《賣木雕的少年》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《賣木雕的少年》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《賣木雕的少年》教學反思1

　　一、 教學設計流程清晰，但內容過多。

　　以至于還有一些環(huán)節(jié)沒有上完。 第一課時，我本是想安排生字學習及部分成語的理解及了解課文大意。然后第二塊內容是學習2—9自然段，這是精讀課文，這部分內容要掌握五個成語，其中四個是形容木雕的。

　　課堂上，在設計初，對學情不夠了解，本以為很快能過去的內定，學生竟然答非所問。后來靜下心來思考，發(fā)現是我教學時不夠注意教師語言的引導，以至于學生不知道做什么，回答什么？我覺得以后教學的時候，問題設計要簡潔，語言要干練。

　　二、注意引導學生學會積累和運用。

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的�！顿u木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。

　　適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學生有更深刻的印象，我出示瀑布的畫面，讓學生有直觀形象的感受，那樣掌握的詞語便更深刻。還有，為了讓學生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進學生對這一事件的了解，豐富了學生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹??”，學生在看圖感受的.同時也豐富了詞匯的積累。

　　為了節(jié)省時間，我就把這部分內容放在課前談話的時候進行。

　　“積累最終的目的是運用�！蔽覀儾�沒有止于積累，而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用。學習完這些內容，我還設計小練筆，也來寫一寫木雕，并學習課本中的方法。

　　三、注意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法。

　　1.滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解

　　詞方法。比如，教學“游人如織”一詞，我通過讓學生看織布機，讓學生對織字更了解。從而了解整個詞語的意思。

　　2.引導學生學會搜集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?

　　這和本課的背景有關，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內)，中國曾經在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們搜集有關中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文，強調這一方法在學習語文中的重要性。

　　3.進入三年級，每篇課文掌握的生字就更多了,如何讓學生更好地掌生字,我讓學生掌握學習生字的方法,比如說,加一加,減一減,比一比,換一換,而學習生字有法,但無定法,有很多生字可以用幾種方法的時候,就讓學生選擇自己容易記憶的方法來學習生字.

　　在了解課文主要內容的時候,我也重視學生方法的指導,以前學習的段意串聯法，還有問題解答法，還有事件要素匯總法，根據這篇課文，我讓學生學習找關鍵詞“木雕”。

　　本文學會可以分四部分，想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕，然后添加一些詞語把這些詞串聯起來，便成了本課的主要內容。 教學時，引導學生添字，我也有法，比如說，誰想買木雕，為什么要放棄木雕，誰贈送木雕等，這樣就更完整了。

《賣木雕的少年》教學反思2

　　前幾天，舟山市語文優(yōu)質課在我校舉行，聽了沈家門小學貝老師的《賣木雕的少年》一課，讓我眼前一亮，頓時有“柳暗花明又一村”的感覺，尤其是在教學課文字詞這一環(huán)節(jié)更讓我受益非淺。

　　貝老師抓住了課文第二自然段聽四字詞語，從課文句子中引出詞語，抓住“名不虛傳”這個詞語，帶領學生理解“虛”，老師提供了“虛”的四種解釋，讓學生選擇，并讓學生找了“名不虛傳”的近義詞，通過步步深入讓學生理解了這個詞語的意思，之后，老師小結學習詞語的方法：抓住重點字理解詞語的方法和找近義詞理解詞語的方法。

　　在理解“游人如織”時抓住了“織”，理解“如”時提供給學生同類的詞語，如“骨瘦如柴、冷若冰霜”等詞，在理解的.同時教會學生理角同類詞的方法，還積累了學生的詞匯，一舉兩得。

　　之后，老師出示了文中所有的四字詞語，提供重點詞的意思，并提供給學生回答的例子后，放手讓不生運用剛才學到的方法獨自去理解詞語。

　　老師從扶到半扶最后到放手，這樣的教學環(huán)節(jié)巧妙地設計，不僅使學生在最短的時間內理解了詞語，而且最重要的是讓學生學會了理解詞語的方法，妙哉！

《賣木雕的少年》教學反思3

　　本課是人教版第六冊第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學生通過學習了解非洲人民同中國人民的友誼。課文的'內容并不復雜，學生比較容易理解。針對這些特點，我在教學思路設計上主要把重點放在和學生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內心活動這兩方面。下面就教學中的敗筆談幾點感受。

