《維也納生活圓舞曲》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《維也納生活圓舞曲》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《維也納生活圓舞曲》教學反思1

　　課文《維也納生活圓舞曲》是教材第八單元的配套選讀課文，作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。

　　從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關。生活的美源于音樂，音樂讓生活平添一份詩意。生活不能沒有音樂，音樂是維也納的靈魂。讓學生領悟生活與音樂的關系是本堂課的重點。對于這樣的課文，與其說學一篇課文，不如說是讓學生進行一次精神文化之旅。所以，這節(jié)課我的教學目標主要是讓學生學會抓住主要內容，理解課題中音樂與生活的關系，了解維也納民族的風情特點，積累并運用其中優(yōu)美的語言。上完課后，覺得自己既有做得好的地方，達成了既定目標；也有沒有考慮周全的遺珠之憾：

　　一、尊重學生認知規(guī)律，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時在教學中很少有時間帶領孩子去讀去感悟。其實，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學生到“放”學生的階梯。對于精讀課文而言，它是一個補充，更提倡孩子的自習自得。編者的意圖很明顯，《維也納生活圓舞曲》應該是與第八單元“感受異域風情”相配套的。所以，我在教學設計上并沒有面面俱到，而是把重心放在了感受文章中何處體現(xiàn)了“音樂是維也納的靈魂”，其實文章中既有聽得到的音樂，聲聲鳥鳴，酒館中的'華爾茲樂曲；也有聽不到的比如花藝鋼琴，蜿蜒的小道。我引導孩子從聽得到和聽不到兩個方面去感受，倡導孩子自主研讀，收效較好。

　　二、尊重學生表達欲望，鍛煉學生讀寫水平。

　　新課標中明確指出，培養(yǎng)學生的讀寫能力是重中之重。所以這節(jié)課，我也把積累、品悟、運用作為課堂的主線。先引導孩子積累文章中“……又……” 、“……而……”這樣類型的詞組。然后體會這樣用的妙處，最后在孩子們感受到維也納處處有音樂后，創(chuàng)設情境說說自己如果來到維也納會做那些與音樂有關的事情？并運用上剛學過的詞組類型，孩子在每節(jié)語文課上寫一寫是很有必要的，雖然短時間內并不能掌握的了多少，或許有的學生還寫得不是很好，但至少種下了一粒粒思維的種子，及時給它們澆澆水，總會長得快一些。

　　當然，課堂上永遠都有遺憾。經(jīng)過專家的點播，我也發(fā)現(xiàn)有一些教材的處理、教學方法的運用上還不是很恰當。比如在感受鳥兒的音樂時，如果能抓住“婉轉、悠長、嘹亮”去體會鳥兒的鳴叫好像音樂是否會更好？比如在課堂最后能不能再回到課題讓孩子自己說說音樂與生活的關系？再比如在朗讀指導時，讓男女生配合讀兩種鐘聲的不同，是否能更到位？總之，紕漏引發(fā)了我下一輪的語文之路上的思索。

《維也納生活圓舞曲》教學反思2

　　課文《維也納生活圓舞曲》向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。在沒有進行課前預習的情況下授課，用資料來充實課文顯得十分必要。同學們或許聽說過維也納，了解它是個音樂之都，但對維也納并不一定有直觀的認識或者深刻的印象，所以課前談話時，我先和學生交流了對維也納的認識，并通過談話、課件補充展示了維也納的名勝景點，雕像作品、音樂家、音樂類型等等。

　　拿到教材后，我反復讀文想確定教學目標和重點。本文是第八單元的配套選讀課文，語言風格上與《自己的花是讓別人看的》有些相似，但又有所不同。文章的中心句是：音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。全文想要讓學生感受的是維也納生活中的一點一點無不與音樂相關聯(lián)，感受、品位維也納音樂之美、生活之美是重中之重。

　　本課篇幅較長，其中有不少難讀的多音字，形近字等。字詞教學時，我選擇了部分難讀詞、多音詞、形近詞、構詞方式相同的詞一一羅列，集中進行教學，正音、正形。而部分重要詞語則在語段教學時滲透，理解意思。

