《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思1
《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體說有以下幾個(gè)方面的感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了,不僅可以吸引學(xué)生的.注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識(shí)
在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,讓學(xué)生舉例子,接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體,然后尋找生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,學(xué)生說了許多,如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長(zhǎng)方體、展示牌是長(zhǎng)方體、籃球和足球是球體等等,有的學(xué)生還沒說盡興,下課后還搶著找我接著說。從這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì),這部分能創(chuàng)造性地的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí),我覺得效果很好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實(shí)物學(xué)習(xí),把他們的語(yǔ)言再規(guī)范一下,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更豐富、準(zhǔn)確一些,評(píng)價(jià)方式能更多樣,準(zhǔn)備更充分一些,我相信我的教學(xué)效果會(huì)更好。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思2
成功之處:
《認(rèn)識(shí)物體》這個(gè)課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題,所以針對(duì)這個(gè)特性,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),分一分,說一說,摸一摸。還設(shè)計(jì)了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫,四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。
不足之處:
對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的,整個(gè)基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點(diǎn)還不夠突出。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫,接著又設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)于四種物體還沒有比較清楚的定義,所以,在找的過程中,拖了些時(shí)間,而且從新課標(biāo)的角度來(lái)看,平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)里沒有感知到的.,在這個(gè)環(huán)節(jié)直接反映了出來(lái)。在將四種物體進(jìn)行分類的過程中,有部分學(xué)生還沒辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開來(lái)。另外,學(xué)生注意力更專注于教具上,而忽略了活動(dòng)要求,也使得主要的活動(dòng)目的難以達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個(gè)主要環(huán)節(jié),但是對(duì)于四種物體的名稱還有特征的描述,用的時(shí)間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——說一說,這個(gè)環(huán)節(jié)上,我提問的是:“你還在哪些地方見過這四種物體?”由于提問的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。
第四個(gè)環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動(dòng)的游戲,所以這個(gè)環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對(duì)是比較好的,而前面對(duì)于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思3
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察,比較,分類直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),效果比較好:
第一層次:觀察分類,感知物體。 上課前我和學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體,有茶杯、禮品盒、籃球,魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上,它們大小不一,擺放也無(wú)序,顏色也不相同,讓學(xué)生上來(lái)選物體,并說一說,在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多?通過讓學(xué)生選一選,說一說完成對(duì)這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次:操作想象,形成表象。 在分類的基礎(chǔ)上,指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么?接著分別拿出這幾個(gè)幾何形體,摸一摸,閉上眼睛想一想,在我們生活中哪些物體的長(zhǎng)得跟你手中的物體差不多呢?通過交流擴(kuò)展學(xué)生對(duì)四種幾何形體認(rèn)識(shí)的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次:辨認(rèn)交流,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。 在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展連一連、分一分,說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng),在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的.素材,它們擺放無(wú)序、顏色不同,大小不一。通過分辨與交流,認(rèn)識(shí)到幾何形體跟位置、顏色、大小是無(wú)關(guān)的,從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
第四層次:特意混淆,深化認(rèn)識(shí)。正方體和長(zhǎng)方體常常是孩子混淆的地方,老師特意準(zhǔn)備了一些具有兩個(gè)正方形面的物體,讓孩子做出判斷,引導(dǎo)孩子說出判斷的依據(jù),引發(fā)孩子的爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中辨析,教師結(jié)合學(xué)生的話語(yǔ),用生動(dòng)有趣的小腳丫展示出長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別。學(xué)生通過直觀的小腳丫發(fā)現(xiàn),正方體每個(gè)面的小腳丫都是方方正正一樣大的,而長(zhǎng)方體的小腳丫有大有小,從而加深了對(duì)這兩種幾何形體的認(rèn)識(shí)。
思考:老師是不是可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品,和學(xué)生共同談?dòng)?引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
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教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí),首先讓學(xué)生把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體,分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來(lái),畫后教師提出問題:你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎?有什么不同?并讓學(xué)生在小組中展開討論,討論前教師提出明確要求:
1.仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.在小組中說一說自己的想法?