　　一、雖然拋開細節(jié)，想突破重點，但是卻在指導中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學生自主學習后同學生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內心活動時，只做籠統(tǒng)的朗讀指導，采用齊讀的方式讓學生體驗，限制了學生獲得情感體驗的機會。

　　二、雖然積極倡導自主、合作、探究的學習方式，但效果差強人意。在解決“我為什么要放棄買木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求后讓學生自主學習，同桌交流。可從教學中可以看出，大多學生更傾向于自我學習，不擅交流。但好在學生基本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕”。

　　總得來說，在新課改的教學中，雖然我們能接受和理解新的教學理念，也盡可能地適時地運用到教學中，但主要還是自身學習不夠，教學能力不強。有待努力鉆研，逐步提升。

《賣木雕的少年》教學反思4

　　本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；

　　“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，引導學生分角色朗讀。

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　上周三上了《賣木雕的少年》第二課時，這篇課文試教了兩個班，最后在自己班級開課。雖然課題一樣，但因為學生的差異和教學設計的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中，發(fā)現學生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮，甚至有點遲鈍的感覺，究其原因，發(fā)現是“課文未熟就開講”闖的禍�！罢n文不熟不開講”是自己最強調的，但這次的'公開教學卻過多地把精力集中在第二課時的設計上，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學生的自主能動性，呈現他們的思維的條理性、嚴密性；是如何使教學更完整、多樣、有特色。

　　這節(jié)課較滿意的有以下幾點：

　　一、課堂學習氛圍濃厚，學生學習激qing高漲；學生朗讀教到位，教學預設基本達成。

　　二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學，最后讓學生體會非洲少年對中國朋友的友情，可謂本課的一個亮點。

　　三、板書設計教有新意，為學生感知文本信息提供了渠道。簡潔的文字，表達出文本的感情和內涵。

　　四、俗話說：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結，在課堂教學中的地位不可忽視。通過總結，學生明白了愛不分國界、不分語言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說明，做到了取之于文用之于文。

　　這節(jié)課存在不足的有以下幾點：

　　我忽略了第一課時的鋪墊作用，學生第一課學習任務松了，只要求讀通全文，掌握生字就行了，沒有給學生進行初步復述或概括課文主要內容的思考、閱讀的過程。假設學生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內容（課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購買。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說中國人是他們的朋友。）相信第二課時呈現出來的效果將大不一樣。

　　一、是沒有整體感知課文就深入研讀，沒有給予充分的時間讓學生進入文本。

　　二、是有了以上了解文本、整體認識文本的鋪墊，在第二課時的學習中學生才能真正走進文本，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子，并通過迅速捕捉關鍵詞語去體會、感受蘊涵其中的人物的精神品質。

　　三、是讓學生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語，這里提問不明確讓學生摸不著頭腦�？梢愿臑閯澇雒鑼懮倌甑却�的句子，再讓學生找重點詞語。這樣難度會降低，目標會明確，預設也能生成。

　　四、是學生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他，你有什么心里話想對他說”時，似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒，真了不起，真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　就課堂教學而言，教學是一門遺憾的藝術，致力于發(fā)現缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過不斷的努力追求和實現完美。這就是對課堂教學”不滿意“的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度，使我們不斷獲得改進教學的動力，使我們的課堂教學越來越趨于完美。

《賣木雕的少年》教學反思5

　　《賣木雕的少年》是人教版實驗教材三年級下冊第七單元的一篇課文，這也是本單元關于友情關于愛的第三篇課文，講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　這節(jié)課，由于這節(jié)課的四字詞語較多，又是本課的一個重點，我主要采用析詞語，抓住關鍵突破重點的方法。也就是說，抓住關鍵詞語，讀來懂課文。

