《呼風喚雨的世紀》教學反思

　　身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《呼風喚雨的世紀》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《呼風喚雨的世紀》教學反思1

　　這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景�？茖W常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。）四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）本學期另一個語文學習知識點就是把網絡搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求學生運用網絡教學。一是在學生自學時，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學生的對２０世紀的科學成就的收集，把收集到的傳到博客上。 合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門， “磁懸浮列車、X射線、納米技術、載人飛船、數字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的`氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。

　　我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。

《呼風喚雨的世紀》教學反思2

　　這篇課文是一篇科學常識性的說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　1、教學效果（思效）

　　作為科學常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學這節(jié)課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發(fā)展，同時體會說明文的特點。

　　我?guī)У陌嗌蠈W生朗讀能力整體不高，于是我特別關注學生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農耕社會和20世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到20世紀科技的`巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

　　但是，由于部分學生沒有充分預習，在課堂上表現很被動，有游離課堂的感覺。

　　2、教學收獲（思得）

　　（1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學生閱讀。

　　這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學中，我緊緊抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀”引導學生。讓學生從讀、聽、看、說中感受，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類的生活又是怎樣的？20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？……

　　從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化，這樣學生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀的“呼風喚雨”。

　�。�2）在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開�！边@句詩是個重點句，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達出的內容和感情的不同。還有，為了讓學生弄清“發(fā)現和發(fā)明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，并結合生活實際，辨一辨哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異�；钴S，學生從課文學習中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　3、不足之處（思失）

　　學生對于“農耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因為學生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會。

　　4、改進措施（思改）

　　諸如此類的課文，學生必須有課前的充分預習。學生只有在課前搜集大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現在已是21世紀，如果課前布置學生搜集、閱讀21世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養(yǎng)學生的搜集和整理資料的能力。

《呼風喚雨的世紀》教學反思3

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學生在這節(jié)課上是相當踴躍的。我在這一 教學實踐的過程中力求體現以下幾點：

　　首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。

　　其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發(fā)現與發(fā)明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。教學中，首先，通過“從詩句中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。

　　語言訓練的扎實。在教學中，我從文本中選取具有語言學習與品悟價值的'重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的。如對 “發(fā)明”、“發(fā)現”的學習品悟，讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。但也存在著一些問題忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。科學技術的迅猛發(fā)展。中年級的閱讀教學本應該在重點感悟詞句的基礎上，把握住文章的整體。

　　總之，只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進行改進教學，總結和積累教學經驗，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學。

《呼風喚雨的世紀》教學反思4

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，我個人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學這課時，我卻發(fā)現學生對這類課文非常感興趣，學起來熱情很高。因為自己對教學這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時認真觀看了教參后附帶的光盤，從中汲取了一些好的教學方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節(jié)很有“語文味”的課，我想這也是學生熱情高漲的原因之一吧。

　　教學時，從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”的.意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進行討論“從哪里看出20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點段，教學這兩段以學生的讀、說等實踐活動為主，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。

　　最后，讓學生充分朗讀的基礎上自由的暢想、交流：在新的世紀里，科學技術還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

《呼風喚雨的世紀》教學反思5

　　本篇課文是一篇關于科學技術發(fā)展的科普類的說明文。主要目的是讓學生體會20世紀的科學技術的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學科學愛科學。本堂課我主要以問題貫穿，讓學生在思考中體會，在閱讀中感悟。并讓學生從發(fā)現和發(fā)明中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的說明方法，體會文中重點語句。學生整堂課表現的'積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關的資料信息，使得整堂課更豐富，學生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設計的是科學技術，我又學生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關知識和背景的前提下，學生就能更好的學習課文。最后，拓展延伸我讓學生們閱讀了本節(jié)課學習的舉例子和作比較相關的文章《奇異的激光》，通過學習，學生能很容易的找到說明方法。

　　本節(jié)課有很多的不足。首先，沒有提現學校最近一直倡導的生本學習，整堂課我說得和引導的較多，有點喧賓奪主了。其次，有些學生不能很好的投入到學習中去，課堂沒有面向所有學生。再次，學生的討論交流較少，一直跟著我的節(jié)奏，進程有點快。