這樣學(xué)生在小組中展開討論,教師再巡視,了解每組學(xué)生討論的情況,然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法.通過小組討論,他們對(duì)兩種圖形為什么不同,有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見解.加上小組其他同學(xué)的意見,在回答老師提出的問題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說的現(xiàn)象.而且這個(gè)問題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論,盡管有的不是十分的準(zhǔn)確,可比起老師的講解效果要好.這樣通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別,從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面,對(duì)平面圖形有了初步的.認(rèn)識(shí).
然后再具體認(rèn)識(shí)平面圖形,老師又在黑板上分別畫出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形,把他們四人所畫的圖形分成四種,然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對(duì)了嗎?在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做,同時(shí)同學(xué)之間互相幫助,加深了對(duì)不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí).
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本單元包括兩部分內(nèi)容:立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)的初步認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的基本是立體圖形,而對(duì)平面圖形的感知比較少,將立體圖形的認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前,可以借助學(xué)生日常已有的圖形經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)物體的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感知幾何形體的特征,建立清晰的表象。
由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識(shí),所以只要求學(xué)生能辨認(rèn)不同的`平面圖形就可以了?紤]到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形和初步感知立體圖形的特征,分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí),積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時(shí),也幫助學(xué)生感受知識(shí)轉(zhuǎn)化和形成的過程。
我在完成練習(xí)五第5題時(shí),覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭(zhēng)論。從理論上講是可行,但在實(shí)際操作中存在著很大的難度。不過在實(shí)際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來(lái),形成一個(gè)圓柱豎在桌子上,然后沿著這個(gè)圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想,巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓,對(duì)變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。
在教學(xué)中我還注意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)。將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中,通過學(xué)生親自動(dòng)手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過程。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。例如,可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的形狀相同,等等。給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,可以使學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。例如,讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動(dòng),充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。
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教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片,將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的'教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識(shí)。
在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃,我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味,這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了,但學(xué)覺得對(duì)教材資源的挖掘不夠深,還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如,只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破,只追求了“求同”,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,但實(shí)際不能歸入那些圖形中,如像“ ”這樣的圖形與長(zhǎng)方體應(yīng)區(qū)別開來(lái),“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來(lái),“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來(lái)。還有一種特殊的長(zhǎng)方體,它有兩個(gè)面是正方形的,有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體,而它實(shí)際屬長(zhǎng)方體,應(yīng)讓孩子對(duì)照長(zhǎng)方體與正方體的各自特點(diǎn),這樣很容易就分辯出來(lái)了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)?磥(lái)在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后,我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí),開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題,彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí),進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí),并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂趣,培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,求異思維,以及辯證地分析問題的能力。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思7
在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中,我并沒有局限于課本,而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過猜一猜和摸一摸,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中,身心參與,思維被激活,充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體,幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。因此,在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形,為學(xué)新知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊!蓖瑫r(shí),讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動(dòng),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征,而不是直接說出,這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟,在具體中認(rèn)識(shí),然后,教師歸納出各種物體的特征,學(xué)生印象深刻。在這里,學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。
《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小朋友來(lái)說,他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以內(nèi)的數(shù),絕大多數(shù)的小朋友會(huì)指物數(shù)數(shù),結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù);難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法,用完整的語(yǔ)言表達(dá)。
