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《一個小村莊的故事》教學反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《一個小村莊的故事》教學反思，希望對大家有所幫助。
《一個小村莊的故事》教學反思1
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2、初步讀懂課文主要內容，了解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，體會重點句子的含義。
�。ǘ┻^程與方法
創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
領會大自然與人類生存的關系，知道“保護環(huán)境就是保護人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的道理，引導學生從小樹立環(huán)保意識。
教學準備：cai課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、情境導入，積累語言。
1、同學們，你們喜歡美麗的風景嗎？今天，老師帶大家到一個美麗的小村莊去看看。（cai配樂出示美麗的村莊圖片）。
2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優(yōu)美恰當的詞語來形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）
首先跟老師到村后村后的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個“森”字是什么結構的字？（品字形結構的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。
3、森林里面的樹木長得多好呀！你能用哪些詞語來形容？（郁郁蔥蔥、樹枝茂盛）指導讀“郁郁蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠
4、我們再看一看村前的小河的，這里的水怎么樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見底）
5、抬起頭，再看看天，多藍呀！表示天空很藍，我們可以什么詞語來描述？（蔚藍、瓦藍、湛藍等）cai出示“湛藍”一詞。
6、如果我們現在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺怎么樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。
7、這里的環(huán)境太好了，老師很喜歡這里，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。
二、美讀第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？
2、先自由練習，然后請2—3名學生讀。（聽了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。）
3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請同學們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。
4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎？可是，據老師了解，這里美麗的小村莊已經不存在了。（師放慢語速說，配上憂傷的音樂）
5、為什么這個美麗的村莊不見了呢？今天我們繼續(xù)學習這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個小村莊的故事）
三、初讀全文，自主識字。
1、請同學們大聲地、自由地朗讀課文。
cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個字讀正確；（2）想想小村莊為什么不見了？
2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見面了，你們都認識嗎？首先請同學們當小老師帶讀，然后齊讀。
3、小村莊為什么不見了？（那里的人們亂砍亂伐。）板書：砍
4、他們用什么砍樹的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧頭）
三、細讀課文，探究原因。
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。
1、課文哪個地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢？請認真地默讀第二自然段，畫記相關的句子。
2、指名說。cai相機出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！�
3、指名再讀，這里的“誰家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹。）
4、從“誰家”這個詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為，當地沒有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意）
5、從這里我們知道了村民對待樹木的態(tài)度怎么樣？——毫不在乎、無所謂。
那么這個句子中還有一個詞語也體現出了村民這種無所謂，毫不在乎的態(tài)度？（“拎”）試著做一做這個“拎”的動作。
6、這個“拎”可以換成什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現出來了？（把村民那種不把砍樹當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。）
7、那誰來試著讀讀這句話，讀出那種無所謂、毫不在乎的語氣。
8、請2-3名學生讀，男女生比賽讀。
9、同學們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹，漸漸地出現了什么狀況?（cai出示裸露的圖片）
10、“裸露”什么是意思？你能根據這一畫面來說一說嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒有任何東西覆蓋。）
11、同學們想想，山坡上出現了裸露的土地會有什么危害呢？生說。（會出現水土流失、泥石流等現象，不能擋住風沙等。）
（二）學習第三自然段。
1、同學們真不錯，知道樹木的用處，可是那里的村民知道嗎？那里的村民非常的無知，只顧眼前的利益，沒有認識到樹木的重要性，所以他們在擁有了房子、犁之后停止了砍樹了嗎？你從哪里知道的`？
2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
3、這句話中有一對反義詞，請找出來。什么在不斷減少？（樹木）什么在不斷擴大？（裸露的土地）