　　我讓學生采用了分組學習的方式，也就是每個組選擇自己重點學習的部分，之后再通過尋找詞語來學習。比如有的小組在學習“挑選木雕”時候找出“構思新奇”“栩栩如生”來幫助理解后面“我”的遺憾以及少年贈送木雕的難能可貴；通過對“語無倫次”的理解來揣摩“放棄買木雕”時候“我”的復雜心情。在比如分析“清晰可辨”“晚風吹拂”所在段落時候，學生們注意到“特意”這個詞語，由此展開討論“少年為什么要特意這樣做呢？”結合兩個“沉甸甸”——“要帶的行李已經超重了。怎么能再帶上這沉甸甸的`象墩子？”“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”，進一步理解少年的行為，從而也明白了中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心。經過這樣的環(huán)節(jié)，不僅完成了對詞語的學習，也理解了課文，重點難點輕而易舉地化解了。對于較難理解的四字詞語我在教學時就引導學生結合上下文來理解，如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。我覺得不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只需要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

《賣木雕的少年》教學反思6

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學后，我反思如下。

　　一、注意引導學生學會積累和運用。

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的�！顿u木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。

　　“積累最終的目的是運用�！蔽覀儾�沒有止于積累，而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用。“誰能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象？”“中非人們有過怎樣的交往？誰能簡單地說說你搜集的'資料？”……都是在創(chuàng)造條件引導學生運用積累的詞語。

　　二、注意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法。

　　1、滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解詞方法。比如，教學“構思新奇”一詞，讓學生學會抓住關鍵字眼，聯系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。

　　2、引導學生學會搜集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”？這和本課的背景有關，作者游覽的非洲國家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內），中國曾經在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們搜集有關中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文，強調這一方法在學習語文中的重要性。

　　3、品讀重點詞句，體會文章的情感。例如，在體會“我”的遺憾時，能引導學生在文中找出能體現“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。

　　4、讀寫結合。“閱讀是為了更好的寫作。”本課的教學重難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友誼。在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子，通過補白想象，揣摩少年的內心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內心已經有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結合起來。

《賣木雕的少年》教學反思7

　　本課詞語非常豐富，不但要注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。我主要按下面的步驟進行：

　　(1)找詞語。

　　可以先結合課后練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。

　　(2)理解詞語

　　引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的'“栩栩”是形容生動活潑的樣子。理解時我不是不讓學生記詞語注釋，也不是把詞語分解成單字讓學生一一對應。而是引導學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

　　(3)運用詞語。用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，

　　例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教師還可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。

　　本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧!”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。我在指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，引導學生分角色朗讀。

《賣木雕的少年》教學反思8

　　本節(jié)課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。

　　一、感悟積累，綜合訓練

　　學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區(qū)別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學生通過抓“遺憾”，結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

　　本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的.無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償的惋惜與失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

　　二、重視朗讀，培養(yǎng)語感

　　培養(yǎng)語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

　　三、補充資料，深刻理解

　　課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

　　四、滲透寫法，掌握技能

　　在現在學生的習作中經常會出現“重點不突出，條理不清”等不足現象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。

　　《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學生記憶。

《賣木雕的少年》教學反思9

　　《賣木雕的少年》這篇課文講了這樣一件事情：“我”在非洲旅游，欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后，想在附近的攤點上買一件構思新奇的象墩木雕工藝品帶回國留作紀念，可是因為行李太重無法帶回沒有買。這位賣木雕的非洲少年，知道了“我”是中國人后，為了不讓“我”帶著遺憾回國，特地在大瀑布旁等候，然后把一個木雕小象墩送到“我”手里，并且還對“我”說：“中國人是我的朋友！”事情雖小，但非洲少年的言行卻很感人，反映出了賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過非洲少年的言行體會他內心的想法，從而感受賣木雕的少年對中國人民的友誼是教學的重點和難點。而要突破這一重點難點的'前提是了解中國長期以來不斷地援助非洲人民建設國家的背景資料。在教學中，我讓學生找重點句子，抓關鍵詞語，講背景資料，以知促情來體會少年內心的想法，感受他對中國人民的友誼，收到了較好的效果。

