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在山的那邊課文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的在山的那邊課文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
在山的那邊課文教學(xué)反思1
接手新初一的第一節(jié)課是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《在山的那邊》。這是一首抒寫大山里的孩子對(duì)美好未來(lái)充滿期望的詩(shī)篇。在我配合著和諧而又激昂的旋律范讀完畢之后，我聽(tīng)到教室里響起了熱烈的掌聲。此時(shí)，學(xué)生們的情緒也受到感染，摩拳擦掌，躍躍欲試。我又請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)有感情地朗讀，她也讀得很入境，感覺(jué)很棒。此時(shí)，我卻沒(méi)有抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谶@本已營(yíng)造好的氛圍中帶著已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒再去深入地朗讀，而是讓他們用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括兩節(jié)詩(shī)的分別寫了什么內(nèi)容。然后首先交流第一節(jié)詩(shī)寫了什么內(nèi)容，學(xué)生們說(shuō)出的答案五花八門。學(xué)生們只抓住其中的某一句或某幾句進(jìn)行概括，犯了“只知其一，不知其二”的錯(cuò)誤。于是我又針對(duì)學(xué)生概括的情況進(jìn)行了方法上的指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們互相探討去概括第二節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。這一節(jié)課的后半部分就在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的概括中艱澀地完成了。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然有學(xué)生的朗讀和探究活動(dòng)，也有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，另外也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)讓學(xué)生理解內(nèi)容作為對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，但是作為詩(shī)歌教學(xué)，我犯了兩個(gè)致命的錯(cuò)誤。
其一，忽略了學(xué)生的.朗讀，是那種深入的朗讀。我后來(lái)曾經(jīng)請(qǐng)教過(guò)教研員冉老師，在詩(shī)歌教學(xué)中如何選擇最佳的切入點(diǎn)。冉老師云淡風(fēng)清般只說(shuō)了一個(gè)字：“讀”。此時(shí)的我方覺(jué)醍醐灌頂。是啊，朗讀是最佳的切入點(diǎn)，不是說(shuō)“讀書千遍，其義自現(xiàn)”嗎？沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去盡情地朗讀，去充分的思考，只一味地希望學(xué)生立刻頓悟準(zhǔn)確地說(shuō)出詩(shī)歌內(nèi)容，真有急功近利之嫌。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)以后因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中自然會(huì)對(duì)內(nèi)容有理解有感悟。
其二，詩(shī)歌是一種表意含蓄的文體。用詩(shī)歌作為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括的訓(xùn)練稍欠妥當(dāng)。鑒賞詩(shī)歌的方法應(yīng)當(dāng)是抓住詩(shī)中的事物形象（意象），借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)中創(chuàng)造的意境，從而把握作者的情思。本詩(shī)中主要描寫了“山”和“�！眱蓚�(gè)意象，詩(shī)中的“我”從小向往著大海，希望一睹大海秀美的容顏，感受大海澎湃的激情。于是不停地翻越無(wú)數(shù)座山，一次次戰(zhàn)勝失望之后，終于山那邊的全新的世界在一瞬間照亮了他的雙眼，從而創(chuàng)造了一種讓人熱血沸騰、豪情萬(wàn)丈、雄偉壯闊的藝術(shù)境界，表現(xiàn)了作者對(duì)理想、對(duì)美好未來(lái)的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念。詩(shī)人要告訴我們，奔向理想的人生征途雖然漫長(zhǎng)，但只要百折不撓地艱苦奮斗，理想終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。如果引導(dǎo)學(xué)生抓住“山”和“海”這兩個(gè)意象，通過(guò)反復(fù)的朗讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)中的意境，再結(jié)合學(xué)生自己的人生經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，把握作者的情思便是水到渠成之事。將詩(shī)歌理解得支離破碎，必定會(huì)破壞詩(shī)歌含蓄的美。如果學(xué)生面對(duì)詩(shī)歌只有艱澀的概括而無(wú)美的享受，豈不違背了詩(shī)歌教學(xué)的初衷？我想，一節(jié)課中學(xué)生晦澀難懂，學(xué)習(xí)過(guò)程不暢時(shí)，很可能就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了問(wèn)題，或許出在把握教材上，或許出在把握學(xué)生上。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。雖然這節(jié)課自己覺(jué)得不盡如人意，但有一點(diǎn)無(wú)庸質(zhì)疑，那就是經(jīng)歷失敗定會(huì)收獲經(jīng)驗(yàn)。
總之，我堅(jiān)信一點(diǎn)，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長(zhǎng)，在反思中成功。我已經(jīng)翻越了一座山，也相信山那邊一定是海，因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰！
在山的那邊課文教學(xué)反思2
《在山的那邊》是進(jìn)入初中的第一課，也是學(xué)生們?cè)诔踔械谝淮谓佑|詩(shī)歌，而對(duì)于詩(shī)歌，最重要的是學(xué)會(huì)朗讀，理解詩(shī)歌的意象并了解作者在詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想。
