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《烏塔》教學反思（精選15篇）
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《烏塔》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《烏塔》教學反思 篇1
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的`快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、
去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
《烏塔》教學反思 篇2
今天，我和孩子們一起學習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
為了上好這節(jié)課，我這樣設(shè)計課堂教學的，首先讓學生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點，并從課文中找出相關(guān)語句作為依據(jù)。最后以“一個小女孩該不該獨自出游”為論點，讓學生分正方、反方展開辯論。
剛開始，課堂教學按照我的設(shè)計有條不紊地進行著。沒想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，同學們七嘴八舌地提出自己的'見解和疑問，雙方爭執(zhí)不休直到下課鈴響，也沒有辯論出個之所以然來。結(jié)果，這堂課在我的懊悔中，在學生的滿頭霧水中結(jié)束了。
為什么會這樣呢？究其原因，我覺得我的教學存在兩點問題。
一是因為我沒能將課堂教學與生活實際相結(jié)合。學生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議，因此就有同學提出了“法律規(guī)定，不準不滿十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問。如果我能在課前讓學生搜集了解有關(guān)外國孩子生活和學習情況的資料，那么對于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！本陀泻艽髱椭�。
二是我駕馭課堂的能力較差，當學生因為“一個人出游如果出現(xiàn)了危險怎么辦？”這一問題時，我茫然不知所措，如果我能針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個問題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設(shè)計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見，每到一個地方就先查警局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話。
如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考。
《烏塔》教學反思 篇3
課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣�？傊瑢W生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認為只要作好充分的`準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……
好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。 贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的
思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
《烏塔》教學反思 篇4
本組課文包括《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長》�！稙橹腥A之崛起而讀書》記敘的是12歲的周恩來的故事。年小志大的周恩來，為我們樹立了熱愛祖國、振興中華的榜樣�！赌瞧G綠的爬山虎》記敘的`是作家肖復興上初中時受到葉圣陶老先生指導寫作的事，表達了作者對葉老感激與懷念之情�！稙跛酚洈⒌氖�14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人旅游歐洲的事，贊揚了小烏塔極強的獨立自主能力。《尺有所短寸有所長》告訴了我們每個人既有優(yōu)點，也有缺點，我們要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 學習本組課文，要注意培養(yǎng)學生獨立自主的生活能力，正確認識、評價自我的認知觀念，還要教育他們熱愛祖國、熱愛人民、尊重他人、懂得感謝，提高閱讀能力和寫作水平。 學生運用已有的學習方法，繼續(xù)學習第七單元的四篇文章，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章的思想感情，從著名文學家一絲不茍的寫作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認真修改自己作文的好處。學生在教師的指引下，學會用記敘手法描寫人物的一些基本方法。 本組課文安排了以“成長故事”為主線，其目的在于讓中年級的學生學習了課文后有樣可依，也在于給學生在人生成長過程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規(guī)劃自己的學習目標與人生，從而樹立正確的人生觀與價值觀。正因為有了本組課文的安排，讓語文老師的教學更具人文性，不但關(guān)注了學生的自然發(fā)展，還尊重了學生的個性發(fā)展，在各項發(fā)展中培養(yǎng)了學生的情感，并從學生的體驗當中予以情感的熏陶與陶冶，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
《烏塔》教學反思 篇5
本文講一個14歲的小姑娘獨自游歐洲，表現(xiàn)了烏塔獨自生活的能力和自主意識。教學這篇文章的目的是培養(yǎng)學生的獨立生活能力和自立意識，克服生活中的依賴思想，注意在生活中鍛煉自己。
在課堂上，我精心設(shè)計了幾個問題，意在引發(fā)學生的思考興趣。
我知道對于一個14歲的小姑娘獨自一人游歐洲這件事在孩子的心靈中一定會引起強烈的震撼，于是我抓住這一點向孩子們提出問題，在沒有學習這篇文章之前，你有沒有想過一個14歲的小姑娘會獨自一人游歐洲？以及問什么不敢相信？真是一石激起千層浪，學生們紛紛發(fā)表自己的看法：問題集中在她這樣做太危險啦，他要是迷了路怎么辦？遇見壞人怎么辦？我因勢利導接著問，那烏塔會不會考慮到這些問題呢？同學們說：“會”我接著又問，那她又是怎么做的呢？引出課文的第四自然段。
我讓學生帶著問題閱讀第四自然段，并畫出圍繞游歐洲這件事，烏塔都做了哪些事？
1、從作者與烏塔的對話中感悟
我讓學生分角色朗讀烏塔與“我”的對話，從中感悟和體驗，進一步了解烏塔。其次，抓住重點句子和詞語通過教師引導，從中感受捂她的自立能力和自主意識，比如：反駁、語塞、不滿意等詞語。體會烏塔是一個具有自主意識，思想成熟的女孩。重點句子，比如：“光從電視和書本上認識世界總不完美，我從電視上經(jīng)常看見意大利，但是只有親自來到這里，她的美麗才深深感動我。可以體會到烏塔是一個善于思考得女孩。
2、從烏塔的言行中感悟她的性格。
透過”愜意、睡的`正香、立即打招呼的詞語的背后，讓我們感受到烏塔的熱情、開朗的性格，還有烏塔自由、快樂的童年生活。
然而課堂是動態(tài)的、變化的。課堂駕馭能力還有待提高，所以將學生的一些精彩的觀點沒有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。
在今后的加強自身學習，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和課堂駕馭能力。
《烏塔》教學反思 篇6
烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。學生聽了，也頗有同感。
這樣的.教學設(shè)計，給了學生充分的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機，充滿了快樂，充分發(fā)掘?qū)W生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學習烏塔獨立自主的精神。
《烏塔》教學反思 篇7
我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學目的，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達到教學目的的效果比較成功：
1、自讀自悟，了解課文主要寫了什么?
