《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思1
“幾個幾相加”是認(rèn)識和學(xué)習(xí)乘法的生長點，我通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數(shù)學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好鋪墊。
乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，我讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習(xí)反饋的提問，有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的`思考方法。
但是在補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。既可以橫著看，也可以豎著看的一幅圖，有極少數(shù)學(xué)習(xí)困難生就搞不清改填（ ）個（ ），在集體講解時，我指著畫面比劃給學(xué)生看，一邊指一邊數(shù)，讓他們充分理解指的是哪里的幾個幾，訂正時就不會含糊了。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思2
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的`教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間）致使認(rèn)識乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。
3、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯,這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思3
本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后，通過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特點：
一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機(jī)
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實踐也證明：小組合作把個人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點拔等有機(jī)結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時間和空間。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說，數(shù)一數(shù)，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會集體的力量。
三，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3，沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，討論，說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點撥，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗，同時，不同小組的相互提問，相互質(zhì)疑，相互評價，使他們在交流，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。
四，重視反饋，合理評價
反饋教學(xué)的`過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學(xué)生有自主探索的過程中有成功的機(jī)會，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學(xué)生給予表揚肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，合理的評價，使探索活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢想，敢說，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思4
1、初步感知
通過學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境，由于學(xué)生喜好不同，擺出的堆
數(shù)個數(shù)都不相同，由此引出“相同加數(shù)的和”，使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊．
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的`發(fā)生、發(fā)展、形成的過程．參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．
3、切身體會
設(shè)計教學(xué)時讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡便．學(xué)生表面說加法不方便，是否真
正體會了乘法的簡便呢？其實不然，可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗：
�、倨嗤訑�(shù)連加的算式．學(xué)生一口氣說算式很累，甚至說不清，書寫時，師如果巧設(shè)障礙，忘了該寫幾個6；
�、趯懴嗤訑�(shù)的連加算式．在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩．
4、自主學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程，我在學(xué)生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式時是由我自己教學(xué)生，而不是由學(xué)生自己得出．從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個性差異，如果當(dāng)時能讓一位好學(xué)生來介紹乘法算式，教師進(jìn)行鼓勵，不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好．
雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問題，但這些更深、更全面的思考將會改進(jìn)未來的教學(xué)．
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思5
認(rèn)識“幾個幾”，是認(rèn)識乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾個幾”是多少實際問題的重要前提，因此認(rèn)識“幾個幾”對于乘法學(xué)習(xí)十分重要，也影響以后的除法學(xué)習(xí)。但在學(xué)生的認(rèn)識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因為學(xué)生在生活里很少接觸或注意過這種“幾個幾”的具體情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡單實際問題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的情境里讓學(xué)生觀察兔有幾個2只，雞有幾個3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個幾”，對于認(rèn)識“幾個幾”就有了重要的支點。接著，通過情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，有“幾個幾”，把直觀認(rèn)識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認(rèn)識乘法第一步，就是要學(xué)會數(shù)“幾個幾”，理解“幾個幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會影響乘法概念的建立和以后乘法應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“幾個幾”和“幾個幾相加”；讓學(xué)生看，再說說怎樣列算式，強(qiáng)化“幾個幾”的表象，深化認(rèn)識，感受它們的特點，使接下來的認(rèn)識乘法具有知識與經(jīng)驗的支撐。
最后在認(rèn)識乘法的設(shè)計中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對比，使孩子們的.興趣越來越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)乘法的愿望，我又設(shè)計了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過討論，孩子們實實在在地看到了用乘法來表示“幾個相同加數(shù)的和”確實比加法快，想學(xué)習(xí)乘法的熱情就會自然地迸發(fā)出來。這樣，就有利于提高數(shù)學(xué)的有效性，讓孩子對乘法的感受更深刻。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思6
