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《我為你驕傲》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《我為你驕傲》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我為你驕傲》教學(xué)反思1
《我為你驕傲》講的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的'情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。
這篇課文，意思淺顯易懂，但是篇幅較長，因此，在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，理清文章的脈絡(luò)，體會情感。我先是“很開心”；再是“很害怕”；然后“很不自在”；最后“一陣輕松”。學(xué)生在讀中感悟到要做一個誠實(shí)、守信的人。這時，我又引導(dǎo)學(xué)生還要學(xué)習(xí)老奶奶寬容別人的品質(zhì)。
識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本課生字時，我也是采取了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，較好的識字寫字的能力，我引導(dǎo)學(xué)生按老師教過的方法，比如，在認(rèn)識“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”�！袄^”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；最后寫“豎折”起筆要低于絞絲旁。會了方法，學(xué)生再寫其它的生字就容易多了。
不足之處：由于過于相信學(xué)生的能力，在學(xué)生寫生字時，沒有全部檢查，個別同學(xué)“拎、甸”寫不好讀不對，今后還需考慮更周全，提高學(xué)生的自學(xué)的效率。
《我為你驕傲》教學(xué)反思2
教學(xué)本課時，我首先安排的是談話激趣，以“驕傲”引入，請學(xué)生先說說驕傲的含義，再讓學(xué)生讀題：我為你驕傲。讀后再談?wù)劇膀湴痢边@句話中的含義，體會和剛才的不同之后，再次安排了一個語言文字的訓(xùn)練， 為 驕傲，并請說明原因。
一學(xué)生說：我為壽星驕傲，他在百科知識競賽中獲得了一等獎，在苗苗杯作文競賽中獲得了二等獎。
一學(xué)生說：我為徐毅哲驕傲，他在運(yùn)動會上跑步比賽中為班級爭光。
另一學(xué)生說：我為大樹驕傲，因?yàn)榇髽淠軌蛭斩趸迹鲁龃罅康难鯕�，給人們送上清新的空氣�！�
他們都說得挺不錯的，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，我心里美滋滋的。
反思：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了語言文字的生長點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際展開說話訓(xùn)練，給學(xué)生充分的自主，展示自我體驗(yàn)的.機(jī)會。并且，教師能及時根據(jù)課堂上學(xué)生的需要，調(diào)整自己的教學(xué)，極大地鼓舞了學(xué)生，激起了學(xué)生“百花齊放、百鳥爭鳴”的表現(xiàn)欲望。放縱學(xué)生鮮活的思維靈動，盡情釋放童真童趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新精神，同時更是為作文教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，長此以往，展望未來，將是一個繽紛眩目的瑰麗世界！
《我為你驕傲》教學(xué)反思3
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話，體會文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
１、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的'交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
２、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：
�、爬斫饽芰Γ�
通過抓�。磦�關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。
�、七\(yùn)用能力：
通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。
�、窃u價能力：
通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)反思4
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。
課題揭題后，我啟發(fā)學(xué)生思考提問：讀了課題你想知道什么？“我”是誰？“你”又是誰？“為什么我為你驕傲”等問題。之后讓學(xué)生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，營造學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)了讀書活動的目的性。
在識字教學(xué)過程中，我通過開火車擴(kuò)詞等多種游戲識字方式，讓學(xué)生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的.相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，設(shè)計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生讀書的熱情，給學(xué)生足夠的個性化表達(dá)的機(jī)會。讓他們以各種形式，反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，是本節(jié)課的又一個特點(diǎn)。如“模仿兔子逃跑”“換算７美元是多少人民幣”“在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？”這些問題的設(shè)計，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，學(xué)生在充分交流過程中，學(xué)會面對錯誤，承認(rèn)錯誤。學(xué)會寬容，學(xué)會感動。提高了認(rèn)識，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。