2、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學生學習興趣，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉(zhuǎn)學評語的情節(jié)，激發(fā)學生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。
學生興趣很大，當了一回老師給學生評語，聽課的`老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點。
3、有意識地培養(yǎng)學生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。
(當時一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活躍，正反方同學唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當大部分同學提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現(xiàn)上述擔心的情況，博得了全班同學的掌聲。)
4、設(shè)計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。
5、最后作業(yè)拓展題：
把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。
不足的地方有：
�、� 獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。
�、� 學生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。
�、� 加強學生與文本的對話，多引導學生從文本中去讀去悟。
《烏塔》教學反思 篇8
在設(shè)計指導過程的時，我依據(jù)《語文課程標準》的要求，并結(jié)合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進行；二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結(jié)合起來；三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”。
這樣設(shè)計并實踐，確保了訓練目標的實效性在教學本語文園地時我將重點放在了口語交際、作文指導和日積月累�？谡Z交際與作文指導相結(jié)合，學生在說真情故事的同時也積累了寫作素材，為寫好作文做了極佳的鋪墊。作文指導時，我重點結(jié)合“勝似親人”的'圖片，指導學生觀察、思考、想象、描述，降低了寫作了難度，同時也很好地緩解了學生的“習作恐懼癥”，取得了較好的教學效果。
《烏塔》教學反思 篇9
昨天，學習了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅14歲的小姑娘獨自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費，而且閱讀了大量書籍。學完這篇課文，作業(yè)布置讓學生寫學完這篇課文后的感受、想法。
今天作業(yè)收上來以后，我仔細閱讀著孩子們的“心”。其中，陳浩淼同學寫的《我要飛》給我很大的觸動。他在習作中這樣寫到：向烏塔那樣一個人游歐洲，簡直是想都別想，而且假如家長真的讓去的.話，學校也不會同意。你看，烏塔是利用暑假去的，因為外國從不留作業(yè)，而我們呢？整個暑假都被排的滿滿當當，我們首先做完學校留的作業(yè)，然后呢，還得再做家長留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長還得給報幾個課外班。所以我們連出去玩的機會都沒有了。我想對全國的家長、老師們說：讓我們玩玩吧，把我們放開，讓我們展翅高飛吧！
看完他的習作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國應試教育的弊端，也反映了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師，如何能讓他們學的有興趣，學的輕松，學的快樂？能讓他們有更多的時間在社會這個大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長大后，步入社會能向小鳥一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開了鳥籠，卻因為失去了覓食能力，餓死在大自然中！
《烏塔》教學反思 篇10
《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學中，我給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導學生獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。
我再引導學生針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后，我拋出問題：小學生獨自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認識做了準備。
我把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。學生們積極性相當高，我鼓勵學生發(fā)表不同的.意見，學生們?nèi)收咭娙剩钦咭娭�，紛紛發(fā)表了自己的看法，最后，我對學生的觀點作了總結(jié)：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。
學生聽了，也頗有同感。這樣的教學設(shè)計，給了學生充分的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機，充滿了快樂，充分發(fā)掘?qū)W生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學習烏塔獨立自主的精神。
《烏塔》教學反思 篇11
我操縱有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過爭辯來引導他們提高認識。同學們積極性相當高，我鼓勵同學發(fā)表不同的意見，同學們?nèi)收咭娙�，智者見智，紛紛發(fā)表了自身的看法，最后，我對同學的觀點作了總結(jié)：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，終究平安是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自身獨立生活的能力和自立的.精神。
同學聽了，也頗有同感。這樣的優(yōu)秀教案，給了同學充沛的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充溢了生機，充溢了快樂，充沛發(fā)掘同學自主學習的潛能，巧妙地引導同學自身去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學習烏塔獨立自主的精神。
《烏塔》教學反思 篇12
