《恐龍》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《恐龍》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《恐龍》教學反思1

　　在教學中，要和學生一起進入恐龍的世界。因此，同過朗讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)學生良好的語感，同時借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點應(yīng)該放在作者是怎樣用生動的語言來介紹恐龍的。比如：教學雷龍的時候，先展示雷龍的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”？雷龍的特點到底是什么樣？

　　用自己的.語言秒數(shù)，然后在雷龍的腳步聲中，把龐然大物的形象放大，在配以文字，讓學生說說寫雷龍作者用了什么方法？除了打比方，還將雷龍與生活中見到的大象作比較，學生既讀懂了課文，也掌握了寫作的方法。在學生自主交流的過程中，進一步理解了文本。

《恐龍》教學反思2

　《恐龍》通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學中花了大量的氣力，希望能通過這篇課文的學習達到不僅能讓孩子們懂得一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學，談?wù)勛约涸诮虒W中的幾點做法。

　　一、課前查閱相關(guān)資料

　　恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。同時我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學習興趣

　　在教學時，一開始為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的`各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。

　　三、利用多媒體掌握重點，突破難點。

　　恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，我想一種一種地介紹恐龍?zhí)�枯燥，讓學生說自己喜歡的恐龍，我又怕亂，自己把握不好，最后和辦公室的老師商量還是定下來先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據(jù)。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會雷龍的特點來學習作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請學生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。

　　通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育突出教學重點，解決教學難點，發(fā)揮語文學科的功能，拓展學生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。

《恐龍》教學反思3

　　《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

　　一、激發(fā)學生的興趣

　　學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的'興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。

　　二、抓住重點詞學習課文

　　我們?nèi)祟愔挥腥�百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？

　　在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時候，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯數(shù)學。目的是為什么讓學生在兩個較大的數(shù)字上進行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。

　　在此基礎(chǔ)上我們觀看恐龍滅絕的專題紀錄片，擴寬了學生的思維和視野，讓學生對于宇宙和生命有了更深刻的理解。

　　三、不足之處：

　　1、識字教學

　　在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想，應(yīng)該更多地采取讓學生個別認讀的方式。對于有些基礎(chǔ)不好的學生，可以抽幾個來讀，如果不會，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價值更大些。

　　2、在認讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。應(yīng)該當幾個學生開火車讀生字，讓其他學生當小聽眾，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下�？赡苄Ч�更好。

　　3、第一課時的教學，在學生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學生興趣取向，學其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。

　　另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問，學生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡�！皽缃^”就是永遠消失了，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。

《恐龍》教學反思4

　　《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里�？矗�不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團，也是教學的重點所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。

　　經(jīng)過教學實踐，現(xiàn)將反思如下：

　　一、單元整體教學提高課堂效率

　　為了提高課堂效率，讓學生自主地參與到學習中來，我在教學時，嘗試采取單元整體教學的方式：首先，學生進行集中預(yù)習了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準字音，收集本單元相關(guān)資料；接著，在課堂上檢查預(yù)習情況；然后，將生字的讀音、字形進行歸類識記，通過各種游戲、競賽加強記憶；最后按照進度進行每課的第二課時教學。每個課時都穿插寫字教學。所以在教學《恐龍的滅絕》一課時，學生已經(jīng)對文本有所了解，我只需要在課前檢查他們對生字的掌握情況，就直接進入文本的對話。課中給大量的時間給學生讀書、思考、練習，及時反饋、及時糾錯，真正了解學生的“知”與“不知”。把書寫練習放入課堂，引導(dǎo)學生掌握正確的書寫姿勢，并養(yǎng)成一定的習慣。在第二課時進行相關(guān)文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙，扎實且有效。

　　二、講究教學策略降低學習難度

　　在教學中，我把重難點定為讀好“哺、孵”，重點指導(dǎo)“謎、傳、染、寒”；理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因，掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點，我設(shè)計了以下教學策略1、以“謎”為線索導(dǎo)入課文，先認讀，再弄清書寫的筆順，接著理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個科學家們還未解開的“謎”。2、通過換詞練習練習理解“滅絕”的意思。3、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”，學生對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯數(shù)字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。4、因為學生知識的有限，對撞擊說的理解有一定難度，所以我先讓學生默看課文，通過排序的練習，理清事物之間的關(guān)系，最后播放了一段有關(guān)撞擊說的錄像，加深了學生對撞擊說的理解。5、教學難點是學生對撞擊說的'理解，我在學生找出幾種說法后，直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段，在老師的幫助下學習，掌握學習方法后，在四人小組內(nèi)自學第2自然段“寒冷說”，給他們時間和空間體會自學的快樂。