開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇,結(jié)合這一特點(diǎn),我用“校園圖”(課件)導(dǎo)入,讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物?而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后,再給出數(shù)數(shù)的任務(wù),此時(shí)小朋友會(huì)說:“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個(gè)垃圾桶”等等,這時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問:“同學(xué)們真聰明,數(shù)得很好,圖上那么多東西,哪些數(shù)了?哪些沒數(shù)呢?你們能不能想個(gè)好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)?”學(xué)生會(huì)說:“數(shù)了的用手蓋住”,“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”、“編號(hào)”,還有的學(xué)生說:“從上面數(shù),再數(shù)下面的”這些想法都很好,教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師問“紅旗有幾面?”,“單杠有幾個(gè)?”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。
數(shù)完圖中的數(shù),我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),再數(shù)教室里的數(shù),比如“電扇幾臺(tái)?”、“電燈幾盞?”等。
課后我布置學(xué)生口頭作業(yè),回家數(shù)數(shù)家里的東西,幾口人?吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗?幾個(gè)飯碗?幾把椅子?等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在,數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中。
《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課,他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí),我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意,讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的,讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。
在本節(jié)課開始,為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí),因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮,把小狗探探的家弄得滿地都是腳印,希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生
樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形,目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形,激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,最后是定下一種方法——畫圖形,把畫好的圖形貼到黑板上,這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來(lái),本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形,圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形,我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙,為了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的.對(duì)邊是相等的,我叫學(xué)生沿著中線上下,左右對(duì)折,學(xué)生在自己動(dòng)手操作過程中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問題,我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果,到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了,學(xué)生通過自己的思考,最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線折時(shí),正方形四條邊都能重合,得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí),我告訴學(xué)生球可以到處滾,但圓只能沿著一個(gè)方向滾,只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象,于是我找了一個(gè)可以切開的球,先讓球到處的滾,接著把它分開兩半,把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看,讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,想想在哪里曾經(jīng)見過長(zhǎng)方形,正方形,圓和三角形。
本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密,能捉住重點(diǎn),難點(diǎn),學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好,讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上,出發(fā)點(diǎn)是好的,但在板書設(shè)計(jì)上不大好,應(yīng)該先幫學(xué)生分好類,老師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓,然后一組一組輪流上去貼,但是我卻交代不清,而且高估了學(xué)生的能力,沒有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來(lái)的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強(qiáng)調(diào)面,例如:黑板的面是長(zhǎng)方形。學(xué)生在回答問題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說成圓形,最主要的原因是受長(zhǎng)方形,正方形,三角形這種說法的影響?偟膩(lái)說,本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí),設(shè)計(jì)較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
《6、7的組成》教學(xué)反思
興趣是培智學(xué)生最好的老師,是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。培智學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂此不疲,就會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點(diǎn)體會(huì):
一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
有趣的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
在教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:教《6的組成》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái),然后出示食物(橘子和李子),問:同學(xué)們,這是什么?喜歡嗎?最喜歡什么?請(qǐng)喜歡橘子的
站在左邊,喜歡李子的站在右邊,然后引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成,并寫出6的組成。還可以提出其它的問題:語(yǔ)文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先玩等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成,還可以進(jìn)行思想教育。
二、以游戲?yàn)榛顒?dòng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)可以培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力。眾所周知,每一個(gè)學(xué)生都愛游戲,根據(jù)學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如:教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么,一共有幾個(gè)?左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了7的組成,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣。如:在復(fù)習(xí)6、7的組成時(shí),進(jìn)行"奪紅旗"比賽,先把學(xué)生分成兩組,比賽寫6、7的組成,比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課,他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí),我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意,讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的,讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。
