《飛行表演》的教學反思

　　作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《飛行表演》的教學反思，歡迎大家分享。

《飛行表演》的教學反思1

　　飛行表演是北京師范大學新世紀教材二年級上冊第四單元分一分與除法中的內容。反思自己的教學過程主要存在以下的問題。

　　一、教材的處理問題

　　飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。根據教材的體系、內容安排和教學參考書中的描述本節(jié)課的重點是用除法算是表示平均分，但我在參看了數學課堂作業(yè)本和多個飛行表演的教學設計之后，我對教材做了如下的處理。

　　1.將本節(jié)課的重點處理成乘除法的聯(lián)系和有余數除法

　　2.將本節(jié)課的難點處理成理解“余數一定比除數小”的道理

　　上課后，反思這節(jié)課的內容其實還是處理成2個課時更加的`合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實進更多實際應用的內容采用多種感官參與的策略，以促進學生的理解和掌握。這樣處理在有余數除法的內容中將會有更多的時間來探索和理解有余數除法。

　　二、教學實施中的問題

　　本節(jié)課的教學基礎是學生在進行了大量的分一分和充分認識了除法算式的基礎上開展教學的，就除法的意義而言學生還是能夠理解的，但是問題在于。

　　1. 在教學乘除法聯(lián)系時，只停留在了算式的層面上。學生已經說出了乘法里的積在除法里面就是被除數，乘數在除法里變成了除數和商，但我并沒有再次進行處理與引導。在此處其實即可引導學生得出：求其中一個乘數可以用積除以另一個乘數、求除數可以用被除數除以商、求被除數可以用商乘除數。

《飛行表演》的教學反思2

　　本節(jié)課的教學基礎是學生在進行了大量的分一分和充分認識了除法算式的基礎上開展教學的，就除法的意義而言學生還是能夠理解的，但是問題在于。

　　1. 在教學乘除法聯(lián)系時，只停留在了算式的層面上。學生已經說出了乘法里的積在除法里面就是被除數，乘數在除法里變成了除數和商，但我并沒有再次進行處理與引導。在此處其實即可引導學生得出：求其中一個乘數可以用積除以另一個乘數、求除數可以用被除數除以商、求被除數可以用商乘除數。

　　此外，課程強調將數學與生活聯(lián)系，將知識與生活聯(lián)系，同時學習計算也是為了應用。而我在處理時只停留在了計算的層面，應該進行更高層次的挖掘。比如根據算式編簡單的文題和簡單的應用題。

　　2. 教學有余數除法時，學生雖然有了分一分有剩余的情況的經驗，但是將分一分的過程及結果用算式表示出來是一個難點。這一點是我課前沒有預想到的，所以在教學過程中出現了這樣的情況。在講完后第一次后的'第一次嘗試中有將近30%的同學能夠準確的列出算式，而另外將近70%的同學中有很大一部分是不知道哪個數應該寫在哪個位置。在第二次的嘗試過程中也只有70%左右的同學完完全全地寫對。課后反思這個問題與在寫算式前沒有進行清楚的指導有密切的關系。此外在教學中還有兩個問題：（1）沒有教會學生有余數算式正確的讀法。

　�。�2）沒有讓學生深刻地理解有余數除法的實際意義。由于時間和組織的原因并沒有將教學設計中提出的教學難點“余數一定比除數小的道理”落實。

　　3. 教學組織過程中的語言組織問題。這是我在開始工作以來就遭遇到的問題，主要表現在：

　　（1）如何讓自己的語言更加具有科學性

　�。�2）如何使自己的語言組織得更加的簡潔

　�。�3）如何引導學生將自己的想法和問題表述得更加的完整和清楚，以發(fā)展他們的數學語言表達能力。在撰寫教學實錄的過程中發(fā)現自己在上課的過程中所講的話遠比學生多，導致出現這種情況的原因有兩個，其中之一是沒有很好地引導學生，另外一個就是對學生的話重復得比較的多。

　　此外，在教學過程中的評價和反饋問題同樣值得深思。如在課上有一個學生就提出“老師，你為什么沒有把算式里面的單位讀進去”，而我并沒有對其進行反饋。所以今后上課的過程中教材的處理、語言的組織、教學的評價與反饋和數學整體知識體系的建立等將是我進后一段時間內所要著重解決的問題。

　　“路漫漫起修遠兮，吾將上下而求索”屈原的這句詞一直是我的座右銘。我時刻用這句話來告誡自己戒驕戒躁，告誡自己教育是一條長路并不可能一蹴而就，需要艱苦卓絕的探索與努力。“教育是事業(yè)其意義在于奉獻，教育是科學其意義在于求真，教育是藝術其意義在于創(chuàng)新”借助這句話道出自己的追求，相信在未來經過各位老師的悉心指導與自身的不懈努力定能取得成功！

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