4、這句話，我們體會到什么？（村民在過度地砍伐樹木，森林的破壞仍在繼續(xù)，環(huán)境不斷地在惡化。）板書：過度
5、那里的樹木除了變成了房子和犁，還變成了什么？請同學們說。 cai 出示圖片。
6、cai出示：樹木變成了（）、變成了（）……（填“各式各樣”、“應有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）
7、是啊，由于過度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經悄悄地發(fā)生了改變，我們一起去看看。
8、cai出示：
瞧！當年郁郁蔥蔥的森林（ ），村前清澈見底的小河變得（ ），湛藍的天空布滿了（ ），清新甜潤的空氣變得（ ）。
�。ㄈ⿲W習第四自然段。
1、此時此景，我們雖然生氣、雖然難過，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過得——還都不錯。
2、請同他們認真讀這兩句話，看你有什么發(fā)現？（cai出示句子）
比較句子：
�。�1）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。
�。�2）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
3、細心的同學就會發(fā)現這兩個句子有什么不同？第二句比第一句多了個“還”，意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過得好。）
4、齊讀這句話。
5、是啊，村民只顧眼前的利益，并沒有意識到危險一步一步地在向他們逼近，終于有一天不幸的事發(fā)生了。
cai出示發(fā)洪水的圖片，并且出示文字：
在一個雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救，就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。
洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒有了，就連這把鋒利的斧頭也沒有了。（擦掉斧頭）
6、cai出示最后一個自然段。
7、這段話應帶著什么樣的語氣讀呢？（生氣、傷心）請你帶著這種心情讀一讀吧。
8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說的的各種各樣的工具、應有盡有家具，人們過上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對樹木無情的、殘酷的破壞，甚至象征這些無知的村民。
雖然小村莊什么也沒有了，但卻給我們留下了深刻的教訓。什么教訓？指名說。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環(huán)境，要保持生態(tài)的平衡。）板書：保護環(huán)境
如果我們不保護環(huán)境、不珍惜熱愛大自然，那么也就必將受到大自然的懲罰。保護環(huán)境就是保護我們人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。
9、不過，這次災難還算幸運，有幾個村民幸免得救了，生存了下來，此時此刻，你們想對他們說些什么？
10、指名說。
11、要想使小村莊恢復到當年的樣子，應該怎么做？（馬上植樹造林）
四、延伸作業(yè)、
同學們，課后請各小組任選一項作業(yè)來完成。
cai出示：
�、僖孕〗M為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。
②以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。
板書：7 一個小村莊的故事
隨意
過度砍樹什么也沒有了
保護環(huán)境植樹造林
教學反思：
這節(jié)課，通過自己的精心準備，取的了比較滿意的教學效果。要上好一堂課，我覺得從以下幾個方面努力：
一是獨立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學設計，然后再設計的教學過程。但是這幾年里，我慢慢做到在沒有確定教學主體流程前，絕不看別人已設計好的教案，因為每每看了他人的教學設計后，自己的思維就會受到束縛，因此很難自己獨特的構想。因此我每次上教研課前，反復地熟讀教材、鉆研教材，設計好主要的教學流程。通過努力，感覺自己對處理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好課前的準備。在設計好了教學流程后，就要精心制作精美的課件和精煉的過渡語。因為圖文并茂并配上了適當音樂的課件往往能創(chuàng)設優(yōu)美的情境，最快地吸引學生的眼球，觸發(fā)學生心靈的琴弦，充分調動學生學習的積極性，緊緊跟著老師。這節(jié)課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時的情景等，并配上適當的音樂，讓學生時而喜、時而怒、時而悲，讓學生在情感上形成鮮明的對比，對課文有著深刻的理解和感受。
三是知識的點的落實到位。語文是圍繞字、詞、句、篇來設計訓練點。在教學中，努力設計靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學生深入理解重點詞句和段落，掌握一定的學習方法，不斷提高學習的能力。
四是對學生恰當的評價和鼓勵。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學生在課堂上是否有出色的表現。在課堂上，老師要善于評價鼓勵學生，因為老師的的贊賞是良好的催化劑，它能很好地調動學生的學習積極性，所以在教學過程中老師要善聽、善評、善引導，這樣會收到良好的效果。
教學是遺憾的藝術，那么這堂課上完后，也感覺有許多不足的地方：
一是教學的容量可以稍微刪減一些，如詞語的復習可以不要。
二是在高潮處應讓學生多發(fā)表自己的意見和感受，如看到美麗的小村莊，你想說些什么？小村莊被水沖走后，你有什么感受，想說什么？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會更好。
三是老師語言要更加的精煉。
四是讀詞語時，要養(yǎng)學生帶著感情讀。
《一個小村莊的故事》教學反思2
教學分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。
（二）學生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
教學目標
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。
（三）領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。
（四）重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
（三）重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立。