1、《乘法的初步認(rèn)識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時候，按照低年級兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的.生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。讓學(xué)生通過開展擺小棒游戲，提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡單的表示方法，然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式，而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識。學(xué)生在主動接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡便寫法時，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。小組活動中，有的學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡短了，有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數(shù)，由此學(xué)生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計算嗎？我適時引導(dǎo)學(xué)生加深對乘法意義的理解，乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而加數(shù)不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課，我會在小組活動時明確每個小組的活動任務(wù)，要求學(xué)生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數(shù)，讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、在以后的教學(xué)中，我要做到課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思7
本節(jié)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識”這一知識，其中的基礎(chǔ)知識包括：乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。
本節(jié)課主要包括三個環(huán)節(jié)：
一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；
二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律；
三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升。
一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識，包括概念型的知識和方法型的知識，并將所學(xué)的零散知識建構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生宏觀把握知識框架。所以，在橫向上，主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫法、讀法、意義以及各部分的名稱，回憶對乘法的.認(rèn)識；在縱向上，通過與加法進(jìn)行對比和轉(zhuǎn)化，加深了對乘法的理解。
二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律
這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過總結(jié)規(guī)律和技巧等，來突破易錯點和難點問題。通過平時的練習(xí)反饋，學(xué)生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問題，這一知識點也確實是難點。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫出乘法算式時，第一個乘法算式必須寫成5×4（相同加數(shù)×加數(shù)個數(shù)）的形式，然后再寫成4×5的形式。但是，很多學(xué)生不清楚到底應(yīng)該先寫哪一個，于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫出乘法算式，本人總結(jié)出規(guī)律：加數(shù)是幾，第一個乘數(shù)寫幾；有幾個加數(shù)，第二個乘數(shù)寫幾。再如，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個幾，根據(jù)這一乘法算式寫出加法算式時也存在問題，于是，總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個幾”的問題時，要“從后向前說”，所以9×4表示4個9相加；在根據(jù)乘法算式，寫出加法算式時：第一個乘數(shù)是幾，加數(shù)寫幾；第二個乘數(shù)是幾，寫幾個加數(shù)。通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生先掌握操作方法，提高應(yīng)試能力，然后再慢慢加深理解。
三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升
這一環(huán)節(jié)主要通過習(xí)題的形式，來鞏固知識，查缺補(bǔ)漏，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思8
《認(rèn)識乘法》二年級上冊的內(nèi)容，是乘法認(rèn)識的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)”的`理解。
在教學(xué)設(shè)計上我首先通過“兔有幾個幾只，雞有幾個幾只”讓學(xué)生初步認(rèn)識了幾個幾相加，然后讓學(xué)生動手操作用小棒擺一擺幾個幾，然后說一說，比一比，加強(qiáng)了學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認(rèn)識，體會到幾個幾相加算式中
加數(shù)相同；第二個例題是通過電腦圖教學(xué)乘法各部分的名稱，首先出示4個2的電腦圖，再出示8個2的電腦圖，最后出示100個2的電腦圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的反差中感知求幾個幾相加用乘法比較簡便。
由于是學(xué)生初步認(rèn)識乘法，對低年級學(xué)生來說，不易掌握，尤其是后進(jìn)生對新知的理解和掌握，所以本節(jié)課也有值得反思的地方：
1.對新知的理解和掌握，沒有很好的面向全體學(xué)生，從后續(xù)的作業(yè)情況看，少數(shù)學(xué)生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的聯(lián)系，沒有多大的體會，他們的思維還停留在加法中。
2.學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學(xué)生的
訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。
通過這次的課堂教學(xué)實踐，我深刻的認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是無法預(yù)設(shè)的。教師不可能完全按照課前設(shè)計的內(nèi)容，也不可能完全按照既定不變的程序；而是隨著課堂的推進(jìn)，充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗和心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個又一個生動有趣、直觀形象、開放的數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生在觀察、操作、合作、交流、等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思9
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識》的第一課時。我是這樣突破重難點的：
1、初步感知
在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、矛盾引出乘法，認(rèn)識乘法。
這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的'想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。
問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？
4、改寫算式，應(yīng)用比較。
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：
課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６……教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間，在練習(xí)本上進(jìn)行計算，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學(xué)生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點會更容易一些。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思10