　　三、課堂資源豐富擴大課堂容量

　　光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴大課堂的容量。課前學生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對恐龍有了一定的了解，但是并不全面。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想�！比绻麑⑺麄冃畔⑦M行交流，他們會獲取更多的知識，于是我給時間讓他們盡情地分享勞動成果，在匯報時，讓他們說出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。

　　孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的了解把恐龍時代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時播放了一段恐龍活躍時期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會消失？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過有解說詞幫助學生理解。學生還能夠根據(jù)自己的知識，對這幾種說法提出質(zhì)疑，使課堂氣氛變得活躍。

　　四、教學環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進

　　這節(jié)課由于學生的興趣濃厚，想說的太多，沒有按時完成教學任務(wù)。但是回顧上課的過程，有些教學環(huán)節(jié)太過復(fù)雜導(dǎo)致教學進度放慢。如：在導(dǎo)入課文時，為了了解學生近段時間學到的課外知識，我設(shè)計了一個交流的過程，但是顯得煩瑣，可以省略。在教學第3自然段時，可以先讓學生默看課文，思考為什么撞擊會導(dǎo)致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學中值得注意的問題，不要老擔心學生不會，要多去思考每一個環(huán)節(jié)的價值所在。

《恐龍》教學反思5

　　今天上午我們進行了一節(jié)科學活動__恐龍的秘密。一談?wù)撈鹂铸�，每個孩子都顯得特別的興奮和好奇。在日常生活當中也時常能聽到他們在談?wù)撛陔娨暽峡吹竭^的恐龍大概是什么樣子的，但是對于恐龍具體有生活的年代和環(huán)境以及它喜歡吃的食物，還有化石的形成都不太了解。

　　本節(jié)課我分為四個環(huán)節(jié)，首先通過談話討論，讓幼兒對恐龍感興趣，樂意參加談話及討論。然后結(jié)合圖片重點講了祿豐龍、馬門溪龍、霸王龍，以及龍的生活年代、形狀。我先請小朋友自己討論然后在集體面前交流，最后教師再小結(jié)。接著讓幼兒根據(jù)龍的特性進行分類。最后在活動過程中，探究“恐龍”是怎么滅絕時，幼兒發(fā)生了爭執(zhí)。有的說：“恐龍是餓死的，因為沒有吃的了。”……大家互不相讓，各據(jù)一詞。這時我就將課件資源加了進來，引導(dǎo)幼兒一起觀看并進行小結(jié)：“你們說的都很好，其實，關(guān)于恐龍究竟是如何滅亡的，科學家們也作了各種猜想，但卻都沒有根據(jù)，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解決的謎題�！�

　　恐龍”是遠古動物，關(guān)于它的生活時期，化石形成等知識，幼兒了解起來有些抽象，但孩子們的'好奇心卻十分強烈。可見，興趣是最好的老師。所以，我想，我們在科學教學中應(yīng)該盡量調(diào)動幼兒的學習興趣，讓他們在興趣的推動下，自覺地學習。這樣的教學效果和幼兒注意力的集中效果會更好，同時也有利于幼兒學習習慣的培養(yǎng)。

《恐龍》教學反思6

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

　　教學本課，要引導(dǎo)學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學生揣摩課文準確生動的語言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習情況后，我奔入教學的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。

　　首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關(guān)句子。學生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。讓學生小組合作學習“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描寫。

　　其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學的重點，于是我分幾個步驟來完成。先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認識的階段，沒有科學語言的描述。然后激發(fā)學生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學的`重點。

　　最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學家付出多少的心血呢？體會科學的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜。

《恐龍》教學反思7

　　這篇課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。去年學生買了一套書，最感興趣的一本就是《恐龍?zhí)矫亍�，常常拿著這本書擠在一起津津有味地看。對恐龍的一些常識他們已經(jīng)了解得比較多了，而且文中的語言淺顯易懂學生自己就能讀明白，我就把重點擺在體會說明方法的精妙處。作者多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，讓人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)，我抓住重點詞句引導(dǎo)學生邊讀邊悟，先深入感知雷龍的形態(tài)特點及感受作者是如何來介紹雷龍的，即運用了打比方、作比較等說明方法，感受課文語言文字運用的精準。然后放手讓學生自己學習，選擇一種恐龍，研究描寫它的'句子，思考作者用哪些說明方法將事物描述具體的，再交流自己的學習收獲。這樣孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。