重點：
1.理解小村莊變遷的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點： 1.通過質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。
2.通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學生自由發(fā)言，談感受，表現自己對環(huán)境保護的感悟。
空白點： 多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。
教具的選擇與使用目的
本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。
教學過程：本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。
一、創(chuàng)設問題情境（情境導入）
1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。
2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？（板書課題）
二、師生合作研究探索（學習2－4節(jié)）
�。ㄒ唬⿲W習第二節(jié)
1.自主探究，發(fā)現問題，
指名讀，質疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。
（本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養(yǎng)學生提出問題能力）
2.自由研讀，分析理解
（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的`？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）
�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
�。�2）質疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點） （尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）
A.理解“誰” B.理解“拎”（換詞方法） C.理解“裸露”（出示圖片對比理解） D.小結： （板書：隨意砍樹）
�。�3）指導朗讀
（4）句子訓練
�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）??就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
（發(fā)揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）
這里省略號表示什么意思呢？
�。�5）小結
�。ǘ⿲W習第三節(jié)
設計問題，引發(fā)思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？
�。�1）課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??
�。�2）理解“不斷砍樹”
�。ò鍟翰粩嗫硺洌�
理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）
（3）句子訓練
應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習 （空白點、創(chuàng)新點）
《一個小村莊的故事》教學反思3
《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“老師想提一個問題，這節(jié)課我就提一個問題。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好。”在學生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓練，最后再進行一些拓展練習，為學生補充一些資料�？上�，正當大家深入地理解課文時，本節(jié)課卻不得不戛然而止。
課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。但細細一想，對于三年級的'學生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內既深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更扎實，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。
有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。
《一個小村莊的故事》教學反思4
《一個小村莊的故事》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是山谷中早先有一個美麗的小山村，因為人們亂砍濫伐，大大地消弱了森林的防洪能力，多少年過去了，咆哮的洪水將小山村卷走了。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
我設計這篇課文要兩課時完成，教學目標和重點已經在教學設計里了，我展示的是第一課時。
我訂的第一課時目標是：
1.會認8個生字，會寫4個生字。
2.朗讀課文，學習概括文章大意。
3.記憶積累詞語。
按照教學設計基本順利地按成了教學任務，只是最后的談收獲沒有完成。
縱觀自己的課堂，反思自己的設計，我發(fā)現
一.字詞教學做得扎實、有效。
1.課前詞語積累
我首先讓孩子聽寫了4個四字詞語，聽寫完再對照糾錯，學生基本都掌握住了。
我又出示了六個寫景物的短語讓學生讀一讀，記一記，說一說，然后再把顛倒順序地六個短語讀一讀，既加強記憶，又告訴孩子有些短語的順序是可以顛倒的。也是為本課的幾個四字詞語順序顛倒做好了例子。
2.課內詞語積累
在檢查預習的.環(huán)節(jié)，我首先出示的是四字詞語：郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤
然后又出示的是短語：裸露的土地咆哮的洪水鋒利的斧頭
各式各樣的工具應有盡有的家具。幫助孩子理解了“裸露”和“咆哮”的意思。
最后出示的是：造犁擴大一棟棟
出示犁的圖片
3.課文中積累詞語
在學習第一段時，我讓學生填空這些四字詞語，然后再顛倒順序填寫，幫助孩子們記憶。
在學習最后一段時，在讓學生填寫這些四字詞語：沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么、、、、、、
美國人曾做過一個實驗，要記住一個詞匯，使它變成自己的東西得有500遍的記憶，所以我多次的讓孩子跟這些詞語見面，讓這些詞語變成學生張口就出的詞匯。
二.寫字教學需要調整