課文的結(jié)尾我設(shè)計了續(xù)編故事，讓學(xué)生設(shè)想后來會發(fā)生什么樣的事情？這樣不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解，在續(xù)編過程中使他們進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。
《我為你驕傲》教學(xué)反思5
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。
通過作者的情感主線給同學(xué)講解課文，并結(jié)合自己實(shí)際感悟情感。講完這節(jié)課后我的反思如下：
1.緊抓線索，體會情感。
這節(jié)課我重點(diǎn)抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后用自己積攢的錢賠償個老奶奶，感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時我緊緊抓住這個線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實(shí)、守信的'人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
2.入情入境，深刻感悟。
在讓學(xué)生感悟“開心”時，我讓學(xué)生把自己想象成那些開心的小伙伴，想象撿石子、比賽扔石子的場景，笑呀！跳呀！接著我隨即拋出問題，讓孩子通過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，再挑戰(zhàn)讀，齊讀，讓學(xué)生充分感受當(dāng)時的開心。最后有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系實(shí)際，感悟誠實(shí)。
孩子的感悟離不開文本內(nèi)容，但是空泛地講、說，勢必會讓孩子覺得枯燥、乏味。于是在讓學(xué)生感悟小作者心情變化的同時，想想自己身邊發(fā)生的類似的事情，并且先找個別同學(xué)給大家分享一下，使他們的感悟會更深刻些，以點(diǎn)帶面，讓其他孩子此時此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯事，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗(yàn)，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，我覺得這樣的課堂才夠真。
但是這節(jié)課也有一些不足之處：
1.評價語言太單調(diào)。一節(jié)課下來，基本上都是“嗯”“好”等話語，很難對孩子的回答給予別樣的評價。
2.雖然這節(jié)課沒有背棄教案而教，但是課堂生成不是特別理想，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。
今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課堂中快樂地成長。
《我為你驕傲》教學(xué)反思6
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的`主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學(xué)生的閱讀水平，同時也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔(dān)心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔(dān)心老奶奶批評我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非�；钴S，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。
《我為你驕傲》教學(xué)反思7
在學(xué)校教研組的安排下，我在周三進(jìn)行了第一輪教學(xué)微課講課，我講的是《我為你驕傲》第一課時，現(xiàn)將本課時教學(xué)反思總結(jié)如下：
首先，本課時，我主要設(shè)置了2個教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）會認(rèn)九個生字，會寫12個生字；
�。�2）正確流利有感情地朗讀課文。我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，在生字部分主要采用了練習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，以學(xué)生自學(xué)生字為主，然后以“傲”為示范字書寫。通過認(rèn)讀詞語和開火車認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固這部分內(nèi)容。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)基本到位。遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，我從與本課內(nèi)容相關(guān)的詞語導(dǎo)入，在與圖片結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。知識學(xué)習(xí)部分主要采取自主學(xué)習(xí)法和交流討論法，這主要根據(jù)《小學(xué)語文課標(biāo)》的課程理念：“積極倡導(dǎo)自主，合作和探究的學(xué)習(xí)方式�！痹诮虒W(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)，交流為主，充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。再次，在本節(jié)課中，我有很多不足之處，需要在今后的教學(xué)活動中積極改進(jìn)。
主要表現(xiàn)在：
（1）生字教學(xué)部分還需要簡化環(huán)節(jié)，還要更高效才行。
�。�2）對于現(xiàn)代化多媒體的使用不夠熟練，今后要多多熟悉多媒體教學(xué)使用方法和技巧，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。