　　一、默讀課文，找出描寫少年言行的句子。（一共9句話）

　　二、指名讀句子，用短語簡單概括。（第1、2句：請“我”買象墩；第3—9句：準備、贈送“我”象墩。）

　　三、抓住關鍵詞語，結合課外資料品讀感悟句子。

　　1、 品讀感悟第1、2句：請“我”買象墩。

　�。�1）讀這兩句話：你從什么詞語體會到少年內心是怎么想的？

　　生1：希望吳晴能買他的木雕象墩子，他好賺錢。因為我在電視上看到過，非洲國家的人們生活很艱苦，有時連飯都吃不飽。

　　生2：因為少年覺得自己國家的木雕工藝品很不錯，而且他看出作者很喜歡他的象墩，所以他誠心誠意地希望作者能買他的木雕象墩子。

　�。�2）朗讀句子。

　　2、品讀感悟第3—9句：準備、贈送“我”象墩。

　�。�1）讀句子。

　�。�2）抓“遺憾”初次體會：他為什么遺憾？

《賣木雕的少年》教學反思10

　　理解文中部分四字詞語的意思，并學會簡單的運用。

　　教學難點

　　理解少年對中國人民的美好情感。

　　教學準備

　　教學過程

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.同學們，喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今天這節(jié)課讓我們一起去遙遠的非洲看一看，一起來結識一位賣木雕的少年。

　　2.看老師寫課題。27賣木雕的少年，“賣”是我們今天要求書寫的一個生字，這個字和哪個字相近?怎樣區(qū)分?所以有十字頭的就是“賣”，沒有的就是“買”。書空，讀課題。

　　二、檢查詞語，學習詞語

　　1.課文已經預習了，你是怎樣預習的?

　　2.學習詞語。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布

　　(1)課文中有個詞挺難讀的，誰能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽說過這個瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來欣賞一下。

　　(2)(課件出示圖片)教師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色十分壯觀。

　　(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見到了它的壯觀，用課文中的一個詞來說，就是——名不虛傳

　　出示一組詞：名不虛傳 游人如織 景色壯觀

　　指名讀

　　(4)細心的同學一定發(fā)現了，這三個詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。

　　我們再來看一組詞語

　　出示詞語：琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

　　(1)誰來讀?注意讀四字詞語兩兩相連。

　　(2)這幾個詞有什么共同點呢?(這些詞都是用來形容木雕的。)

　　(3)木雕是非洲古老的民間藝術，讓我們走進其中的一個攤點去欣賞一下�？吹綀D片，看看你能說出詞語嗎?(依次出示圖片，學生感受詞語的意思)

　　(4)我們開動腦筋，把詞語送到句子里。

　　攤點里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。

　　填好了嗎?誰來說一說。

　　我們一起來讀一讀這句話。

　　3.這樣新奇的木雕作者喜歡嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。

　　指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習。

　　過度：作者這樣喜愛木雕，為什么沒有買呢?

　　三、品讀課文，讀好對話，，體會中非情誼

　　出示對話1

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾。

　　1.指名讀

　　2.讀人物的話時，注意看提示語和標點符號，它能幫助我們讀好人物的話。

　　3.誠懇是什么意思?從這個詞中你讀出了什么?

　　4.再次指名讀。齊讀。

　　5.我們看，這個句子中連續(xù)出現了兩個“遺憾”。誰遺憾了?“我為什么遺憾?”

　　指導讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！�

　　少年為什么遺憾呢?

　　預設：少年賣不出去象墩感到遺憾，還沒有其他的原因。理解課文有個方法，那就是聯系上下文來理解，我們再讀讀他們的對話：

　　“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　為什么得知我是中國人，少年就感到遺憾呢?我們來看看下文，或許能找到原因：快速找到他們兩第二次見面時的對話：

　　指名讀：

　　出示：第二次對話

　　“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我的手里。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。

　　“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友!”我感動極了，連聲說，“我們是朋友!”

　　1.指名讀，指導：還想著讀人物對話的時候，要關注什么嗎?對要關注提示語和標點符號!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學讀少年的話，女同學讀作者的話，好嗎?

　　2.同學們猜一猜，這個和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來的?也許是他白天刻了一天給我刻出來的，也許是請人刻出來的，這些都是為了“我”這個中國人。

　　3.什么是朋友?

