學習新《綱要》心得

學習新《綱要》心得1

　　新《綱要》鮮明地體現了以幼兒發(fā)展為本，教師與幼兒共成長，著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，終生學習，終生教育等教育理念，使我在思想上提高了認識，感受頗深。

　　新《綱要》倡導對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育規(guī)律的尊重，強調幼兒教育的生活化、游戲化，回歸幼兒生活。新綱要體現了以人為本的教育原則。對于什么東西值得教，什么東西教得會，就需要教師有敏銳的洞察能力，時刻觀察孩子，了解孩子的需要。教師做引導者，支持者，合作者，變學會為會學，強調孩子主動獲取知識的過程體驗。不再讓我們的教，使孩子被動，變得厭學，不再是孩子的眼前發(fā)展，是以長遠發(fā)展為代價的'。以往強調孩子跟著老師的視野，說到哪聽到哪，孩子就像一個容器是無條件地裝。而新綱要則告訴我們要滿足幼兒多方面的需要，使每個幼兒都能發(fā)展。舊教育機制已經不能滿足孩子這方面的需要，孩子的學習不再是一味的模仿，而應是創(chuàng)造性的學習，應是主動探索的過程。因此我們的孩子學習的價值取向應是培養(yǎng)孩子終身受益的品質，如孩子的自我保護能力、語言表達能力、交往能力等。價值取向的定位則要求教師為幼兒的發(fā)展需要創(chuàng)造條件，激發(fā)表達的熱情，創(chuàng)設交流的機會，使孩子想學，愛學，自主地學，變被動為主動，使孩子在輕松愉快的環(huán)境中健康快樂地成長。 新《綱要》要求教師應不斷加強學習，樹立正確的人生觀，價值觀。不斷接受新的教育理念，勇于探索，敢于嘗試，善于發(fā)現，做生活的有心人，時刻關注孩子的內心世界，提供適宜地幫助，與幼兒共同成長。不過多干涉孩子，給孩子自主的空間，創(chuàng)設輕松的環(huán)境。另外教師還應善于從走過的路上進行反思、總結，積累經驗，有利于今后更好的開展。

　　總之，《綱要》的學習是我工作的理論指導，為我的工作指明了方向。今后我要繼續(xù)深入的學習，進一步提高認識，以便更好地開展工作，并進行教育教學改革，促進幼兒全面發(fā)展。

學習新《綱要》心得2

　　在以往的教學中，我們有些教師往往會忽視以幼兒為主體、教師為主導的教育形式，將個人主觀意見強加于幼兒；沒有做到真正傾聽幼兒每一句話，分析他們的想法等。通過今天聽周叢笑老師對新《綱要》的基本結構和指導思想的講解后，新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現了發(fā)揮幼兒主體作用的理念，這樣一來使我更加明確“教師應成為幼兒學習的引導者、支持者、合作者”這一準則。也使我更清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系。在接下來的教學管理中，我還將注意以下幾個方面：

　　一、堅持以幼兒學習興趣為目標，正確引導幼兒學習。

　　常言說：“興趣是學習最好的老師”，就是指興趣在學習過程中的重要性。幼兒期是人生學習的最初階段，這個時期的幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒應該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環(huán)境中積累知識經驗、發(fā)展智力，而這個過程中“培養(yǎng)學習興趣”就變得尤為重要，這時教師通過正確的引導，可以使興趣轉化為學習的動力。因為幼兒只有充滿興趣，才可能做到堅持不懈地去探索某一件事。

　　二、善于觀察，做好幼兒的支持者。

　　幼兒存在個體差異，教師不該只進行橫向比較，在教學中要善于發(fā)現幼兒的閃光點，堅持鼓勵幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關愛和鼓勵的目光，會使他們更有自信。并與家長做好交流配合工作，使家長理解幼兒園教育的理念和要求，通過家園共育，使幼兒得到提高和發(fā)展。

　　三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的`合作者。

　　這個問題值得教師們注意！一些教師在教學中往往只重視所學內容是否學會，畫得像不像、算術題是否作對，注重了幼兒學習的結果。而這樣的結果是：要么達到了教學目標、但幼兒卻被動壓抑、失去了學習的快樂和學習的主動性；要么幼兒無法完成學習任務，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對幼兒今后的學習和人格成長都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子，因為幼兒有他們自己的想法，有他們成長的規(guī)律和要求。在教學中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學、學中玩”，盡量做到輕松、愉快，創(chuàng)設幼兒喜歡的學習方式，如：游戲、講有意義的故事來吸引幼兒，并在活動中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹立自信心，幫助能力較強的幼兒更有所提高。培養(yǎng)幼兒自主探索的欲望，學會如何學習及對學習產生興趣。

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