（3）學(xué)習(xí)課文與主要內(nèi)容的提煉需要進(jìn)一步凝練，應(yīng)該在適合的時候把課文主要內(nèi)容以板書的形式展現(xiàn)出來。
�。�4）說課環(huán)節(jié)不夠熟練，我在今后的教學(xué)中應(yīng)該加大對說課的練習(xí)，在熟悉課文的基礎(chǔ)上按規(guī)定的.時間寫出說課稿。
總之，在課改來潮的時代，我作為一名教師應(yīng)該好好學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡自己的最大努力做好教育的鋪路石！
《我為你驕傲》教學(xué)反思8
《我為你驕傲》第一課時識字課，對于這節(jié)公開課，我不是很滿意，老師和學(xué)生都沒有發(fā)揮得好。恰逢校長提出活力課堂標(biāo)準(zhǔn)試用版，根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)及自己備課上課的實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)想法。
首先說說自己的教學(xué)設(shè)計。從教二年級兩年了，對于重頭戲------識字課，我試過許多的教學(xué)方法，但都不盡如人意。這個學(xué)期，在校長的肯定和鼓勵下，結(jié)合學(xué)習(xí)其他老師經(jīng)驗(yàn)，我決定采用從句到詞再到字這樣的方式呈現(xiàn)生字，通過設(shè)計不同形式的讀和游戲，一步步讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)讀目標(biāo)。當(dāng)然這樣的設(shè)計方式考慮最多的是學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)槲覀兊淖R字課，不可能像走過場一樣半節(jié)課全部過關(guān)，必須在課堂上有扎實(shí)的訓(xùn)練才能完成目標(biāo)。而傳統(tǒng)的方法，顯然已經(jīng)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，所以我在識字課中設(shè)計了多樣的朗讀方式，這些朗讀方式很多是從經(jīng)典教育課例偷學(xué)來的。不過在這節(jié)課中沒有很好體現(xiàn)，比如讀過一遍詞語之后是挑戰(zhàn)讀，用開小火車的形式檢查孩子們的掌握情況，如果他們能順利過關(guān)，我就直接學(xué)習(xí)生字，如果不能，就要加多一些朗讀形式，比如計時讀生字，我們班的孩子在平日課堂表現(xiàn)得可積極。這節(jié)課很遺憾漏了這個環(huán)節(jié)。小組比賽讀是校長給我的建議，孩子們在這里表現(xiàn)還是不錯的。
結(jié)合活力課堂五種策略，我是這么看我這節(jié)課的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)疑，請不同學(xué)生讀“驕傲”兩字，再用它說話，再從學(xué)生的話中揭開它的兩層意思，達(dá)到讓學(xué)生理解“驕傲”一詞的目的。這里，我用米字格打出“驕傲”一詞是考慮到它們是四會字。導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，積極主動，而且說的句子非常好。不過在最后一個選字組詞造句環(huán)節(jié)，我安排的導(dǎo)學(xué)材料，本來是想通過送蘋果激發(fā)孩子的興趣，卻適得其反，讓孩子們一下子難以是從，不知所云，所以課堂學(xué)生主動性差，也影響課堂緊湊性。這節(jié)課的探究不多，主要是同桌合作，本來希望在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子在四人小組中交流，但是從實(shí)際看來，他們顯得比較亂，這完全脫離了探究的意義，這是我非常不滿意之處。評價上，這節(jié)課，我采用了師生評價、生生評價的方式，孩子們也樂于評價，樂于補(bǔ)充自己的建議。其實(shí)，我認(rèn)為，這些都是平時課堂的反映，學(xué)生養(yǎng)成善于評價別人的習(xí)慣和掌握一定的評價方法，對于培養(yǎng)傾聽能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都有好處。我班的孩子在評價語言上還是有待改進(jìn)。在知識的生成和應(yīng)用上，識字課，可能體現(xiàn)得沒這么明顯。組詞、識字生字都可以生成一些預(yù)想不到的.課堂資源，而造句就是最好的應(yīng)用。其實(shí)這依賴于教師準(zhǔn)確的設(shè)疑材料和語言，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才有生成和應(yīng)用。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)沒有我想象中的好，感覺他們太過拘謹(jǐn)，這與我也是有一定關(guān)系的，因?yàn)槲业木o張，一些細(xì)小的環(huán)節(jié)漏掉了。當(dāng)然最重要的是我沒有做一個很好的引導(dǎo)者，甚至犯了嚴(yán)重的錯誤，批評了紀(jì)律不好的學(xué)生。其實(shí)我們班的學(xué)生對知識的掌握都不錯，只是如何讓他們樂于學(xué)，把自己懂的與大家一起分享，構(gòu)建活力課堂，還需努力。
《我為你驕傲》教學(xué)反思9
教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版二年級下冊２２《我為你驕傲》
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過多種形式認(rèn)識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。
3．能用“ 像 ”說句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字，領(lǐng)會小男孩情感變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用“ 像 ”說句子。
一、談話激趣
1、小朋友，你們有沒有因?yàn)椴恍⌒亩鲥e了事呢？你的心情怎樣？你有沒
有想過怎么辦呢？
生：（自由發(fā)言）
2、有一個小男孩，在一個風(fēng)和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，
不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。