《恐龍》教學反思8

　　《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。

　　這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，難點是體會說明文的用詞準確生動。教學目標是學生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程。

　　在備課過程中，參考了教學參考以及課標。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來了，準備第一課時。導(dǎo)入時，展示圖片，喚起學生的學習興趣。在初讀課文時，復(fù)習學生學過的.讀書方法，這節(jié)課也在本冊教材的最后一單元，要求學生綜合運用本學期學到的閱讀方法。初讀課文發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生合作解決，在這一遍的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學生把存在問題的相關(guān)語句有針對性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，學生互評，老師評價，引出生字的書寫。四年級的生字學習主要放在課前預(yù)習中，課堂只是點撥個別有代表性的生字，并及時檢測學生的學習情況。最后一遍要求學生默讀課文，畫出感興趣的語句，初步體會用詞的準確性。

　　實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對學生的啟發(fā)不到位，課堂氣氛沉悶，自己都覺得時間過得很快，任務(wù)卻沒有完成。所以自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，整個一堂課下來，課堂氣氛中沒有高潮。

　　二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應(yīng)該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學生。

　　三是老師在上課的時候沒有關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，有些孩子在那里，好像課堂與他無關(guān)。

　　總之，課堂設(shè)計很好，真正融入課堂中卻沒有發(fā)揮如意。自己都覺得很失敗，辜負了大家的一番期待。在以后的教學中，要多注重環(huán)節(jié)中細節(jié)的落實方法，教案中把學生備到心中有數(shù)，期望能獲得好的改進。

《恐龍》教學反思9

　　這個星期，我們開展了主題為“消逝的恐龍”的各種活動�？茖W活動——我知道的恐龍，是班級里面男孩子的最愛，非常適合我們班現(xiàn)在的學習內(nèi)容。通過大膽介紹自己認識的恐龍的名稱，外形特征，生存本領(lǐng)等，從外形，習性等不同角度對恐龍進行比較分類，并萌發(fā)了解恐龍外形特征與其品種多樣性的興趣是本次活動目標。以下是我對該活動的準備考量和活動反思。

　　一、知識的準備。

　　恐龍的知識對于孩子們來說很感興趣，但對于大多數(shù)的孩子來說是比較匱乏的，那么前期的知識積累和準備是很重要的。我抓住這個關(guān)鍵，提前讓孩子們在家和爸爸媽媽一起認識恐龍。在活動前給予孩子學習的時間，在活動開展的過程中，孩子們就能夠說出許多關(guān)于恐龍的知識。這種經(jīng)驗的分享能夠有效地幫助孩子在原來的基礎(chǔ)上有新的提升，知識也得到了擴充。

　　二、教具的'運用。

　　教具還是比較平常的圖片、玩具模型，通過家園互動，讓家里有恐龍模型的小朋友帶來為教學活動做準備，家里有相應(yīng)恐龍書籍的孩子也一并拿到班級的閱讀屋里分享。有的孩子，因為是自己帶的恐龍，在請介紹的時候非常的大方，也能夠講出其中的一些內(nèi)容。我將這些材料充分運用，在教學過程中采用觀察、比較等手段，使更多的孩子有新的認知，也讓教具盡情發(fā)揮它的作用。

　　三、活動的反思。

　　幼兒在活動中能夠積極舉手，主動發(fā)言，這為活動的順利開展做了很好的基礎(chǔ)。我在活動中以幼兒為主體，讓幼兒通過交流、分享、討論等形式進行有關(guān)恐龍知識的梳理。活動層層遞進、幼兒由淺入深的掌握知識。

　　四、活動的調(diào)整。

　　1.在活動部分中，幼兒講述了恐龍的有關(guān)知識后，我運用幼兒用書來幫助孩子們認識幾種常見的恐龍類型。個人覺得這一環(huán)節(jié)如果運用多媒體的形式展出會更好，多媒體的放映，生動的形式可以更加吸引幼兒。這是我在教學活動結(jié)束之后想到的可以改進地更好的地方。