在本節(jié)課開始,為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí),因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮,把小狗探探的家弄得滿地都是腳印,希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生
樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形,目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形,激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,最后是定下一種方法——畫圖形,把畫好的圖形貼到黑板上,這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來(lái),本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形,圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形,我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙,為了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,我叫學(xué)生沿著中線上下,左右對(duì)折,學(xué)生在自己動(dòng)手操作過程中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的,對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問題,我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果,到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了,學(xué)生通過自己的思考,最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線折時(shí),正方形四條邊都能重合,得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí),我告訴學(xué)生球可以到處滾,但圓只能沿著一個(gè)方向滾,只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象,于是我找了一個(gè)可以切開的球,先讓球到處的滾,接著把它分開兩半,把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看,讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,想想在哪里曾經(jīng)見過長(zhǎng)方形,正方形,圓和三角形。
本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密,能捉住重點(diǎn),難點(diǎn),學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好,讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上,出發(fā)點(diǎn)是好的,但在板書設(shè)計(jì)上不大好,應(yīng)該先幫學(xué)生分好類,老師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓,然后一組一組輪流上去貼,但是我卻交代不清,而且高估了學(xué)生的能力,沒有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來(lái)的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強(qiáng)調(diào)面,例如:黑板的面是長(zhǎng)方形。學(xué)生在回答問題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說成圓形,最主要的原因是受長(zhǎng)方形,正方形,三角形這種說法的影響?偟膩(lái)說,本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí),設(shè)計(jì)較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思8
《認(rèn)識(shí)物體》是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了分類知識(shí),并且在生活中對(duì)幾何形體有一定的感知的基礎(chǔ)上后進(jìn)行的。學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,感受物體的形狀特點(diǎn),能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些物體。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的重點(diǎn)是感知每類形體的特征。難點(diǎn)是知道立體圖形的名稱。
這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品,如:乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方,易拉罐等,讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的`,然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進(jìn)行分類,依次觀察每類物體,積累感性認(rèn)識(shí),接著分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形,并認(rèn)識(shí)相應(yīng)圖形的名稱,初步認(rèn)識(shí)這些形體。
成功之處:
1、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
(1)將實(shí)物放在封閉的紙箱里,讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)摸,猜猜里面裝的是什么。
(2)將實(shí)物擺到講臺(tái)上,讓學(xué)生說出它們的名稱,在那里見過,并說出它的用途。
2、自主探索,構(gòu)建新知
這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品,如:乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方,易拉罐等,讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的,然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進(jìn)行分類,依次觀察每類物體,積累感性認(rèn)識(shí),接著分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形,并認(rèn)識(shí)相應(yīng)圖形的名稱,初步認(rèn)識(shí)這些形體。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn),大多能說出物體的名稱。只有在說到圓柱的時(shí)候,學(xué)生會(huì)說成:圓柱體。球,學(xué)生會(huì)說圓或球體。對(duì)名稱反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生便能準(zhǔn)確說出各物體的名稱。
3、實(shí)踐應(yīng)用,拓展提高
用橡皮泥捏一個(gè)自己喜歡的形體,可以捏長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,比比誰(shuí)的手巧,就能獲得這片金鑰匙!
不足之處:
1、在突破難點(diǎn)上,我沒有讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體。
2、沒有注重學(xué)生主體意識(shí)的表述
在以后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)常反思并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)要求以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思9
本節(jié)課是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是第一次接觸幾何教學(xué)。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí),課前,我讓學(xué)生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體,我讓學(xué)生四人為一組,把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀察,這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)?吹降暮陀玫降,比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等,然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類,孩子們分的非常好,大部分都分出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和習(xí)慣。
上課時(shí),我通過讓學(xué)生看一看,并把形狀相同的放在一起,同學(xué)們通過分類后的各類實(shí)物,能夠感知每種物體的特征,然后把自己帶來(lái)的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了這些物體,并能準(zhǔn)確的判斷。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是很有探索欲望的,在感知圓柱體時(shí),有學(xué)生提出:“為什么圓柱豎著放不會(huì)滾,只有倒下來(lái)才回滾”的問題時(shí),許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表了自己的看法:有的說,因?yàn)樗纳厦媸瞧降,就能站在桌子上,旁邊是彎的,所以能滾動(dòng);有的說,平平的面挨著一起只能推動(dòng),不能滾……將平面和曲面區(qū)分得清清楚楚。