《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動的過程，讓學(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功。
1）在具體情境中認(rèn)識"幾個幾"。首先組織學(xué)生觀察討論，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象，在親自操作中體驗"幾個幾"；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解"幾個幾"的實際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個幾"的表象。
2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決"一共有多少臺電腦"這個實際問題，在數(shù)數(shù)，連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱，讀寫方法等，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的`教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵�，因此要注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過學(xué)生自學(xué)，討論，交流，形成"學(xué)習(xí)共同體"，培養(yǎng)合作與共享的意識。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思11
本課一開始是在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”。首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。然后認(rèn)識乘法各部分名稱、及讀寫方法，課中參插的練習(xí)讓學(xué)生從直觀中體會乘法的含義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的和推得乘法算式的積，進(jìn)一步溝通加法和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。
粗看整節(jié)課，學(xué)生的活動基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進(jìn)行，但是從練習(xí)的情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學(xué)生對乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學(xué)時，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結(jié)果是一樣的`。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個，在每個圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個相同的加數(shù)，再來寫出幾個幾。還有學(xué)生碰到《補(bǔ)充習(xí)題》第2頁中的畫幾個幾時，錯的特別多，把2個5畫成5個2，學(xué)生對于幾個幾還是沒有理解，可以看出我們在備課時，對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思12
因為是初次認(rèn)識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動。教材安排了兩道例題，先認(rèn)識“幾個幾相加”，再認(rèn)識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學(xué)時，我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個幾相加”，而后在“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上認(rèn)識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識。
一、由扶到放理解幾個幾相加
在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個2只；雞是3只一堆的，有4個3只。對于這樣的排列，學(xué)生是有生活經(jīng)驗的，教學(xué)時先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子，再依次數(shù)一數(shù)1個2，2個2，3個2，然后完整地說一說，兔子有3個2只，最后再追問3個2只是多少只呢？指名學(xué)生說出算式2+2+2=6，教師適時相應(yīng)板書。同樣的方法教學(xué)雞有多少只？雞有4個3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個連加的算式呈現(xiàn)在黑板上后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個算式與我們學(xué)過的算式有什么不同？學(xué)生能夠說出是3個數(shù)連加、4個數(shù)連加哦，還能說出加數(shù)都一樣，在第一個算式中，加數(shù)都是2，3個2連加，在第二個算式中加數(shù)都是3，4個3連加，教師相應(yīng)板書3個2相加，4個3相加，在此基礎(chǔ)上引出“幾個幾相加，幾個幾相加得幾�！薄霸囈辉嚒钡膬�(nèi)容我放手讓學(xué)生先各自完成，而后再請學(xué)生說說，這些小棒是怎樣擺的？指導(dǎo)學(xué)生完整描述：小棒是2根2根擺的'，有5個2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個2相加得10。
二、舉一反三理解乘法的意義
教學(xué)例2時，先出示情境圖，學(xué)生運用剛學(xué)到的知識經(jīng)驗數(shù)一數(shù)、填一填，同時又是鞏固新學(xué)知識，進(jìn)一步理解：（4）個（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個2相加，還可以用乘法（板書）計算，寫成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號）、2和4（乘數(shù)）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后，引問學(xué)生：2+2+2=6可以寫成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著板書邊小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：4個2相加得8可以寫成4×2=8，3個2相加得6可以寫成3×2=6，5個2相加得10可以寫成5×2=10，4個3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們通過觀察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的，乘法算式比較簡潔！
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思13
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：1、會把加法改寫成乘法算式。2、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：
一、激趣導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)闖關(guān)共設(shè)計3關(guān)，根據(jù)低年級學(xué)生特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、利用主題圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系
第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對乘法的認(rèn)識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。
尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時，通過學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識乘法，理解乘法的`意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時，板書清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點一目了然。
練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗；第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，最后一個練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學(xué)生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。
需要改進(jìn)的地方：
1、雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。