在原來的教學設計中，在這一節(jié)課中我要讓學生書寫“郁、蔥、湛、犁”，而且是放在了概括文章大意后，在講完課后，我們覺得不如放下檢查完字詞以后，寫“郁、蔥、裸和咆哮”，因為我讓學生在讀詞語時理解了這兩個詞，順勢指導書寫，水到渠成。
三.概括文章大意方法較多，學生不易操作。
在這一節(jié)課中，我把積累詞語和概括文章大意作為了本課的重點，在實際的課堂上，我領著學生概括文章大意，總結方法，孩子們學得不錯，但是感覺到一節(jié)課的兩個方法，孩子們真正操作起來有些多。在這節(jié)課中，我教給孩子的第一個方法是從題目著手，提出問題，讀課文回答問題，串聯問題。也可以說是從問題著手，找關鍵詞，串聯關鍵詞。
本課的題目是《一個小山村的故事》，問題是：1.小山村原來怎樣？2.小山村后來怎樣？3.為什么呢？這樣孩子們很容易概括出：原來有一個美麗的小山村，因為人們的亂砍亂伐使樹木變得越來越少，最后一場洪水使小山村消失了。
第二種方法也是根據題目來完成了，題目是《一個小山村的故事》，既然是故事，故事一般情況下有六要素，就是寫故事的6個方面：時間、地點、人物，事情的原因、事情的經過，事情的結果。
同學們，快速讀課文，說一說故事的六要素。
學生根據六要素概括出來：從前，山谷里有一個美麗的小山村，人們想過上幸福的生活就亂砍伐樹木，多少年后，咆哮的洪水使小山村變得一無所有。
這種方法是根據故事的六要素來概括的。
我怎么想起來的？還是根據文章的題目，看來文章的題目非常重要，所以有人就說，文章的題目就是文章的眼睛，還有的人說，文章的題目就是文章的心臟。看來，以后我們寫文章時也要定好題目。概括文章大意的時候，可以根據題目，還可以根據文章題目提問題概括。
雖然學生知道了可以用這兩種方法概括，但是兩種方法學生真的學會了嗎？真的會應用嗎？老師不得而知。所以最好是像程校長說的用第二種方法“六要素概括文章大意”，學生更容易操作，一看是故事就會想起六要素，讀課文，根據六要素說出文章大意。然后再給學生一篇文章讓學生利用這種方法概括文章大意。
至于第一種方法，在老師的引導下，學生會概括，那么學生會根據題目提問題嗎？提的問題是概括文章大意的問題嗎？怎樣提問題才能很好的概括文章大意呢？、、、、、、這些都是老師應該考慮到的。
通過這一節(jié)課的實驗，讓我又有了新的發(fā)現：
1.怎樣根據題目提問題概括文章大意？
2.概括文章大意的方法有哪些？
這兩點發(fā)現將是我下一個研究的目標。這也印證了好多專家的說法：“越是研討課，越會有問題，越有問題，越值得研究。”還有的大家也說：“越是不完美的課，越有意想不到的收獲�！蔽蚁胛乙兄x我的這節(jié)“實驗課”，它讓我有了新的發(fā)現與收獲。
《一個小村莊的故事》教學反思5
我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》，這是義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞“保護周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”。但是由于亂砍濫伐，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴重后果——不愛護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，愛護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”，根據這個特點展開了準備工作，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個反面展開反思。
一、 中年級的識字教學，“簡化”的心理要喊停
很多老師都認為，學生到了中年級，應該學習的識字方法和技巧都會了，那么是不是已經可以放開手讓學生自己學習生字新詞了，是的，現在越來越強調學生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導作用。正是由于學生的識字和寫字量增加了，所以識字的鞏固工作是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點，因此在第二課時的教學中我仍然做了強調，目的就是加強鞏固，讓這些難記的字在學生的腦海中留下深深的印象。
二、 中年級的閱讀教學，應在“泥濘”中走向美好
這是一篇精讀課文，精讀課文時教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進行了默讀的`訓練。在我分析了文本特點“言簡意深”之后，我將默讀放在了重要的位置，因為本文中有很多地方的詞句是要求學生認真思考的，而默讀的特點就是速度比朗讀快，更有利于學生的思考。因此在朗讀的時候我情調了默讀的特點“不出聲、不動唇、不指讀”強調要“在心里讀、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓練，還有點難度，如在課文教學時，我雖然讓學生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學生也沒有能真正地進入思考的狀態(tài)，但是我相信，只要進過一定時間的訓練，學生的默讀技巧一定有更多的進步。
三、 拓展，在生活中演繹語文的美好
教學的驚喜有時候是在課內，但也還有課外的延伸。教學即將結束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事，沒有想到周末的時候，班長帶來幾個學生到我家找我，說他們做了幾個保護環(huán)境的廣告牌，當時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學校旁邊的小河邊，還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那么我的語文的目的就達到了。
《一個小村莊的故事》教學反思6
《一個小村莊的故事》一課的教學設計中我結合課文內容精心設計導語,想方設法激發(fā)學生的學習興趣,進而引導學生思考、探求、發(fā)現。
本課我在開課環(huán)節(jié)作了如下設計：學生觀看課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化。在學生對剛才看到的情景意猶未盡之時教師問道：“你看到了什么？”學生紛紛發(fā)言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去�！薄拔铱吹搅艘豢每么髽渖煺怪艿闹θ~，形成濃濃的綠蔭。”“我看到下雨了，雨越下越大，發(fā)洪水了，小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了。”“我發(fā)現就連斧頭也被洪水沖走了，清晨洪水退去的時候，小村莊不見了�！苯處熯M一步引導：“同學們，看到這兩種不同的`景象你現在心里怎么想？”學生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個村莊竟然會在一場暴風雨中消失，簡直太不可思議了�！薄拔腋械胶茈y過，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經不住洪水的侵襲呢？”