　　總之，本節(jié)課還需要更認真的去思考，去設計，并真正的將課堂還給學生，提現學生的主體性，將生本教育進行到底！

《呼風喚雨的世紀》教學反思6

　　【教學片斷】

　　師：什么叫世紀？

　　生：一百年為一世紀，２００５年屬２１世紀。

　　師：什么叫呼風喚雨？

　　生：結合課文理解。

　　學習生字詞。

　　學生自讀課文，找含有生字的句子反復朗讀。

　　師出示生字卡片。

　　生：輪讀。

　　師：強調不正確的讀音：

　　后鼻音：程耕幻

　　控翹舌音：程哲

　　師：學生質疑，那些詞語你不理解。

　　師生共同釋疑，借助工具書理解：

　　奇跡

　　出乎意料

　　依賴

　　千里眼

　　騰云駕霧

　　洞察

　　歸根結底。

　　生：區(qū)別易混淆詞語：發(fā)明──發(fā)現。

　　初讀課文，感知內容。

　　生：分段讀課文，看誰讀的最流利。

　　師：說說讀后留給你的印象。

　　生：科技發(fā)展太迅猛。

　　生：人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈電視

　　生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘等科學創(chuàng)造的奇跡。

　　【教學反思】

　　課文講述了２０世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化和燦爛的前景。這篇課文學生理解起來有一定的難度。我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文的內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是通過工具書和聯系上下文來理解詞語。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的.不太好，有好多學生手里沒有字典、詞典，而有的學生卻很會利用工具書，對詞語的理解也很到位。在今后的教學中，我還得進一步指導學生利用工具書，教給學生理解詞語的方法。

《呼風喚雨的世紀》教學反思7

　　感謝學校為我們年青教師提供這么一次拜師的機會，在兩個月里時間里，邱老師毫無保留，盡心盡力對我的教學方法進行指導，本人以四年級上學期《呼風喚雨的世紀》作為徒弟匯報課，現將自己對于本課的反思敘述如下：

　　課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養(yǎng)了學生課前參與能力。

　　在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實，使學生體會到科學技術的.偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術的偉大力量，引出英國哲學家。數學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。

　　上完本課后，我認識到自己在上課時的語速過快，沒有給足孩子思考的時間，對于說明文里說明方法的運用沒有落實的教學當中，教學過程中，遺漏了一些知識點。

　　本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領導對我能及時批評，指導，我將謙虛，努力，“取人之長，補己之短”，爭做一名合格的語文教師。

《呼風喚雨的世紀》教學反思8

　　這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　一、圍繞中心句設計思考題，啟發(fā)學生閱讀。

　　由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學中，我引導學生抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀�！弊寣W生從讀、聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：

　�、贋槭裁凑f“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？

　�、�20世紀之前人類的生活又是怎樣？

　　③20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？

　　④你還能推測21世紀人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？

　　從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化。這樣學生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學成就感受20世紀的呼風喚雨。接著我引導學生通過讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。

　　二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀。

　　語言文字的訓練在語文課上是必須的，因此特別注重學生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示范朗讀教給學生正確的`斷句方法。再如：“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開”這句詩，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，所表達出的感情是不一樣的。還有，為了讓學生弄清“發(fā)現和發(fā)明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現”？這樣學生同讀書找例子，很快弄清了這兩個詞語的意思并且會用他們所一句話。回顧本節(jié)課的教學，學生的積極性調動起來了，課堂氣氛活躍，學生從學文中感受到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

《呼風喚雨的世紀》教學反思9

　　課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。

　　第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術對改變人類生活的現實意義。

　　課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。

　　教學這部分內容時，我采用引導學生自讀自悟的方法，為學生提供了廣闊的自主學習的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學提示和匯報時的.相機指導，教給方法、明確任務，這樣既避免了學生自學時的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領作用。

　　第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現代科學技術的成就之大、范圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。

《呼風喚雨的世紀》教學反思10

　　最初做教學設計時，覺得挺簡單，這類科學常識性說明文，通�？梢哉业皆S多豐富漂亮的教學圖片，舉很多關于科技成就的例子。當我把第一篇教學設計交給指導教師時，得到的回復是這篇課文被我設計成了“資料展示廳”和科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。

　　認真反思后，在指導老師的幫助下，借鑒了教學光盤后，最終教學設計定稿。

　　在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀�！边@一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。

　　開課后便拋出這一中心句，讓學生自由默讀后，找出能支撐這個中心句的句子。學生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀是個呼風喚雨的世紀”，課堂顯得開放，充滿激情。課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

　　語言文字的訓練在語文課上同樣也是必須的。接手這個班后，發(fā)現班上學生朗讀能力整體不高，于是我更是特別關注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農耕社會和二十世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到二十世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

　　當然，這堂課還有很多的不足。

　　首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會，削弱學生的主體地位。

　　其次，教師評價語匱乏。評導結合一直是指導老師向我傳授的教學理念。評是為了更好的導。因此，教師評價語必須做到準確、及時、有針對性。整堂課幾乎聽不到我對學生的回答的評價，因此這又是課堂的另一個大敗筆。