二、初讀整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、請小朋友們打開語文書第100頁，認(rèn)認(rèn)真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文
讀正確、讀通順，并標(biāo)出課文自然段序號。
生:自由讀課文。
2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的
拼音，老師呆會兒請你來讀。
出示詞語：
光滑 玻璃 破碎
攢錢 道歉 驕傲
重點(diǎn)指導(dǎo)：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文里找一找，還有哪些詞也
念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）
指名讀----小老師領(lǐng)讀----齊讀
3、其實(shí)這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想
想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。
出示填空：
送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩
給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為
小男孩感到 。
學(xué)生自由讀文，匯報交流。
4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學(xué)的課題。
a、仔細(xì)觀察驕傲在田字格中的'位置，說一說在寫字時要注意些什么？
b、師范寫，認(rèn)真看老師寫。
C、生臨寫，師巡視。引導(dǎo)自評：寫好后跟例字比較，認(rèn)為自己寫得好的打個☆，認(rèn)為自己還
要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！��！
三、再讀課文，體會小男孩的心理變化
1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認(rèn)真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒
！
2、指名分段讀課文，聽的同學(xué)在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。
3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。
交流匯報：
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。
c、我心里頓時感到一陣輕松。
整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松
四、深入研讀，積累運(yùn)用
1、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價
b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？
c、帶著你的感覺讀一讀這句話。
2、積累運(yùn)用。打開作業(yè)本34頁第四題。
�。�1）、這句話把石頭分別比作 、 ，說明石頭的速度 。
�。�2）、課文中還有類似的句子： 。
這句話把 比作 。
�。�3）、我也照樣子來寫一句： 。
五、練習(xí)設(shè)計
1、全班同學(xué)都要完成的作業(yè)：
a、抄寫課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的詞語。
b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：
⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
�、� 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、優(yōu)生要完成的作業(yè)：
小練筆
在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？想一想，寫一寫。
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3、后進(jìn)生要完成的作業(yè)。
a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看
b、有感情朗讀課文3遍。
六、板書設(shè)計
我為你驕傲
開心----害怕----輕松
《我為你驕傲》教學(xué)反思10
《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時，不小心把一個老奶奶家的玻璃給打碎了，一開始小男孩沒有承認(rèn)自己的錯誤，后來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在，于是他決定用送報紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上想老奶奶說明了事情的經(jīng)過，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。
在學(xué)習(xí)這一課的過程中，我讓學(xué)生想象一下：如果你就是那個小男孩，你會在信上寫些什么。本以為學(xué)生不會想象，沒想到學(xué)生真正的走到文本當(dāng)中，想象得非常好。
有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天，我和小伙伴們在您家的后院里扔小石頭玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報紙，您熱情地跟我打招呼，我覺得很不自在。心里覺得很對不起您，我決定用三個星期送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，并且原諒我。
那個給您送報紙的小男孩。
有的`孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，對不起，我因?yàn)楹ε聸]有跟你承認(rèn)錯誤，請您原諒。奶奶，我要用自己積攢的送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，再一次給您說一聲：對不起，以后我一定會做一個誠實(shí)守信的好孩子，請您相信我。
