畫(huà)平行線的教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的畫(huà)平行線的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

畫(huà)平行線的教學(xué)反思1

　　畫(huà)平行線一課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握用平移法畫(huà)平行線的方法和步驟。理解過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線平行。對(duì)于平行線的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，讓學(xué)生畫(huà)平行線，學(xué)生只能從表面上理解，用小棒擺出平行線或者用直尺畫(huà)出兩條看似平行的平行線，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是處處相等的”學(xué)生并沒(méi)有直觀感受。教材是通過(guò)示意圖來(lái)介紹平行線的畫(huà)法，沒(méi)有說(shuō)明為什么要這樣畫(huà)，也沒(méi)有總結(jié)畫(huà)平行線的一般方法。因此在本課教學(xué)中主動(dòng)從學(xué)生的視角看待學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)生在畫(huà)平行線過(guò)程中可能出現(xiàn)的疑惑，讓學(xué)生主動(dòng)提出“移”的方法之后，提示學(xué)生重點(diǎn)解決怎樣移才不容易移歪的問(wèn)題，通過(guò)看書(shū)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用一把直尺作為“依靠”，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)畫(huà)平行線的方法，然后匯報(bào)交流，教師再作適度、及時(shí)的引導(dǎo)，使得學(xué)生有效地經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，理解了畫(huà)平行線的一般方法。學(xué)生們還總結(jié)了畫(huà)平行線的一般步驟，一放，二靠，三移，四畫(huà)這對(duì)學(xué)生更熟練地掌握畫(huà)法還是必要的.。但是在從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)掌握的情況也不是很好，特別當(dāng)已知直線換了方向，尺在學(xué)生的手中要轉(zhuǎn)好幾次，才好不容易放對(duì)了位置，有的學(xué)生放了三角板，直尺又不知道該放哪兒了。書(shū)上介紹的方法，說(shuō)實(shí)話用起來(lái)確實(shí)很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng)，畫(huà)出來(lái)的平行線就會(huì)有誤差，麻煩很多，但無(wú)疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì)，體會(huì)畫(huà)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在練習(xí)體會(huì)熟練掌握畫(huà)平行線的方法。

　　對(duì)于平行線的畫(huà)法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，而且學(xué)生在以后也不容易記住。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)畫(huà)平行線的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機(jī)械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng)，但是如果把握住了學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線的畫(huà)法就不在是模仿了，學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫(huà)。

畫(huà)平行線的教學(xué)反思2

　　在四年級(jí)進(jìn)行集備時(shí)，有老師說(shuō)，畫(huà)平行線比較花時(shí)間，從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在課堂教學(xué)中學(xué)生掌握的情況也不是很好，特別當(dāng)已知直線換了方向，尺在學(xué)生的手中要轉(zhuǎn)好幾次，才好不容易放對(duì)了位置，有的學(xué)生放了三角板，直尺又不知道該放哪兒了。過(guò)去，對(duì)于平行線的畫(huà)法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，對(duì)于平行線的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是固定的”學(xué)生并沒(méi)有直觀感受。正是基于這樣的.認(rèn)識(shí)畫(huà)平行線的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機(jī)械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng)，沒(méi)有任何思維的含量，不能算真正意義上的腦力勞動(dòng)，充其量只能算是體力勞動(dòng)。

　　但是如果把握住了學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線的畫(huà)法就不在是模仿了，學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫(huà)：比如，如果只是單純的畫(huà)平行線，沒(méi)有其它的要求，學(xué)生可以隨意采用身邊現(xiàn)成的學(xué)具，利用學(xué)具中的平行現(xiàn)象畫(huà)平行線，這種方法雖然有局限性，但在沒(méi)有特殊要求的情況下，它卻是既快又好的方法。至于書(shū)上介紹的方法，說(shuō)實(shí)話用起來(lái)確實(shí)很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng)，畫(huà)出來(lái)的平行線就會(huì)有誤差，麻煩很多，但無(wú)疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì)，體會(huì)畫(huà)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)處都是學(xué)生對(duì)平行線認(rèn)識(shí)的又一次深化。畫(huà)平行線是教學(xué)難點(diǎn)，我們不僅要立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣畫(huà)平行線，更著重讓學(xué)生理解為什么要這樣畫(huà)，注重對(duì)知識(shí)本源的探究。

　　為了把書(shū)上簡(jiǎn)潔的訪求真正落實(shí)到學(xué)生的能力，讓學(xué)生掌握，我認(rèn)識(shí)到必須在書(shū)上的方法和學(xué)生實(shí)際掌握的方法之間搭一個(gè)臺(tái)階，使書(shū)上的方法“下得來(lái)”，學(xué)生的能力“上得去”才行。于是，我想到了平移，讓學(xué)生重溫平移的方法，把他們已有的知識(shí)遷移到畫(huà)平行線中來(lái)。我先要學(xué)生拿工具在桌上做平移的動(dòng)作訓(xùn)練，用直尺做固定“旗桿”，三角板做“國(guó)旗”，學(xué)生自由“升旗”，做平移訓(xùn)練；接著，畫(huà)一條平直線，要學(xué)生跟著這條直線平移；當(dāng)學(xué)生非常熟練以后，在讓學(xué)生試移“斜線”、“豎線”，發(fā)現(xiàn)有困難，就引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)作業(yè)本，讓“斜線”、“豎線”與自己身體平行，都變成“平直線”，他們很快就掌握了。

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