趁學生心有疑問之時，教師趁熱打鐵：“同學們，那就帶著你最想知道的問題去細讀課文,看看從中你能發(fā)現什么？”學生此時已經不知不覺由一個發(fā)現者轉變成一個研究者的角色，教師給每個學生充足的讀書、思考的時間,使他們人人都能把課文讀上幾遍。學生置身于自我思索、不斷發(fā)現的情境之中,學文前自己提出的問題自然也會憑著自己的能力迎刃而解。看到學生能主動參與到教學活動中,真令人高興。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學生。盡管教師在提問的覆蓋面上做了很大的努力,但由于35分鐘的局限，仍不能使全班每個學生均得到充分發(fā)表自己見解的機會。
《一個小村莊的故事》教學反思7
《一個小村莊的故事》是人教版三年級第二單元中的課文，這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它主要揭示了生活在村莊里的人們的錯誤行為而由此引發(fā)的嚴重后果――不愛護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
這篇課文語言樸實，寓意深刻，對培養(yǎng)學生愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡有一定的教育意義。因此，在教學中我從以下幾個方面入手：
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究欲望。
教學一開始，我利用圖片，向學生展示“美麗的小村莊”：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。接著引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習趣。
二、閱讀課文，弄清小村莊的變化。
教學中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2――4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后我緊緊捉住重點語句進行品析。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，這些重點很好地表現小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現人們對森林的破壞。讓學生從中領會并歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。
三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。
學生通過感情朗讀課文以及聯系上下文和生活實際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的'基礎上，最后我設計了一個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。
反思這節(jié)課的不足之處，一是對學生的朗讀評價語不夠豐富；二時間分配有些不合理。
針對這些不足之處，我認為需要從以下兩個方面進行自我提高：
1、深入研究自己的薄弱之處，提高評價能力；
2、提高自己的課堂教學機智。
《一個小村莊的故事》教學反思8
在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的'體現了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費自然資源。我讓學生互相交流，談談自己的創(chuàng)作的意圖和感受。
新課程理念強調：尊重學在閱讀過程中的個性張揚，珍視他們在閱讀實踐中的“多元化”和“獨特體驗”。而這些需要在師生平等對話的基礎上和諧地進行，正是教師放心、放手、放權，充分信賴每位學生，才能讓他們主動脈積極地去發(fā)現和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時機地點撥和啟發(fā)，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現文本、教師、學生三者之間的對話，去實現朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。
《一個小村莊的故事》教學反思9
在教學這篇課文時，我采用了情景創(chuàng)設的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學們。學生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時候，故事出現了轉折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看著同學們，同學們也專注地看著我，我問：“同學們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。
“老師，我需要一棵樹�！庇谘咨f。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅定地說�！芭叮黾揖�，那是應該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。
這時，更多的同學舉手了，我又叫了一位同學，“你想砍樹做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船�！眴剔葘幣d奮地說。
有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”
只見他的眼珠子一轉，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”
“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學們聽后一陣嬉笑。
······
就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁。
此時，同學們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中。
我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰知道發(fā)生了什么？”聽了我的問題，同學們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學們認真地讀著課文，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的.不幸。
“同學們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學生充分發(fā)揮想象，并想讓學生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒了！”
“家具沖走了�！�
“別墅也沒有了�！�
“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災難。”于炎生的回答引起了我和同學們的注意。他的回答顯示出了他機智的一面，也說明了人在災難面前有著強烈的求生欲望。