在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠地向老奶奶承認(rèn)錯誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學(xué)完這一課開始，孩子們一定都能成為誠實(shí)守信，做了錯事勇于承認(rèn)的好少年。
《我為你驕傲》教學(xué)反思11
誰為誰驕傲？驕傲什么？要弄清這個問題，必須讀懂小男孩的心情變化。于是，在反復(fù)朗讀中，我們體會到小男孩在扔石子時的開心；打碎玻璃時的害怕、擔(dān)心。這些心情同學(xué)們都很理解。
可是為什么會不自在呢？同學(xué)們理解為他害怕老奶奶找他說玻璃的事，想躲又躲不開，因此不自在。這里的“不自在”大家理解為害怕、擔(dān)心。是這樣嗎？我不置可否，指導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)讀課文三到五自然段，并思考：“第二天送報紙時可能他會因?yàn)楹ε露蛔栽凇＿^去好幾天，老奶奶還是什么都不說，我覺得她以后都不會說的。小男孩可以放下心了，完全不必不自在。對嗎？”同學(xué)們沉默著，但是沒有表示贊同我的意見。我知道他們有點(diǎn)明白，但是說不出來。于是，讓他們再讀第四自然段，看看他在不自在之后做了什么？從而讓大家明白：第一，做錯事造成的后果還沒有彌補(bǔ)，打碎的玻璃他還沒有賠償，因此他不自在。第二，他做了錯事還沒有道歉，因此他不自在。由此，同學(xué)們更加深刻體驗(yàn)到這個小男孩不是害怕懲罰，而是出于自身的道德觀念主動認(rèn)錯并改錯的。所以才會在賠償了玻璃、承認(rèn)錯誤之后，小男孩感到很輕松。
這樣的話不能完全講個學(xué)生聽，但是我希望他們有所體驗(yàn)：道德認(rèn)識的最高階段不是因?yàn)閾?dān)心懲罰和希望得到獎勵，而是出于自身的道德觀念。學(xué)生沒太明白這一點(diǎn)，但是他們充分認(rèn)識到小男孩的誠實(shí)是老奶奶為之驕傲的地方。
老奶奶到底知不知道他是他打碎了玻璃？她又是怎樣知道的？我提出這個問題，請大家猜想。
同學(xué)們認(rèn)為老奶奶肯定知道他干的壞事，怎么知道的呢？我說：“老奶奶坐在家里眼睜睜看著他們?nèi)邮樱恢笨吹桨巡ＡТ蛩榱��！蓖瑢W(xué)們都笑，看來不太贊同。
小賈站起來說：“老奶奶的一個鄰居告訴她說，昨天我看到那個送報紙的小男孩打碎了你家玻璃�！蔽覜_他伸出大拇指，夸他會想。
“第二天他去送報紙時，老奶奶一看他的神態(tài)就知道是他干的�！边@是細(xì)心的瀅瀅的想法。察言觀色，多聰明的想法！
既然已經(jīng)知道罪魁禍?zhǔn)资钦l，每天小男孩去送報紙時老奶奶會想什么？這個問題學(xué)生也回答得特別好。
“老奶奶想我相信他一定會承認(rèn)錯誤的�！�
“我再給他點(diǎn)時間，他一定悔改錯的`�！�
“我對他充滿希望！”
在這些猜想中，學(xué)生認(rèn)識到老奶奶身上寶貴的品質(zhì)：那就是寬容。
課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，我還有話要說。這個小男孩可以做得更好一些。怎么做更好？第一時間承認(rèn)錯誤，并說明賠償?shù)钠谙�。順便我也教育大家：每個人都會犯錯，犯了錯誤知道怎么改錯要及時認(rèn)錯、改錯。不知道怎么辦要及時求助，找家長、老師、同學(xué)幫助出主意，我該怎么辦？我舉了個例子：如果昨天作業(yè)沒完成，老師問到時，第一要認(rèn)錯，第二要說明什么時間把作業(yè)補(bǔ)來。絕不可以說謊。
看來這篇文章中的小男孩是值得我們大家學(xué)習(xí)的。僅僅如此嗎？這件事情可不可以避免？如果他不扔石子，或者選擇合適的地方玩，玻璃不會被他打碎，他也不必承擔(dān)三個星期的精神負(fù)擔(dān)。就像自己去危險的地方玩水溺水了，被別人所救，連累別人喪命。對這樣的事情，我們除了學(xué)習(xí)英雄的見義勇為，還要批判玩水的孩子一樣。話題扯得再遠(yuǎn)一點(diǎn)，就像汶川地震之后，除了學(xué)習(xí)英雄事跡，最重要的是懲罰造成地震嚴(yán)重后果的相關(guān)人員。避免類似事情發(fā)生，是最重要的。
《我為你驕傲》教學(xué)反思12
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔(dān)心些什么？”一石激起千層浪，有的.說：“我會擔(dān)心老奶奶批評我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非�；钴S，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。
移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生體會不到真實(shí)的情感，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進(jìn)行嫁接，達(dá)到潛移默化的目的。例如，一個學(xué)生理解“開心”一詞時，老師引導(dǎo)：你們平時玩游戲時開心嗎？開心的同學(xué)讀一讀吧！“又如，當(dāng)學(xué)生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎？”這充分體現(xiàn)了語文即是生活，生活既是語文。
《我為你驕傲》教學(xué)反思13
本節(jié)課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面、主動、和諧的發(fā)展。我通過復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學(xué)寫詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我創(chuàng)設(shè)情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見面的會形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆。
二、合作探究、體悟情感
�。�、問題導(dǎo)向：
在板書課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級的心理。因?yàn)檫@個階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí)。