2、在練習(xí)中擺一擺為了節(jié)約時間讓學(xué)生畫小棒，沒有讓在動手操作中體會乘法的意義。
3、練習(xí)題的設(shè)計可以在第一個例題講完進(jìn)行做一做第1個題的練習(xí)。隨講隨練會更好。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思14
根據(jù)新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)，而不是老師單向地灌輸，學(xué)生被動地去學(xué)，因此，在教學(xué)實踐中我有意識地朝著這個方面做了一些嘗試。
一、引導(dǎo)學(xué)生探索
本學(xué)期，我上了一次公開課——《乘法的初步認(rèn)識》，這節(jié)課我嘗試著將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的教學(xué)活動中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。
《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是一節(jié)概念課，如何讓學(xué)生掌握乘法的意義是本節(jié)課的重點。
學(xué)生因為是第一次接觸乘法，也許部分學(xué)生在平時有聽過，但是乘法的意義到底是什么，對于他們來說完全是一個全新的知識，因此在引入乘法時我做了很多鋪墊。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是建立在已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以一開始就是通過情景圖的引入，讓學(xué)生去觀察圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導(dǎo)，寫出第一個多個相同加數(shù)的算式時，然后就問學(xué)生：“你會列這樣的算式嗎？”學(xué)生馬上就能仿照列出來，這樣使學(xué)生對相同加數(shù)的加法有一個初步的感性認(rèn)識。
第二步讓學(xué)生用小棒來擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓學(xué)生去發(fā)揮，這樣比單調(diào)地看課本有趣得多，大部分同學(xué)都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂氣氛輕松，學(xué)生是樂在其中。其實設(shè)計看圖和擺小棒的教學(xué)活動，目的是讓學(xué)生強(qiáng)化相同加數(shù)的概念，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。事實證明，學(xué)生通過自己的觀察和動手操作這樣的探索實踐活動，使他們對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，更有利于課堂教學(xué)。
二、注重口頭敘述
同樣還是《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課，在這節(jié)課的設(shè)計上，我一方面注重讓學(xué)生主動去探索，另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學(xué)生，當(dāng)然不是只有老師的聲音，應(yīng)該更多的是學(xué)生的聲音。這節(jié)課我更多的是讓學(xué)生自己交流想法，說對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學(xué)給予糾正，其實學(xué)生通過這種交流就是將自己的.已有知識經(jīng)驗和新知識進(jìn)行有機(jī)整合的一個過程，而且讓他們自己去判斷問題的對錯，糾正錯誤這樣的方式，會讓學(xué)生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺得自己是這個課堂中重要的一份子，使其有興趣加入到這個學(xué)習(xí)活動中。
三、獨立探索與口頭敘述相結(jié)合
《乘法的初步認(rèn)識》在新課之后，我還設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)劃分了3個層次。第一層：讓學(xué)生讀出乘法算式，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對乘法的認(rèn)識；第二層：學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，讓學(xué)生能夠順利地由加法過渡到乘法；第三層：不同的視角，寫出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學(xué)生說出乘法算式的意義。在練習(xí)中，我注重采用的是獨立探索和口頭敘述相結(jié)合的方法深化學(xué)生對知識的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和口頭敘述并不是兩個獨立的教學(xué)方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實在教學(xué)新知識時就已經(jīng)表現(xiàn)了出來，但是在練習(xí)中表現(xiàn)的更為明顯而已。新課后的練習(xí)完全是讓學(xué)生自己獨立完成，然后學(xué)生自己評價交流，在這里老師只要學(xué)會傾聽就可以了，同時還可以檢驗學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)時，學(xué)生很喜歡自由的評價交流，這里只要適當(dāng)做好課堂調(diào)控，學(xué)生完全可以按照教學(xué)要求進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。
四、讓學(xué)生學(xué)會表揚
讓學(xué)生學(xué)會表揚其實很重要，尤其是在低年級，當(dāng)學(xué)生獲得全班集體的表揚時，對于他們來說是莫大的榮譽，有時是比老師的表揚更有作用，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，所以在課上我會時常引導(dǎo)學(xué)生集體去表揚同學(xué)，通過這樣的贊揚方式，有效地讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給學(xué)生，讓自己扮演一個引導(dǎo)者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過這些教學(xué)活動的設(shè)計，我深刻地理解，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)實在是有著天壤之別，因此讓我更加認(rèn)識到“將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位”的重要性，所以在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)朝著這個目標(biāo)努力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)是真正樂在其中。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思15
今天學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識，這是學(xué)生第一次正式接觸乘法。教師用書上是這樣設(shè)計的本節(jié)課的：導(dǎo)課環(huán)節(jié)是出示游樂場的情境圖，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。我在一年級暑假就布置學(xué)生背誦過乘法口訣表，我想很多學(xué)生一定對乘法有了初步的認(rèn)識，因此，我在出示游樂場圖時，先問學(xué)生對于乘法你都了解哪些知識呢？沒想到學(xué)生的回答讓我非常驚喜，他們的知識面真的非常廣。王晨赫說：老師，我知道，加法可以寫成乘法，我馬上問他：所有的加法都能寫成乘法嗎？很多學(xué)生馬上說：不行，那種一樣的數(shù)加法才能寫成乘法，于是我馬上在黑板上寫了幾個加法算式，有的是相同數(shù)連加的，有的是任意數(shù)的加法算式，很多學(xué)生馬上判斷出哪些能寫成乘法，哪些不能。王鑠淵說：老師，我知道，加法是初級的，乘法高級。其他學(xué)生聽不懂什么意思，我馬上結(jié)合剛才的加法和乘法算式讓他們對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)3+3+3+3+3+3=，6個3相加只需要寫成6×3，乘法算式很簡單，原來乘法高級是因為乘法算式簡單。
不用老師特意講解，通過這兩個學(xué)生的.精彩觀點，很多學(xué)生已經(jīng)對于乘法的意義、作用有了初步的認(rèn)識。這時我又出示了游樂場的情境圖，學(xué)生很輕松地就列出了相應(yīng)的加法和乘法算式求每一項一共有幾人。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常高興，平時上課不愛發(fā)言的王鑠淵、丁兆松、尚祺晗等一些學(xué)生都主動舉手，學(xué)習(xí)盡頭很足，看來，老師相信學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們利用自己已經(jīng)掌握的知識學(xué)習(xí)新知，就能充分培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。
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