“對呀！喬奕寧，請你來講臺上�！庇谘咨幕卮鹨沧屛业慕虒W程序發(fā)生了關鍵性的轉變。當喬奕寧走上講臺時，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋說：“奕寧同學，你現在坐上你自己建造的船�！甭犃宋疫@句話，他才明白過來，臉上露出了喜悅�！罢垎柲阍诖峡吹搅耸裁�？”
“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒�！彼f了很多，大家也在認真地聽著。
“還有一些被困的村民，那你應該怎么做？”
“救他們�！彼卮鸬酶纱嗬�。
“對，應該去救他們，誰被你救上來了？”只見同學們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我！救我！”
此時，大家已經完全置身在這場洪水之中，深切地體會到當時緊急的場景。
喬奕寧“營救”了三四名同學，被救的同學很興奮。我想在他們高興的同時，還應該悟出一些道理，于是，我問他們：“你們是幸運的，因為洪水只奪去了你們的家園，你們的村莊，沒有奪去你們的生命，你們想說些什么呢？”
“我們不應該砍樹！”陳星伊不假思索地答道。
“我們應該多種樹。”另一位同學說。
“我們應該保護環(huán)境。”下面的同學也按奈不住了，紛紛舉手回答。
“砍一棵，種十棵�！�
“砍樹只能給我們帶來災害�！�
······
聽了同學們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛的孩子，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。
創(chuàng)設情景，給我?guī)淼氖墙虒W中的驚喜和輕松，給學生帶來的是學習中的快樂和收獲。我不得不說，創(chuàng)設情景是課堂的催化劑。
《一個小村莊的故事》教學反思10
《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
教學中我是這樣設計的：
一、首先讓學生欣賞圖片
（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）接著引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。
二、引導學生理解小村莊的變化
帶領學生質疑問難：“同學們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎？”學生會問： “老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化？”這樣學生就抓住了文章的要領，師生在質疑問難中共同確定了學習目標。接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。
三、細讀課文，弄清小村莊的變化
在課中我問學生： “這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學生強烈的`求知欲望，帶著疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。我讓學生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分教學中，我緊緊捉住重點語句進行品析，指導學生情感朗讀。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現人們對森林的破壞。讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
四、學完本文后設計填空
“你想對小村莊的人們說什么？”學生能聯系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。
五、最后一個環(huán)節(jié)
我聯系實際用圖片展示周圍環(huán)境遭受破壞現象，說說身邊有哪些破壞環(huán)境的現象，你想對全社會說什么？通過小練筆也增強了學生的環(huán)境保護意識這里旨在使學生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己！”。
學生通過學習課文后已經認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話，并提出環(huán)保建議這個環(huán)節(jié)時，由于學生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達也就不流暢。因此在以后的教學中，一定要加強口語練習，提高學生的口語表達能力。
《一個小村莊的故事》教學反思11
《一個小村莊的故事》主要講了早先有一個小村莊，那里的村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木，用來蓋房、造犁、做家具……然而，一年年，一代代，山坡上的樹木越來越少。一個雨水奇多的季節(jié)，村莊不知被洪水卷向了何方，從此無影無蹤。
讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們日常生活中的事嗎？那個小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的`人類，村莊的命運也許就是地球的命運�，F在，因為人們亂砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風沙�？墒巧直豢�，山洪暴發(fā)，各種災難接鍾而至。再說，沒有了森林，動物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。
現在，許多人已經意識到了環(huán)境問題，可缺乏的是行動！
那么這一切能改變嗎？我可以肯定地說，能！
首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹�？晒夥N也沒用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災不就為人們敲響了警鐘嗎？再有一點就是要節(jié)約用紙，因為紙的用途很廣，但因價格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個人一天浪費一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費掉一片森林，多么巨大的數字。所以我們要從現在開始，從每一個人做起，都來節(jié)約用紙。
為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運，為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中，請大家保護森林吧！
《一個小村莊的故事》教學反思12
一、教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。