�。病Ⅲw現(xiàn)主體：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問“你讀懂了什么”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進(jìn)行教學(xué)的。
�。�、移情感悟：
我引導(dǎo)學(xué)生按照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
�。�、以讀為本：
《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。
�。�、生成問題：
我平時注重培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時提出不懂的問題習(xí)慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學(xué)生提出７美元是多少人民幣？這是我在課堂前所沒有預(yù)料到的，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用７美元與人民幣進(jìn)行換算，最后得出結(jié)論是６０元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價值所在，為了攢７美元，用３個星期賣報紙的錢才換來的，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個敢于承擔(dān)責(zé)任的人。
�。�、解決困惑：
在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯的效果。
三、拓展升華領(lǐng)悟真情
�。�、聯(lián)系生活領(lǐng)悟真情：
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。
�。�、學(xué)寫詞語：
在課前我設(shè)計了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認(rèn)真的.把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設(shè)計與課堂實(shí)施總會有一定的差距，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維非常活躍，我沒有忍心剝奪孩子的權(quán)利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習(xí)，所以時間沒有把握好，寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行了，比較遺憾。
３、本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評價語還不夠及時，生動等。
《我為你驕傲》教學(xué)反思14
本文是一個小故事，孩子內(nèi)心的害怕、擔(dān)心、做錯事內(nèi)疚的心理以及自我彌補(bǔ)的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
教學(xué)本課時，我首先安排的是談話激趣，以“驕傲”引入，請學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際說說驕傲的含義，再補(bǔ)充完整板書，請學(xué)生讀題：我為你驕傲。讀后再談?wù)劇膀湴痢边@句話中的`含義，體會和剛才的不同之后，再次安排了一個語言文字的訓(xùn)練， 為 驕傲，并請說明原因。接著請學(xué)生說說文中你”指誰？“我”又是誰？最后質(zhì)疑“老奶奶為什么為我而驕傲？”學(xué)生帶著這個問題去學(xué)習(xí)課文，通過朗讀、討論等形式，使學(xué)生很好地理解了課文。
《我為你驕傲》教學(xué)反思15
上公開課，最難安排的就是課時。把課文分割成兩半吧，上一課時突顯不出重點(diǎn);追求課文的整體性吧，學(xué)生只會停留在文本表面，任何教學(xué)環(huán)節(jié)基本只是走過場。今天，我教學(xué)《我為你驕傲》是把整篇課文都上完，所以我把識字寫字環(huán)節(jié)略化，重點(diǎn)讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。
《我為你驕傲》這篇課文非常符合低年級孩子的生活習(xí)慣，平時偷偷摸摸愛搞一些小花樣，做一些無傷大雅的事情，做錯了事情又一直記在心里，最后還是決定認(rèn)錯。課文的主人公就是日常生活中孩子們的典型形象。所以孩子在學(xué)這篇文章時如果能把自己當(dāng)作那個男孩，自己的心緊緊隨著男孩的心或開心，或擔(dān)心，或輕松，那我覺得這樣的課就是成功了。
在設(shè)計這篇文章的時候，我抓住了小男孩的心理：
開心──害怕、擔(dān)心──很不自在──輕松這一主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
重點(diǎn)讓學(xué)生體會四句話：
1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。
3、這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
4、一直到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。
進(jìn)行第一句話的教學(xué)時，我設(shè)計了這樣兩個問題：
大家為什么覺得開心?他們是怎么玩的'?讓他們想象當(dāng)時的情景，其實(shí)也就是讓學(xué)生聯(lián)想自己在玩的時候的場景。課文中的小作者和他的小伙伴們是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石頭扔到她家的房頂。 一個“躲”字，就生動地寫出了小作者當(dāng)時那種偷偷摸摸地玩石頭的心理活動，帶著些許竊喜，帶著些許刺激�？赡苁且�?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)得不夠，給學(xué)生思考時間也不多，學(xué)生說得不多。最后讓他們用朗讀把這樣的場景帶給大家。
其實(shí)，我要感謝那一聲玻璃破碎的聲音，在聲音過去緊接下來的一秒，馬上把問題拋給他們：
怎么辦呢?我預(yù)想了3種結(jié)果：
1、學(xué)生沒反應(yīng)。我會說：哎呀，嚇得話都說不出來了!
(其實(shí)在寫反思時我才想到，那時應(yīng)該可以滲透幾個成語的，比如：呆若木雞、六神無主等)
2、馬上逃走。我會說：你腦子里的第一反應(yīng)跟小作者一樣。
3、馬上向老奶奶道歉。我會說：你是個頭腦冷靜的孩子，可是你有想過后果嗎?