　　2.我可以更多的引導(dǎo)或是將自己的身份轉(zhuǎn)變成孩子的一員，和孩子互相分享，互相學習。在活動中，我主要占著教師的權(quán)威，沒有更多放手的機會讓孩子們來自己試一試。應(yīng)該給與他們更多的機會的。比如在交流方面，完全可以讓小朋友當小老師來給孩子們講解他所知道的恐龍。同伴之間的學習可能會比師生之間的教學更有影響力。

　　以上就是我對該教學活動總結(jié)的一些以后需要注意的地方。期待著每天進步一點點！

《恐龍》教學反思10

　　本次的科學活動，對于幼兒來說，是一個極感興趣的活動話題，具有相當大的吸引力，因此，很能滿足孩子當前活動的需要。而且，在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍的探究沒有性別之分，能夠滿足大多數(shù)孩子參與這一主題活動的共鳴需要。這樣地分析孩子、觀察孩子，首先就為集體活動的開展打好了一定的基礎(chǔ)。因此，在活動中孩子顯得積極、大方，很有自信。

　　在集體備課交流時發(fā)現(xiàn)本活動需要幼兒完成一張關(guān)于恐龍的調(diào)查表作為準備，但是恐龍生活在非常遙遠的古代，而且在地球上已經(jīng)消失了滅絕了幾千萬年，離幼兒的生活十分遙遠，幼兒對恐龍的了解也只是局限在一些動畫片里，要具體寫明恐龍的名字及其長相、生活的年代和習性等，不是一個簡單的任務(wù)，勢必需要家長上網(wǎng)查找資料。

　　于是我自己先在網(wǎng)上搜索有關(guān)恐龍的資料，可是由于我自己也不知道有哪些種類的恐龍，教案后附的參考資料也沒有寫明具體恐龍的`名字，所以就很難找到確切的資料，于是我一開始考慮是不是不要這個調(diào)查表了但后來還是嘗試著把調(diào)查表發(fā)了下去。活動當天收上來的調(diào)查表讓我徹底一驚，大部分孩子的調(diào)查表寫得滿滿的，各種各樣的恐龍名字如：劍龍、雷龍、翼龍等，生活在侏羅紀的等，是食肉還是食草，都寫得清清楚楚。有的孩子還把家里的恐龍玩具和恐龍書籍帶了來。有了這些準備活動和材料，使活動的開展就順利多了。

　　當我一引出恐龍話題，孩子們便積極舉手想要發(fā)表自己對恐龍的認識，想必孩子們通過動畫片和在完成調(diào)查表的同時對恐龍的了解已經(jīng)更深一步了，有的說這個，有的說那個，某個孩子在介紹某種恐龍的時候，其他孩子都格外的認真傾聽，不像以往有的活動，別人在回答問題時從不注意傾聽，看來孩子們著實對“恐龍”感興趣，抓住孩子的興趣，而且通過這個形式互相交流，從同伴那里得到一些原本自己不了解的知識，對孩子們來說是很帶勁的，看到有孩子帶來的恐龍書上還有更多幼兒感興趣的，于是進行完活動后又帶領(lǐng)孩子一起繼續(xù)尋找書籍上的秘密如恐龍是怎么滅絕的，恐龍化石又是怎么形成的等等，從沒發(fā)現(xiàn)孩子們這么好學過。

　　因此，任何一個主題活動，都需要給孩子們一個自由發(fā)揮的空間，家長的資源也是那么寶貴，要注重利用，那么，我想活動的開展會更順利。

《恐龍》教學反思11

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學生的興奮點，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。

　　在以往的閱讀教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閱讀能力的`培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學生往哪方面進行思考。在這節(jié)課上，我為學生設(shè)計了一種表格，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導(dǎo)，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為

　　表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。

《恐龍》教學反思12

　　本節(jié)課教學的重點還應(yīng)放在識字和寫字上，重點訓練學生的自學能力，自主學習為主、合作學習為輔、然后老師的'引導(dǎo)下進行全班交流識字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個字。反思這節(jié)課的不足：識字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個環(huán)節(jié)，學生也沒有很高的學習興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙，不精細……