緊接著我讓學(xué)生摸一摸,通過摸一摸我讓學(xué)生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們?cè)谛〗M中閉上眼睛摸出各種類型的物體,或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩,小組里可以擺一擺、搭一搭,滾一滾。通過本節(jié)課,我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì),通過讓學(xué)生看一看,摸一摸、想一想、說一說,等活動(dòng),使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固了各種物體的`特點(diǎn),效果不錯(cuò)。
本節(jié)課也有一些難點(diǎn),認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長(zhǎng)短之分,學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類型,長(zhǎng)方體與正方體又有許多類似,學(xué)生又會(huì)把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí) 。
熱烈的討論,大膽的探索使我認(rèn)識(shí)到:要想讓學(xué)生獲得感知,就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的時(shí)間和空間,放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎谔剿髦蝎@取對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),使他們體驗(yàn)成功的喜悅,也使我們的數(shù)學(xué)課堂有意外的收獲。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思10
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的'物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片,將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃,我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味,這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了,但學(xué)覺得對(duì)教材資源的挖掘不夠深,還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如,只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破,只追求了“求同”,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,但實(shí)際不能歸入那些圖形中,如像“ ”這樣的圖形與長(zhǎng)方體應(yīng)區(qū)別開來(lái),“”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來(lái),“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來(lái)。還有一種特殊的長(zhǎng)方體,它有兩個(gè)面是正方形的,有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體,而它實(shí)際屬長(zhǎng)方體,應(yīng)讓孩子對(duì)照長(zhǎng)方體與正方體的各自特點(diǎn),這樣很容易就分辯出來(lái)了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)?磥(lái)在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后,我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí),開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題,彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí),進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí),并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂趣,培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,求異思維,以及辯證地分析問題的能力。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思11
《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
具體說有以下幾個(gè)方面的感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的'興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識(shí)。
在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課個(gè)人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì),這部分能創(chuàng)造性的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí),個(gè)人覺得效果更好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級(jí),對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平還不夠充分了解,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體不能正確區(qū)分,于是我臨時(shí)增加這樣的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長(zhǎng)短、高矮是不一樣的,而正方形無(wú)論怎么轉(zhuǎn)都是一個(gè)樣,通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是,學(xué)生能基本區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體了。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認(rèn)知水平,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能更豐富,評(píng)價(jià)方式能更多樣,我相信教學(xué)效果會(huì)更好。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思12
《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念,認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思。
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并從教學(xué)掛圖中剪下了數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖等,教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思》。學(xué)生在日常生活中,對(duì)物體的形狀已經(jīng)有了比較多的感性認(rèn)識(shí),因此,在教學(xué)時(shí),我盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先,我就準(zhǔn)備了大量的實(shí)物分給每個(gè)小組,使學(xué)生一開始就看到這些都是我們平時(shí)經(jīng)常看見的,原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊;其次,在認(rèn)識(shí)物體形狀之后,讓學(xué)生舉例生活中你還見到哪些物體的形狀和我們今天認(rèn)識(shí)的.相同呢?使學(xué)生盡量感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體不能正確區(qū)分,特別是有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體,孩子很容易認(rèn)為是正方體。于是我讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長(zhǎng)短、高矮是不一樣的,而正方形無(wú)論怎么轉(zhuǎn)都是一個(gè)樣的。在之后的練習(xí)中有學(xué)生還是有些混淆,所以還要加強(qiáng)這方面的對(duì)比。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思13
本課是學(xué)生在生活中對(duì)幾何形體有了一定感知的基礎(chǔ)上,直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點(diǎn),能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些物體。既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中如何密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活地聯(lián)系,怎樣發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索地精神和與人合作的意識(shí),是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。