教學(xué)時，我們班有兩個學(xué)生因?yàn)槲覇柕锰蝗�，他們沒反應(yīng)。我的點(diǎn)評讓大家輕松地笑了。這以后，發(fā)言的人，動腦的人多起來了。但這一切還沒結(jié)束，我馬上追問：“你為什么逃?”學(xué)生說是因?yàn)楹ε�，我繼續(xù)追問：“你害怕什么?”這下學(xué)生思維打開，他們馬上想到生活中自己也遇到過的情況，做錯事是因?yàn)榕率艿截?zé)罵，怕懲罰，怕告訴家長等等。追問,不是課前給學(xué)生挖的“陷阱”，不是毫無目的的“刨根問底”，而是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的一種手段。
體會第三句話時，我覺得這是本課中最難的一部分�！昂懿蛔栽凇彼膫�字中包含了很多很多小作者復(fù)雜的感情：
1、害怕。害怕老奶奶知道這件事是我干的，害怕犯的錯會被發(fā)現(xiàn)。
2、心虛�？吹嚼夏棠汤^續(xù)對他微笑時的心虛。
3、猜測。猜想是不是老奶奶已經(jīng)知道了是誰干的�？赡軓男∽髡唛W爍的眼神，逃避的話語中(這當(dāng)然也是我猜測的)。
4、矛盾。想到那件事，就覺得不安。想說又不敢說的矛盾心理。
這四個心理活動層層深入，第一層面是很多學(xué)生都能想到的，而后面的心理活動則需要教師的引導(dǎo)。我們班學(xué)生每個點(diǎn)都涉及到一點(diǎn)，但說得不夠全面，而我沒有抓住他們說中的點(diǎn)進(jìn)行深入解讀，讓機(jī)會白白喪失。從中也可以看出我在備課時考慮得不充分，沒有好好想一想學(xué)生回答時我改怎樣把他們的點(diǎn)擴(kuò)充到一個面，一層一層深入文本，讓學(xué)生理解的更透徹。
第四句話我設(shè)計了這個問題：
他做了一件什么事讓他感到一陣輕松了呢?是真誠的道歉。這里有一個語言空白點(diǎn)，就是便條的內(nèi)容，我讓學(xué)生補(bǔ)充，看看學(xué)生是不是說出了事情的經(jīng)過以及道歉是否有誠意。后面的設(shè)計顯得草率，“輕松”的意思根本沒有讓學(xué)生體會出來。承認(rèn)錯誤，得到原諒，實(shí)際上是精神上的一種輕松，把這么多天纏繞在身上的包袱終于擺脫了，身心得到了自由。我覺得下節(jié)課應(yīng)該還要讓學(xué)生體會體會。
重點(diǎn)部分都上完了，這時候應(yīng)該揭示文章的中心。我抓住老奶奶給小男孩的一句話：我為你驕傲來揭示中心。說說老奶奶為什么為小男孩驕傲?(誠實(shí)、勇于承認(rèn)錯誤)通過老師稱贊，學(xué)生稱贊，用動作來稱贊，全班起立再讀課題，其實(shí)，學(xué)生那時候已經(jīng)理解“驕傲”的意思，那就是“自豪”，發(fā)自內(nèi)心的自豪。說完了男孩，說說老奶奶，你覺得她怎么樣?(心胸寬廣、寬容待人)最后，我設(shè)計了一道概括整篇課文的題目，既是這節(jié)課里學(xué)生學(xué)到的那些人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，又是學(xué)生今后人生道路上遇到這些問題應(yīng)該怎樣選擇。
這節(jié)課，收獲多多，漏洞也多多。前面我說了，公開課的課時很難安排，教學(xué)內(nèi)容難以取舍。本來，我覺得這節(jié)課如果把生字部分安排得再到位些，主人公前面3個心理活動已經(jīng)夠?qū)W生體會一節(jié)課了，讓學(xué)生多說，多讀，學(xué)生理解得才會深刻。但是，實(shí)在很難丟舍揭示中心的部分。所以，整個過程雖然完整，但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)得扎實(shí)，感悟得深刻。另外，這節(jié)課被我忽略的東西有很多，比如朗讀、評價語等等。第一年工作時文老師跟我說過，你要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，然后給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及點(diǎn)評，這節(jié)課我還是沒能做好這一點(diǎn)，讓很多機(jī)會流失了。
上了這節(jié)課，讓我最大的感受就是：我覺得鉆研文本是一個教師一生要學(xué)習(xí)的最重要的東西，要讓學(xué)生感悟得深刻，學(xué)得多，最重要的還是看教師對文本理解多少，教師把教材都吃透了，久而久之，學(xué)生會朝著你為他們開辟的道路上一直前行。