《恐龍》教學反思13

　　《恐龍世界》一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，學生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。教學中我首先以《侏羅紀公園》的影片片段來激發(fā)學生對本課的學習興趣，再引導(dǎo)學生通過觀察分析圖片，使學生了解恐龍的種類、習性、外型，上課時讓學生帶來自己喜歡的恐龍玩具，組織學生以小組為單位，“比一比”看哪組同學能擺出有意思的情節(jié)，在學生擺放過程中，提醒學生注意恐龍之間的.相互關(guān)系以及大小變化，使學生的學習興趣大大提高同時，很好的解決了教學難點。

《恐龍》教學反思14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　3、借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

　　教學重點：

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入：

　　1、上一堂課，我們一起學習了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯！）最后一行誰來讀？（讀得真好聽�。┪覀円黄饋碜x讀！

　　過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

　　2、（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠。

　　3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。

　　4、朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。

　　[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠，于是我播放恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。

　　二、學習課文第二自然段。

　　1、 恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。

　　2、 交流討論：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍

　　3、 再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？

　　4、 小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。

　　5、 全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：

　�。�1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　a：能說說你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個詞來形容它？ ——龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？

　　b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個————龐然大物

　　你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

　　小朋友，課文中把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物

　　也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）

　　還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

　�。�2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。

　　a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù)，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

　　b：誰愿意再來讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長給朗讀出來？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？

　　你還想介紹哪種恐龍呢？

　�。�3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

　　a：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊�龍呢？誰知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！

　　b：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。

　　這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？

　�。�4）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

　　a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。

　　b：看圖，它的每只角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什么樣的感受？它的臉上有這樣長的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀！三只這么長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏

　　所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

　　c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？

　　3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

　　你看，雷龍的.身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書：種類 多 形態(tài) 千奇百怪

　　4、來，讓我們拿起書本，再好好地認識這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。

　　[反思]：這節(jié)課的學習目標是了解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般�！弊プ≌Z言文字，通過反復(fù)朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物，引導(dǎo)學生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點

　　三、學習課文第三——五自然段

　　你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。

　　指名說說。隨機出示段落。

　　1、恐龍的親戚。

　　哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？

　　魚龍 翼龍 他們長什么樣？（看圖）讀讀句子

　　他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）

　　過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

　　2、恐龍的食物

　　從哪一段中尋找答案？

　　自讀這一段，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。

　　誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛�。�

　　我們了解的恐龍的種類又多了一種。

　　3、恐龍生育后代

　　你從哪一段中知道的？

　　a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點圖），恐龍就是這樣來繁衍后代的，除此之外，你從這一節(jié)中還知道了什么？理解“破殼而出”。出示圖片

　　b．這些恐龍還都是盡責的父母。

　　小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰

　　通過剛才的學習，我們已經(jīng)認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來做個小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。

　　[反思]：通過學生喜歡的游戲來激發(fā)學生學習的激情，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點和難點。

　　四、學習第六自然段：

　　兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳�？請同學們讀第六自然段。

　　1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）

　　2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神秘地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

　　3、……不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

　　[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意，引發(fā)學生去思考去探究。

　　五、復(fù)述課文，練習說話。

　　我是----------龍，我的身體……

　　[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計了“我是龍”的說話練習，準備讓學生在課堂上自由說說。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。

　　六、布置作業(yè)：

　　感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）

　　1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

　　2．課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學。

　　說不定若干年后，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。

　　總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是：必須在扎實雙基的同時創(chuàng)新教學，讓師生共同享受課堂生命的活力。

《恐龍》教學反思15

　　選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。

　　但是，真正開始備課之后，我又迷茫了，我不停地問自己：學習這篇課文之后，學生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外，語文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴謹、準確的科普知識介紹中，哪些內(nèi)容最具“語文價值”，哪些語言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學生對恐龍的喜愛，為這堂課的語文教學服好務(wù)呢？還有，這篇說明文中蘊含的科學研究之美，如何讓學生體會呢？

　　一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學習點：一是抓住“大約”等準確的用詞，體會說明文嚴謹?shù)恼Z言特點；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個值得借鑒的句式，進行語言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說話訓練陷入機械枯燥的窘境，我準備運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學生有話可說。

　　至于這一段后半部分涉及的很多生物進化方面的.知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學習任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過不提。

　　確定了教學目標和實施策略，備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學設(shè)計，而這之前的思考花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學習點，并找到轉(zhuǎn)化為學生“言語作品”的途徑，是多么不易。

　　課上得很順利，學生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的興趣，不少學生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。

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