選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的.學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學習難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
二、學習目標
1會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
三、教學建議
1如果有條件，教師在課前組織學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。
2本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”�？梢园才艑W生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導，并利用多種方法加強識字的鞏固。比如，可以運用增加或者減少偏旁的辦法認記生字，“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
教師在學生的自主閱讀基礎上，針對上述問題組織學生討論�！懊利惖男〈迩f”變化的過程很清楚：最開始那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。
學生在歸納出小村莊的變遷過程之后，可以根據這個變遷過程逐步領會其變遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木，要結合小村莊的變遷過程來了解：這個“過度”，是逐漸地顯示出來的，最開始的時候，人們并未認識到這一點，“就這樣，山坡上出現了裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人們最開始時并未認識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不斷擴大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過度”。但是，人們仍未認識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環(huán)保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非�，F實的意義，對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設有著特別的警示作用。這一點可以結合學生的生活實際理解。
在初讀課文的基礎上，教師繼續(xù)引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管�！傲唷弊�，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的不確定數目，既然是不確定，就突出了人們沒有將砍樹當作一回事。
“就這樣，山坡上出現了裸露的土地”�！俺霈F”和“裸露”，表明小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開始的第一步，如果人們沒有注意的話，環(huán)境的破壞將無法避免。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。
《一個小村莊的故事》教學反思13
《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
教學中我是這樣設計的：
一、走近小村莊，感受小村莊的美麗
首先讓學生讀文本并畫圖畫：（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）接著引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的`圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。
二、走進小村莊，感受小村莊的變化：
引導學生理解小村莊的變化，帶領學生看插圖，質疑問難：“同學們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎？”學生會問：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化？” 接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。在課中我問學生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學生強烈的求知欲望，帶著疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。我讓學生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。我讓孩子們上臺去演一演，扮演成村民去砍樹做家具等。我緊緊捉住重點語句進行品析，指導學生情感朗讀。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現人們對森林的破壞。我讓孩子們讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
三、走出小村莊，增強環(huán)保意識
學完本文后用小記者采訪的形式，采訪村長，“您此時想說些什么？”采訪同學們，“你想對小村莊的人們說什么？”學生能聯系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。從而升華中心，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己！”
學生通過學習課文后已經認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。讓孩子們參與多了，親身體驗多了，在文本的朗讀上相對少了, 應該讓朗朗的讀書聲充滿課堂，才是地地道道的語文課。因此在以后的教學中,我還要注意這一點。
《一個小村莊的故事》教學反思14
本學期一開學，就接到了講教研公開課的任務。這不，從選課到備課再到試講，忙得是不亦樂乎呀！和孩子們一起學完了《一個小村莊的故事》后，心情久久不能平靜�！兑粋�小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀后耐人尋味。
《語文新課標》中指出：學生是學習的主人，教師只是組織者、引導者和參與者。應該讓學生在讀中主動積極地思維，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，樹立正確的人生觀和價值觀。
以這樣的理念為指導，我對《一個小村莊的故事》采取的教學方法做以下反思：
一、直接導課，感受小村莊的美麗
本課是第二課時，因此我采用的是直接導課，通過朗讀、看課件、配樂讀來感受小村莊的美麗，與后文小村莊的毀滅形成對比，為學生情感變化作鋪墊。感受小村莊的美麗這一環(huán)節(jié)如果能放到回顧全文后，就更好了。
二、回顧全文，設置懸念