　　4.知道少年為什么會說中國人是我們的`朋友嗎?(圖片展示)

　　周總理曾三次赴非洲慰問;中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;特別修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。

　　也許，少年的母親病了，是中國醫(yī)療隊幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，也許少年上學的學校是中國人資助建的……

　　所以，少年對中國人民非常友好。這種友好，更表達中非兩國之間的——深情厚誼(板書)友誼

　　三、暢言學習之感想，練習寫話。

　　1.這篇課文中用了很多的感嘆號和四字詞語，今天，我們也來試著用一用。

　　2.仿寫：

　　啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。

　　啊!非洲的木雕真是____________________。

　　啊!賣木雕的少年______________________________!

　　3.交流

　　4.升華感情。

　　朋友就是有困難的時候，互相幫助的那個人;有煩惱的時候，可以傾訴的那個人，高興的時候，可以分享的那個人……

《賣木雕的少年》教學反思11

　　在《賣木雕的少年》第二課時中，我的教學重點是通過解讀兩人的“遺憾”去品味少年的友誼之舉，感受中非人民之間的深厚友誼。

　　在具體的教學環(huán)節(jié)里，有幾個地方我的處理欠妥：

　　第一，要求學生把“我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”改為陳述句的時候，其實只需要學生進行口頭表述，不需要給予他們進行書面寫的時間，應該把教學控制在有效的時間內。

　　第二，對于學生在課堂上出現的錯誤沒有及時糾正。有一名學生把“遺憾”解釋成“驚訝”，我只注意到他給予我的解釋并不是我心中滿意的答案，就粗略對待。

　　第三，因為后面的時間把握得不夠全面，以至于在板書的時候，體現全文中心的字眼“我們是朋友”沒有出現在板書上。

　　第四，在學生的主體地位沒有明顯彰顯，教學的有效性有待提高。

　　嚴謹的環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，學生亦步亦趨，整節(jié)課都在老師的意料之中度過，這是好事嗎？我應該如何更放開一點去迎接更多的原生態(tài)課堂狀況呢？其實，在某種程度上，教學環(huán)節(jié)的嚴謹會造成整節(jié)課的僵硬，欠缺了課堂的激情與活力，因為我們只考慮到預設沒有關注生成。()一個有效的課堂，它應該是面向學生，讓學生多向學力發(fā)展，追求全面自育。在這節(jié)課中，盡管我實現了文本的深讀，可是學生的'學習方式卻不夠多元化。要是在具體的教學中，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，通過多種形式的學習，讓學生全面參與教學過程并獲得知識遷移的能力的話，我想，學生在課堂上的獲益會更大。

《賣木雕的少年》教學反思12

　　《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。

　　這節(jié)課較滿意的有以下幾點：

　　一、積累語言，注重語言文字訓練

　　《賣木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構思新奇、愛不釋手”等，在學習這些詞語時，先讓學生認讀，再通過多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用。閱讀中出示一段話，利用填詞語的方法，讓學生邊讀邊填，學生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復朗讀感受，落實了積累四字詞語的`目的。使學生真正地理解詞語在句子中的意思。學生不僅感悟了語言，而且還學會了正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

　　二、重視朗讀，體會文章的情感

　　本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，接下來就讓學生通過朗讀切身體會課文人物的思想感情。在學習送木雕部分，運用以讀代講的方式讓學生在讀中感受到非洲少年的樸實、善良，感受到非洲人民對中國人民的友誼。

　　三、補充資料，加深理解

　　課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的好文章，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字背景材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在預習本課的時候，引導學生查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，通過了解這些資料，學生學習起來就輕松多了，對于買木雕的少年為什么要送我木雕這個問題不再使一個難題。這樣不僅豐富了學生的積累，擴大了學生的視野，而且為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

　　四、讀寫訓練相結合

　　在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子，通過想象，揣摩少年的內心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的美好品質。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內心已經有了較深刻的感受，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結合起來。

　　在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評價語言不夠豐富，應該根據學生的回答給予正確的引導。作為教師，課堂上的語言應成為一種典范，學生學習的榜樣。這是我在以后的課堂中應努力的方向。

《賣木雕的少年》教學反思13

　　《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文大概內容是：“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年送給我一個木雕小象墩的事。體現了非洲人民對中國人民的友誼，體會非洲少年的善良淳樸。