在教學(xué)方式上,以自主、開放、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度的提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動(dòng),為他們提供觀察、操作、討論地機(jī)會(huì),讓學(xué)生推一推、找一找、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、想一想,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。每個(gè)人獨(dú)立思考,充分發(fā)表意見的同時(shí),小組里分工合作,使學(xué)生自身感受體會(huì)物質(zhì)的`形狀,自己給它們起名字并能識(shí)別,培養(yǎng)了主人翁地精神和集體榮譽(yù)感。還給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間,鍛煉了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手操作的能力,使學(xué)生能夠主動(dòng)地探求新知識(shí),養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)與習(xí)慣。
最后設(shè)計(jì)了多種多樣練習(xí)和游戲,使學(xué)生加深了對(duì)這四種物體的認(rèn)識(shí),把數(shù)學(xué)與活動(dòng)密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,用四種物體搭它們見過或想象出東西,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功感,從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課評(píng)價(jià)方式多樣。有師評(píng)、自評(píng)、生評(píng),尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn),通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)藝術(shù)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思14
在上這節(jié)課之前,學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球了,在平時(shí)生活中,學(xué)生也常見到這些形狀的實(shí)物,并且有的學(xué)生已能正確的報(bào)出名稱。于是,我叫他們課前在家中找好這些形狀的實(shí)物,課上我請(qǐng)小朋友們拿出自己帶來(lái)的實(shí)物,作為幫助自己學(xué)習(xí)的工具,學(xué)生很感興趣。教師作適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生分別試著說說它們的名稱,少數(shù)不了解名稱的同學(xué),在同桌小朋友的幫助下也也了解到了物體的名稱。教師只是起到了穿針引線的作用。有部分學(xué)生把長(zhǎng)方體、正方體說成長(zhǎng)方形、正方形,把圓和球混淆在一起,因此我及時(shí)提醒,向?qū)W生解釋兩者的'區(qū)別,也趁機(jī)適當(dāng)?shù)奶峒暗搅Ⅲw圖形與平面圖形的概念,使學(xué)生意識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、圓是平面圖形,而長(zhǎng)方體、正方體和球是立體的。
本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)任務(wù)是讓孩子們了解這四種物體的特征。教學(xué)中,通過讓孩子們自己來(lái)觸摸、觀察長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球類物體,學(xué)生很快就找到了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征,并通過比較它們的特征把長(zhǎng)方體、正方體區(qū)分開來(lái),把圓柱和球區(qū)分開來(lái),進(jìn)一步加深了認(rèn)物體的印象。教學(xué)中我不僅從情景的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,找找在生活中哪些物體近似與我們所認(rèn)識(shí)的各種長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,主要體現(xiàn)在想想做做第一題找朋友,做這題時(shí)要求不必過于苛刻,只要所說物體的形狀與相關(guān)幾何形體相近就可以了,讓孩子充分感受數(shù)學(xué)就在生活中,生活中處處有數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思15
《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類等認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里,學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體,有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,我先了解了部分學(xué)生對(duì)這幾種幾何形體的了解情況:對(duì)于外形長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認(rèn)得出;圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體;學(xué)生認(rèn)為有一組相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾個(gè)方面的感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我在開始時(shí)便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們?cè)谛〗M里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準(zhǔn)備的'物體,學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。再讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類,按照桌面上物體的形狀,分一分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,就給予肯定與鼓勵(lì)。在分類時(shí),學(xué)生對(duì)圓柱體、球體、正方體和長(zhǎng)方體已有認(rèn)識(shí),學(xué)生能分出圓柱體和球體,對(duì)圓柱體和球體的認(rèn)識(shí)基本沒問題,只是對(duì)數(shù)學(xué)用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。問題是在分正方體和長(zhǎng)方體時(shí),出現(xiàn)了混淆,特別是有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體,學(xué)生會(huì)把這類長(zhǎng)方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長(zhǎng)短、高矮是不一樣的,而正方體無(wú)論怎么放都是一樣的。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,說一說,可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在實(shí)際授課時(shí),我還用課件演示了這四種形狀物體的各個(gè)方向的空間圖形,長(zhǎng)方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度,而球是由小變大,這為學(xué)生今后辨認(rèn)各種圖形奠定一些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),但是這里也有些遺憾,要是能讓長(zhǎng)方體再能變得扁一點(diǎn)兒,圓柱也出示一個(gè)扁的、豎著立起來(lái)的定格畫面就更好了,或是在教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學(xué)時(shí)有學(xué)生說出正方體的每個(gè)面都是正方形,我沒有馬上跟著特別強(qiáng)調(diào),因?yàn)槟菢訒?huì)讓學(xué)生對(duì)以后判斷正方體有一個(gè)比較清楚的依據(jù)。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,讓學(xué)生舉例子,接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體,然后尋找生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,學(xué)生說了許多,如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長(zhǎng)方體、展示牌是長(zhǎng)方體、籃球和足球是球體等等,有的學(xué)生還沒說盡興,下課后還搶著找我接著說。從這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì),這部分能創(chuàng)造性地的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí),我覺得效果很好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實(shí)物學(xué)習(xí),把他們的語(yǔ)言再規(guī)范一下,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更豐富、準(zhǔn)確一些,評(píng)價(jià)方式能更多樣,準(zhǔn)備更充分一些,我相信我的教學(xué)效果會(huì)更好。
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