把握課文的主要內容是中年段的重要訓練內容。因此，我在學生帶著“在這個小村莊里發(fā)生了怎樣的故事呢？”的問題朗讀全文的基礎上，引導學生憑借填空句式歸納課文主要內容，滲透歸納敘事性課文主要內容的方法，訓練概括能力。然后讓學生質疑“現在你有什么疑問嗎？”從學生的質疑中歸納出“這個美麗的小村莊為什么會沒有了呢？”鎖定“這個美麗的小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？”這條主線教學這堂語文課。體現出學生是學習的主人，教師只是組織者、引導者和參與者。
三、探究學習，理解課文
品讀含義深刻的句子是三年級下學期一個新的教學目標，也是閱讀教學中的訓練難點。這篇課文語句精煉，言簡意賅，內容淺顯。但是含義深刻的句子比較多，學生深入理解有一定的困難。因此，在教學3個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子帶著自己的感受讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度。在拓展練習的`朗讀中對學生進行語言訓練，讓其理解“誰家想、拎、一棵一棵”等含義深刻的詞語；在引讀中讓學生體會“一年年、一代代”…… 在抓句子中的關鍵詞朗讀中，讓學生體會三個“變成”，減低了獨立閱讀的難度，引導學生去想象、理解，從而讀懂這些難點句子。我想閱讀教學應該是讓學生在讀中悟，在悟中讀，以讀代講。但教學中學生讀文后讓學生感悟的時間比較少，訓練語言的機會比較多。如果能讓學生再多讀多談感悟，就能讓學生感悟得更深刻一些。
四、總結升華，領悟道理
以兩個問題的形式，1、什么都沒有了，看到這些，你心情怎樣？你想對小村莊的人們說些什么？2、祖國有許多這樣美麗的小村莊，如何才能使小村莊的悲劇不再重演？讓學生能夠更深地領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理，突破本課的教學難點。
五、作業(yè)超市，任你挑選
課文學完了，要學生做作業(yè)，似乎感覺少了點什么，如果學生再回顧一下整個故事，安排這樣一個環(huán)節(jié)：“這是一個怎樣的小村莊？誰來說說這個小村莊的故事？”前后呼應，加強了整體感，感覺會完美點。
俗話說：教學是一門遺憾的藝術。整堂課下來，我覺得自己由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接語言不夠自然，一些句子還是朗讀的不夠到位。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將認真采納領導和各位老師提出寶貴的意見，并努力在以后的學習過程中能夠把這些問題不斷地解決。
《一個小村莊的故事》教學反思15
教學要求
1．會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。
教學重點
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點
聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
1．出示課題：一個小村莊的故事
2．質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？
學生質疑的問題可能有：
這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什么樣的故事？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1．學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
2．學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）
4．全班交流認記生字的方法。
加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟
比一比：廣──擴有──郁甚──湛果──裸
三、檢查預習
1．結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。
2．學生針對課文進行質疑，第二節(jié)課進行回答。
對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。
3．完整地齊讀課文。
四、指導寫字
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的'左邊部分是“衣補”不是“示補”。
“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。
3．各自抄寫一遍。
第二課時
一、設置懸念，引導質疑
小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流
1．出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。
2．同桌互相說一說自己從中得到的感悟。
三、引導探究，理解課文
1．學習第二自然段。
指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！�
�、賰蓚�“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。
�、凇傲唷弊直磉_了人們的一種隨意的心態(tài)。
�、邸耙豢靡豢谩北硎緮的坎淮_定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。
2．學習第三自然段。
①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
�、诜炙娜诵〗M交流提問。
�、圩x完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？
3．學習第四、五自然段。
①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯�！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？
�、凇笆裁炊紱]有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結升華，領悟道理
1．讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
2．如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設計
1．根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。
2．以四人小組為單位，設計保護環(huán)境的行動方案。
板書設計
7．一個小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭→什么都沒有了？
小村莊清新甜潤的空氣
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