因此，我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在朗讀詩(shī)歌；把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容；品味詩(shī)歌中重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；理解“山”和“�！钡纳顚雍x上面。第一課時(shí)的重點(diǎn)是朗讀和初步感知課文，俗語(yǔ)說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)�！痹趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們充分參與到朗讀中，通過(guò)反復(fù)朗讀去體味詩(shī)歌的意象和思想內(nèi)容。方式是靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。在朗讀這一環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，所以在調(diào)動(dòng)他們的積極性上費(fèi)時(shí)較多，同時(shí)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣把握不準(zhǔn)，在指導(dǎo)上也稍費(fèi)力氣。討論問(wèn)題時(shí)，學(xué)生顯得太活躍，我在課堂節(jié)奏的把握上不夠自如，這方面還需要鍛煉。
第二課時(shí)的重點(diǎn)是把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容；品味詩(shī)歌中重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。本節(jié)課以討論法為主，讓學(xué)生討論詩(shī)歌中一些難理解的句子，互相解疑，合作探究，小組解決不了的問(wèn)題由老師進(jìn)行點(diǎn)撥。這一方法的運(yùn)用也體現(xiàn)了新課標(biāo)的以學(xué)生為主、老師為輔的思想。對(duì)于本節(jié)課，存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面是由于詩(shī)歌比較抽象，學(xué)生的理解力還不夠高，所以在討論的時(shí)候，學(xué)生把握不住應(yīng)該從哪些方面切入進(jìn)行探討，個(gè)別小組的同學(xué)顯得有些迷茫。另一方面，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，在個(gè)別問(wèn)題的設(shè)置上不夠明確，導(dǎo)致一些同學(xué)在思考時(shí)偏離了我的本意，效果不是很好。
對(duì)于在本課中存在的問(wèn)題，我還需要在今后的教學(xué)工作中注意改進(jìn)提高，爭(zhēng)取在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理和問(wèn)題的設(shè)置上做得更好�？傊�，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開篇之作，從某種意義上說(shuō)，我是在通過(guò)它向?qū)W生展示一種全新的教學(xué)理念，讓他們明白初中教學(xué)與小學(xué)的區(qū)別，并能沿著這種理念和思路走下去！
在山的那邊課文教學(xué)反思3
時(shí)間過(guò)得很快，第一堂課至今不知不覺(jué)已有一年。記得第一次上初一《在山的那邊時(shí)》心里只想著如何把所有的教學(xué)目標(biāo)完成。一堂課上得死死的，毫無(wú)生機(jī)。一年后，我作為初一新生班的班主任再次上這片課文時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年自己的教學(xué)方法是多么幼稚。
在此課中，我們不僅僅要把課文中的一些知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想。
初一新生剛來(lái)學(xué)校，一切都是那么陌生。萬(wàn)事開頭難，初中的生活一開始就給學(xué)生設(shè)置了不少的困難。曾經(jīng)的理想已被重重困難所遮擋。而《在山的那邊》正是闡述了理想與困難的.關(guān)系。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住“山”和“�！边@兩個(gè)意象，通過(guò)反復(fù)的朗讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)中的意境，再結(jié)合學(xué)生自己的人生經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，把握作者的情思便是水到渠成之事。了解了作者的情思后學(xué)生也就能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己的初中該確立怎樣的態(tài)度。全文如行云流水一般順利解決。這樣既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生上了初中的第一次思想教育課，真可謂一舉兩得。
贊可夫曾說(shuō)：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！备螞r我這名語(yǔ)文教師還是一個(gè)班主任。我應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要點(diǎn)一顆個(gè)性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護(hù)，盡可能的給他們以陽(yáng)光、雨露，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來(lái)。
在山的那邊課文教學(xué)反思2
一、在有效活動(dòng)時(shí)間里，這就能凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生發(fā)言非常積極，還引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語(yǔ)進(jìn)行品味，學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言，這讓每個(gè)學(xué)生品嘗到成功的喜悅。所以我們?cè)谡n堂上就是凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵(lì)作用，這起到了很好的教學(xué)效果。
二、賞識(shí)學(xué)生，能夠生發(fā)出有效的課堂參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上要讓學(xué)生有效的課堂參與，賞識(shí)是必不可少的。賞識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。課堂上從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，使學(xué)生處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，從而增強(qiáng)了濃厚的讀書興趣。
