翻騰，如濃墨，如淡墨，像原子彈爆炸的蘑菇云，直聳高空，巍然不動。

　　另外教學(xué)此段時還應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解第一句——究竟是什么如烏云亂、如怒火、如狂飆一般？（黃河水）再讓學(xué)生讀一讀畫橫線的三個分句看看其中主要描寫了哪兩種事物。（烏云和銀霧）之后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解其中的“烏云”指的是什么，為什么作者要用“烏云”來比喻。在理解“烏云”指的是什么時可以先讓學(xué)生看書中的插圖，直觀感受到黃河水猶如烏云一般的形態(tài)：插圖呈現(xiàn)的是什么情景？（黃河水從溢洪道口噴射而出的情景。）你看那滾滾噴出的黃河水像不像亂卷的烏云一般？

　　在實(shí)際教學(xué)的過程中，我只考慮到了如何引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，卻忽略了文字本身可能給學(xué)生造成的理解障礙。

　　再次，在教學(xué)第三個描寫黃河的語段時，如下：

　　我到壩頂俯視，才看清黃河有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；是激流，是濃霧，旋卷在一起，浩浩蕩蕩，洶涌澎湃。

　　我先提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的修辭手法，很明顯是比喻，但有一個孩子卻說是排比，當(dāng)時我沒有多加考慮便否定了他。課下再看這一句，才恍然大悟，孩子說的不無道理，這句中卻有排比的修辭手法，就是劃橫線的地方，除了排比還有夸張，可惜當(dāng)時我太過心急，對于這一插曲沒有善加利用。

　　最后，在教學(xué)最后一個描寫黃河的語段時應(yīng)用課件呈現(xiàn)出這一段，并適當(dāng)改變句子的排列形式，為后面學(xué)生的發(fā)現(xiàn)搭建階梯，如下所示：

　　這條浩蕩的黃河，

　　一下分散作無數(shù)條細(xì)流，如萬千瓔珞閃爍飄拂；

　　一下又匯為巨流，如利劍插過深山，勢如長風(fēng)一拂，萬弩齊發(fā)。

　　實(shí)際教學(xué)時我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)后兩個分句之間的“聯(lián)系”，這“聯(lián)系”一詞便起到了提示作用，其實(shí)可以擴(kuò)大這個問題的廣度和思考空間：讀讀這句看看你有什么發(fā)現(xiàn)了？這更有利于學(xué)生的發(fā)展。

《黃河之水天上來》教學(xué)反思4

　　《黃河之水天上來》是第三單元的一篇拓展閱讀課文。教學(xué)本課時，我努力體現(xiàn)拓展閱讀課的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主帶著問題自讀、小組交流討論交流，相互補(bǔ)充來理解課文內(nèi)容，體悟作者的思想感情，讓他們真正成為課堂的主人。課堂中，教師講得少，學(xué)生反而學(xué)習(xí)興趣更濃厚，回答問題時更積極。

　　根據(jù)教學(xué)用書的提示，這一課有這幾個問題可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　1、文中哪一部分最精彩？為什么？

　　2、面對黃河的.現(xiàn)狀，你有什么感受？

　　3、黃河為什么被稱為“母親河”？

　　4、找出文中帶有的修辭手法的句子，并想想是從哪些詞句中感受到的？

　　最初，我想通過我提出問題，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，并且限制時間，但是我看到學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)時的勁頭非常足時，我改變了策略，讓學(xué)生先通過自己默讀做批注，然后提出問題，再將問題回饋到同學(xué)們中間，再讓同學(xué)們討論交流，在把自己的理解和感悟與同桌交流，想得到同學(xué)的認(rèn)同，體驗成功的喜悅。全班交流時，讓他們先匯報自己喜歡的問題，展示自我的機(jī)會到了，大家都爭著搶著回答，有些我都沒有發(fā)現(xiàn)的擬人句他們居然找了出來，在相互評價與補(bǔ)充中讀懂了課文，鍛煉了能力，讓每個學(xué)生都有所收獲。

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