　　最后，語文味不正。班上的學生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調動學生的學習興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的`方式了引發(fā)他們的興趣，其中，說點俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法。一直沒有覺得自己這個做法有什么不好，聽老師評課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調動學生學習興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學。原來的自己一直走在了一個誤區(qū)中，還好，發(fā)現的不算太晚。

　　路漫漫其修遠兮，如何盡快成長為一名合格的語文教師，如何讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這兩點是我最重要也是最艱巨的任務，多請教，多學習，多實踐，不斷求索吧！

《呼風喚雨的世紀》教學反思11

　　人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

　　學生只有在課前占有大量的.相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養(yǎng)學生的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。

《呼風喚雨的世紀》教學反思12

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程。本課旨在引導學生圍繞“20世紀是一個呼風

　　喚雨的世紀”展開思考，抓住重點詞語和關鍵句子，理解課文的`內容。學完這篇課文，我仔細地反思了一下，教學本課我主要注重了以下三點對學生的培養(yǎng)：

　　1、重視朗讀指導：教學中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導學生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會課文內容，了解作者的表達方式，獲得自我體驗與成長的快樂。

　　2、注重語言訓練：學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的語言表達的。所以在教學中，我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行語言訓練：讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，提高了語言表達能力。

　　3、重視方法指導。教學中，教師講在關鍵處，對于學法與習慣的引導該講則講。我引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解，這些都是對語文學習習慣與方法的引導，很好地體現了人文性與工具性的統(tǒng)一。

《呼風喚雨的世紀》教學反思13

　　人教版課標實驗教材四年級上冊第２９課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術的`發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗２０世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

　　學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產生新的體驗。２０世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養(yǎng)學生的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。

《呼風喚雨的世紀》教學反思14

　　新課標明確提出語文課程要"注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力�！逗麸L喚雨的世紀》是人教版語文實驗教材四年級上冊第八單元的一篇科學常識性的課文。一篇科技類課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年的科學技術發(fā)展歷程，語言簡練，條理清楚。如何讓學生在短短的四十分鐘時間內了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣呢我選擇了網絡環(huán)境來教學。其一，是想利用網絡強大的交互功能，促進學生掌握并運用新型的互動學習方式，讓學生充分感受到世界的浩瀚，知識呈現方式的多樣，以及網絡學習所帶來的方便。給學生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，能夠共享集體智慧的成果，形成新的學習能力。其二，我的學生，在一年級已進行過網絡環(huán)境下的學習，已具有一定的自學能力及初步的計算機操作技能，能在老師的引導下，開展與他人協(xié)作的研究性學習。因此，我制作的網頁中縱向設計了作者簡介及四部分的學習內容，在五個欄目中均為學生收集了相關的圖文并茂的學習資料。為了開闊學生的視野，讓學生在學習課文的同時，了解更多有關科技發(fā)展的知識，橫向設計了科技視頻，科技歷史，世紀成就，閱讀平臺，科技發(fā)展，科技名人，網上遨游，學生交流，架起了學習與現實生活的橋梁，既可以拓展學生的'知識面，又能加深學生對課文的理解。

　　本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

　　一，語文學習真實有趣，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機。

　　網絡中的信息包羅萬象，浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網絡的功能，認為網絡上的信息足能解決學生遇到的問題。在網絡教學時，先提出學習的任務，然后讓學生帶著問題到網上查找，而自己卻很少了解網絡上的信息。也不能怕學生在網上迷失方向，直接提供給學生幾個相關的網站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。

　　為了使學生更有效的使用網絡資源，方便快捷學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發(fā)學生學習本課的興趣。同時，基于網站內容來源于書本，而要高于書本；專題網站要有自己的個性和特點，專題網站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網絡課件。這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。

　　課前我還給一定的時間讓學生能較充分的對網頁中的內容進行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又擴寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓學生在網絡化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分思考問題的時間。

　　上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發(fā)現問題主動質疑。1，齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問2，在你初讀課文之后，你又有哪些疑問3，當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題(什么是"呼風喚雨"和"世紀"是多長時間呼風喚雨的世紀是哪一個世紀為什么說是呼風喚雨的世紀發(fā)明和發(fā)現有什么區(qū)別呼風喚雨的英雄是誰靠什么來呼風喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"來形容。我喜歡科技成就這個欄目，我對科技發(fā)展很感興趣，因為……學生的回答給我吃了一顆定心丸，因為我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整的構建了自己的學習內容。我認為按照這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。