三、不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航
一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有生成，我認(rèn)為預(yù)設(shè)與生成最為關(guān)鍵的是把握教材，課前我深入理解教材的基礎(chǔ)上，作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語(yǔ)句，自己在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上比較成功，也適當(dāng)?shù)奶幚碚n堂突發(fā)事件。一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得達(dá)到預(yù)期的效果。
在山的那邊課文教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)《在山的那邊》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵之后，要求他們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓討?zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我欣慰，但也引起了我的深思：語(yǔ)文教師如何從知識(shí)和情感兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。
適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
一位同學(xué)敘述了她當(dāng)班干部時(shí)遇到的困難。她是這樣說(shuō)的：“我五年級(jí)時(shí)當(dāng)上了班干部，可我的同學(xué)們故意為難我，不聽(tīng)我的安排，另外擔(dān)任班干部還耽誤我的學(xué)習(xí)時(shí)間，我好苦惱！后來(lái)我終于被評(píng)上了優(yōu)秀干部，我戰(zhàn)勝了我自己！”聽(tīng)了她的發(fā)言，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“她談了她所遇到的困難，我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而高興，但是，你們從她的發(fā)言中聽(tīng)出了什么問(wèn)題嗎？”同學(xué)面面相覷，都說(shuō)不上來(lái)。我說(shuō)：“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎？”我這樣一提醒，同學(xué)們恍然大悟，紛紛搖頭說(shuō)不知道。我因勢(shì)利導(dǎo)，提到了表情達(dá)意時(shí)要突出重點(diǎn)（如何戰(zhàn)勝困難）這一問(wèn)題。這樣的點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面寫作都有很大的好處。
動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生正確看待生活中的`挫折，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。
一位女同學(xué)談起了父母的離異。她哭著說(shuō)：“聽(tīng)到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當(dāng)時(shí)甚至有了死的念頭。于是我放棄了學(xué)習(xí)，我找不到前進(jìn)的方向了。后來(lái)一位朋友要我把對(duì)父母的恨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我聽(tīng)進(jìn)去了，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把落下的功課趕了上來(lái)。我終于戰(zhàn)勝了自己！直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母。”許多同學(xué)流下了眼淚，在我的心里也引起不小的震動(dòng)，我說(shuō)：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來(lái)，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種原因造成的，但決不是因?yàn)槟愕脑�，他們還是會(huì)像從前那樣愛(ài)你，所以你不應(yīng)該恨父母，要學(xué)會(huì)理解父母，他們也有他們的苦衷。”她似乎聽(tīng)進(jìn)去了一些，考慮到課堂時(shí)間關(guān)系，我對(duì)她說(shuō)：“我們以后單獨(dú)談，好嗎？”后來(lái)我找她談了幾次，她已經(jīng)試著理解父母，也逐漸消除了對(duì)父母的仇恨。我認(rèn)為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。
因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活中的困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格。
一位同學(xué)含淚講述了她媽媽的病情。她說(shuō)：“我的媽媽是一位嚴(yán)重的腎病患者，自從她生病后，我傷心極了，我不知道該怎么辦？整天想著媽媽的病，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學(xué)習(xí)，用好成績(jī)來(lái)安慰病重的媽媽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí)，我的成績(jī)提高了，媽媽十分高興！”我當(dāng)場(chǎng)鼓勵(lì)她繼續(xù)振作，用好成績(jī)給媽媽以信心�？吹贸�，她的眼里有了自信與堅(jiān)強(qiáng)。
這節(jié)課已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了，但學(xué)生的發(fā)言還時(shí)�？M繞在我的腦海�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，作為一名語(yǔ)文老師，要用心聆聽(tīng)、感知學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生正確地思考面臨的問(wèn)題，不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更有責(zé)任教會(huì)學(xué)生如何生活。
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