　　一、注重積累文中的四字詞語。

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。由于本課的四字詞語比較多，所以主要從本課重點字詞入手引導學生朗讀課文：名不虛傳、游人如織、十分壯觀、琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手。這樣做，一方面有助于學生通過重點字詞對文章形成整體認知和感受，另一方面對本課“學習并理解字詞”這一重點知識環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。

　　二、抓住“遺憾”，引導學生理解課文內容。

　　教學過程中我抓住“遺憾”一詞展開，先引導學生明白“我”的遺憾：木雕精美，我卻因為路途遙遠、行李太重不能帶回國。接著引導學生理解少年的遺憾：一開始是由于我沒買他的木雕，后來因為我是中國人不能帶回喜歡的木雕而遺憾。

　　三、朗讀感悟，理解人物內心世界。

　　本課對話較多，語言中透露著非洲少年美好的品質，我在課堂上通過多種形式指導學生通過朗讀理解人物心理，切身體會任務的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨特體驗，這也是本課教學的一個重點所在。

　　四、補充資料，加深對文本的理解。

　　對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的.背景，如果不了解背景資料會影響學生對課文的理解，所以課前讓學生搜集了中國援助非洲等相關歷史資料，并在課堂上交流，為后面學生理解“中國人是我們的朋友”這句話打下基礎。以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。讓學生進一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點。

　　總體來說，本節(jié)課基本實現了教學目標，但仍存在很多不足之處：

　　1、教學過程中我對學生的朗讀指導力度還欠缺，學生理解了句子的情感，卻未能讀出相應感情，沒能充分調動學生的朗讀積極性。

　　2、自身素養(yǎng)需不斷提高和加強，提高課堂隨機應變能力。

《賣木雕的少年》教學反思14

　　賣木雕的少年是三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學后，我覺得有些可以反思一下。

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和應用。詞句的積累是最常見的。課文中出現了許多四字的詞語。如“名不虛傳、游人如織、構思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材枓。我有意地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。

　　適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學生了解本文的寫作特點，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集資料外，我還提前在板報上提出了中非友誼的資料，豐富學生的積累。積累的最終目的是運用，在課堂上我讓學生用積累的詞語講一講非洲大瀑布給自已留下的'印象，中非人民有過怎樣的交往。都是在創(chuàng)造條件引導學生運用。

　　注重在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法，也可以說是我在這課的教學中的又一個成功做法。滲透解詞方法，抓好詞語教學，讓學生學會運用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中我重視了詞語教學，注意滲透解詞方法。比如教學“構詞新奇”一詞，讓學生學會抓住關鍵字眼，聯系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。

　　引導學生學會搜集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢？”這和本課的背景有關，作者游覽的非洲國家是贊比亞莫西奧突尼亞大瀑布，中國曾經在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下美好的印象。課前我在黑板報上登了這些資料，起到了幫助，有的學生在課外也搜到了一些，

　　品讀重點詞句，體會文章的情感。例如在體會“我”的遺憾時，能引導學生在文中找出能體會我遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構思新奇、愛不釋手、語無倫次”等詞語，()體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走的心情。為少年真誠地贈送木雕作好鋪墊。

　　教給發(fā)散思維方法，想象人物的內心世界。想象那個少年當時在想什么。他可能在想：我爸爸、媽媽說過，那條鐵路是中國人幫我們修的，那個電站也是中國人幫我們建的。中國人是我們的最好朋友。閱讀是為了更好地寫作，本文的教學難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的友誼。教學中我引導學生找出這樣的句子，通過補白想象，揣摩少年的內心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內心已經有了一定的語言，再讓他們寫幾句夸夸這位黑人少年，讓讀寫緊密結合起來。

　　但是教學永遠是一門缺憾的藝術，教師總是在缺憾中進步。這節(jié)課的最大缺憾有兩點：在學生找不齊與“遺憾”相關的句子時，我沒能指導學生再讀課文，準確找到句子。在學生有一部分不愛舉手回答問題時，我顯得無計可施了

《賣木雕的少年》教學反思15

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發(fā)掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的.特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

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