a 《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學中，我給同學充沛默讀和考慮的時間，協(xié)助同學理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導同學獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，同學比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導同學針對這些內(nèi)容發(fā)表自身的看法和見解。然后，我拋出問題：小同學獨自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了同學的考慮，鼓勵同學發(fā)表自身閱讀課文的`見解，更重要的是，它引起了同學的爭辯，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認識做了準備。我操縱有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過爭辯來引導他們提高認識。同學們積極性相當高，我鼓勵同學發(fā)表不同的意見，同學們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵娂姲l(fā)表了自身的看法，最后，我對同學的觀點作了總結(jié)：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，終究平安是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自身獨立生活的能力和自立的精神。同學聽了，也頗有同感。這樣的優(yōu)秀教案，給了同學充沛的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充溢了生機，充溢了快樂，充沛發(fā)掘同學自主學習的潛能，巧妙地引導同學自身去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學習烏塔獨立自主的精神。
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使同學從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國小朋友也應該學會自立。
我采用的教法是：指導同學進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵同學自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
同學學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發(fā)同學自身去發(fā)現(xiàn)問題，引導同學帶著問題去讀書、去考慮，想方法解決問題，同時發(fā)動同學互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自身的見解。
《烏塔》教學反思 篇13
當我讓孩子們打開書本自由閱讀這篇課文的時候，當我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時候一樣，甚至可能更強。烏塔，一個十四歲的德國小女孩，精心準備了三年，利用假期，獨自一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細密、樂觀、睿智，她的'強烈的獨立意識 和自理能力，對于一直生活在父母呵護下的中國孩子無疑是在思想、心靈和意識上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。
由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學習起來分外輕松、順利，效果極好。
之后 ，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫一篇《烏塔》讀后感，孩子們準備充分，學習主動，思想活躍，因此寫來不太困難，效果比平時寫作要好得多。
雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多機會了解和接觸其他孩子的成長故事，多讀此類文章，使孩子漸漸長大、走向成熟。
《烏塔》教學反思 篇14
《烏塔》一課，講述的是一個十四歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的故事，烏塔的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛，讓班上的孩子的佩服和驚嘆！而我們的孩子，在父母的呵護下，過著衣來伸手、飯來張口的生活，就像溫室里的'花朵，經(jīng)受不得任何風吹雨打。就像文中提到，中國孩子的生活，在電視、兒童圖書和游樂園中獲取快樂。其實除此之外就別無樂趣。所以孩子們都對烏塔流露出了極大的羨慕。
孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的勇敢，敢獨自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時間的準備，事先設(shè)計好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；連旅費都是自己打工掙的，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
《烏塔》教學反思 篇15
本組課文主要是寫動物的文章，有的是不同作家寫的相同的的動物，有的是同一作家寫的不同的動物，全組課字里行間流露出作者對動物的喜愛之情。在教學中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學模式展開課堂。 成功之處：首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于作者的`文學常識，之后讓學生觀察書上的圖畫，讓學生談自己看過圖后的感受，激發(fā)學生想認識作者筆下動物的興趣，從而導入課文。 緊接著讓學生自由讀文，在解決字詞的基礎(chǔ)上，進而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問題：文中的動物有什么性格特點？從哪些語句可以看出作者對動物的喜愛。讓學生帶著問題自學課文，然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題，之后匯報組內(nèi)無法解決的問題全班共同學習，充分體現(xiàn)以問題引導為中心教學法。 在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注重品詞析句訓練，讓學生學以致用，活學語文，舉一反三。
品讀句子，讓學生領(lǐng)悟語氣助詞的作用，進而體會作者對動物的喜愛之情。在讀透文，理解作者情感之后，讓學生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點——總分，從而指導寫作方法。 歸納概括部分，讓學生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統(tǒng)一。 采取的措施：最后是拓展應用這一環(huán)節(jié)，我沒有要求學生提筆去寫小動物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標準對語文教學的要求：高效語文課堂要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。 采取的措施：語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學中我還要再接再厲，努力調(diào)動學生的學習積極性，注重語文能力的培養(yǎng)。
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