　　二，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學生是主體，教師做引導。

　　教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在網頁中設計的問題，導向性一定要強。"任務"設計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注重思維策略的訓練。1，用"發(fā)散思考思維活"策略訓練小學生如何質疑。當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問在你初讀課文之后，你又有哪些疑問當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分要求學生從不同角度，不同方面想問題，提出自己的不同見解。2，用"理解深刻有見解"策略訓練學生如何理解課文的思想感情�？茖W永無止境，本文帶給我們的啟示是什么，學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。第三，注重對學生的幫助引導。網絡教學決不能放任自流，學生在瀏覽網頁時如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解世紀，呼風喚雨的意思，知道20世紀到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術成就學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據地講明自己的理解；20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"來形容，學生通過對比20世紀前后，人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意"聽"，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發(fā)現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。

　　三，用美好的心靈暢想未來

　　教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯播，讓學生談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，"我長大了要……"大家談。"我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長大了……一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說："我長大了要當個醫(yī)學家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽。"

　　給學生一次想象與表達的自主，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠，善良，自信，拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢

《呼風喚雨的世紀》教學反思15

　　《呼風喚雨的世紀》這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　本文的教學重點是：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、語文學習真實有趣，激發(fā)了學生積極的學習動機。

　　網絡中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網絡的功能，認為網絡上的信息足能解決學生遇到的問題；在教學時，先提出學習的任務，然后讓學生帶著問題到網上查找，而自己卻很少了解網絡上的信息，也不能怕學生在網上迷失方向，直接提供給學生幾個相關的網站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。

　　為了使學生更有效地使用網絡資源，方便快捷地學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發(fā)學生學習本課的興趣。同時，基于網站內容來源于書本，而要高于書本；專題網站要有自己的個性和特點，專題網站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網絡課件。這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。

　　課前我還給出一定的時間讓學生能較充分地對網頁中的內容進行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又拓寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓學生在網絡化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分思考問題的'時間。

　　上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發(fā)現問題主動質疑。

　�。�1）齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問

　�。�2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？

　�。�3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風喚雨”？“一世紀”是多長時間？“呼風喚雨的世紀”是哪一個世紀？為什么說是“呼風喚雨的世紀”“發(fā)明”和“發(fā)現”有什么區(qū)別？“呼風喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生的回答使我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整地構建了自己的學習內容。我認為按照這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。

　　2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學生是主體，教師做引導。

　　教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設計的問題，導向性一定要強�！叭蝿铡痹O計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。

　　其次，注重思維策略的訓練。

　　（1）用“發(fā)散思考思維活”策略訓練小學生如何質疑。啟發(fā)：當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的？強調留下深刻印象的部分要求學生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。

　　（2）用“理解深刻有見解”策略訓練學生如何理解課文的思想感情。提問：科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。

　　注重對學生的幫助引導。教學決不能放任自流，學生如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解“世紀”“呼風喚雨”的意思，知道“20世紀”到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術成就？學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據地講明自己的理解——20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生通過對比20世紀前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。

　�。�3）注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真地聽，并做到了回答問題時不說重復話、不說半句話，敢講自己的發(fā)現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。

　　3、用美好的心靈暢想未來。

　　教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯播，讓學生暢談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，“我長大了……”大家談。“我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行�！薄拔议L大了……”一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說，“大了要當個醫(yī)學家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽�！�

　　給學生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗２０世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

　　三、不足之處

　　上完本課后，我認識到自己在落實方面到位，重難點突出，但在上課時的語速過快，沒有給足孩子們思考的時間，小組合作交流時間太短。教學過程中，遺漏了一些知識點。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學生探討20世紀科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點段的學習。接著提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習。品讀詞句，學習表達方法。然后引導學生聯系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發(fā)達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。最后拓展升華辦一張科技手抄報。

【《呼風喚雨的世紀》教學反思】相關文章：

《呼風喚雨的世紀》教學反思02-02

呼風喚雨的世紀教學反思04-15

《呼風喚雨的世紀》教學反思15篇08-24

《呼風喚雨的世紀》教學反思15篇03-15

《呼風喚雨的世紀》教學反思(15篇)03-24

《呼風喚雨的世紀》教學反思(集合15篇)04-01

《呼風喚雨的世紀》教學反思(通用15篇)06-17

呼風喚雨的世紀說課稿02-07

《呼風喚雨的世紀》 說課稿07-03

呼風喚雨的世紀說課稿（通用10篇）10-01