　　為理清教學思路，在選擇教學主線時有些苦惱，最后，確定了以字詞教學時的“隨時隨地”一詞滲透到文中的句子“你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。從中心句深化到這幾大塊內容頗有難度，而抓“隨時隨地”一詞，學生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂的存在。教學過程中，整個流程較為順暢，教學思路還是比較清晰的。

　　這次授課時間僅為35分鐘，若想將四個版塊細細講解一定是不夠時間的。因此，我將重點放在鳥鳴和酒館兩個版塊的教學中。通過“富于形象”一詞體會鳥鳴聲中音樂的旋律，展開想象，補白文中未寫的其他鳥兒的歌聲和形象；了解園藝家在設計鮮花鋼琴時的別出心裁，體會維也納人心目中音樂與花的重要；通過音樂家的名言，理解何謂“鋪滿音符”的.道路；在酒館中體會音樂與歡樂的無處不在。為喚起學生的共鳴，體現(xiàn)朗讀的重要性，在理解重要語句后，我用不同方式進行了朗讀訓練。用說話練習、想象填空、將語段改編成詩歌等方式豐富教學內容和方法。在教學中，學生漸入佳境，激發(fā)了他們的學習興趣。

　　當然，由于準備時間的倉促，課堂上還是留下了很多的遺憾。在教學“鳥鳴”部分時，我設計了一張表格，體會鳥兒的音樂形象。這一環(huán)節(jié)費時較久，也未達到預期效果，略嫌多余。在課前談話時，若能和學生交流一下“圓舞曲”的概念，那么，在教學四個版塊后，理解維也納的生活和圓舞曲的關聯(lián)，再回歸課題“維也納生活圓舞曲”，一切就會更順理成章、水到渠成了。

《維也納生活圓舞曲》教學反思3

　　我認為課堂教學的最高境界是——看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來清香裊裊。我對自己課堂設計的要求：大氣、精致、和諧。大氣就是有學科教學思想的支撐，整堂課有明顯的教學主線；精致就是把思想落實到教學細節(jié)；和諧就是實現(xiàn)教與學關系的協(xié)調，順應學生學習，然后發(fā)揮教師的教的主導作用。

　　課堂教學設計要有三個關注：關注課程——從課程的視角，語文課應該憑借教材教會學生學習語文的本領，同時積累語言，留下美好情感。關注學生——尊重學生的學習能力和學習實際，同時重視教師的'教，教師要教會學生，以學生的學習為出發(fā)點和落腳點。關注教材——尊重文本內在的規(guī)定，按照文本基本的價值取向進行教學，同時不對教材進行過度挖掘。

　　本課的教學設計，以教會學生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學生的語文學習能力。首先看學生對課題的理解，讓學生憑借學習經(jīng)驗說說對整篇文章的感受，目的是看學生對文本的認識。要求學生用“咬文嚼字”的態(tài)度讀出自己的滋味，實現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學生親近文本，讀出自己的感受。在學生匯報交流的基礎上，共同學習第三自然段，實現(xiàn)教師教的作用，總結出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。然后，讓學生在第一自然段中練習，讓學生更熟悉這種方式。最后，讓學生分別進行6、7、8自然段的學習，檢驗學生學習的程度，同時開掘更大的空間。

　　從整堂課的執(zhí)教情況來看。遵循認知規(guī)律的教學才是有效的教學，隨著教學的緩步推進，學生慢慢學會了品味詞語。對“別出心裁”和“隨時隨地”的品味，超出了我的教學預設，尤其是對公路是線譜、汽車是音符、房舍是音節(jié)線的想象。為學生提供空間的課堂才會有無法預約的精彩。

　　由于時間關系，后兩部分的教學并沒有進行。第三部分的目的是讓學生能夠質疑，讓學生進行反思性閱讀，有自己的想法和看法。第四部分根據(jù)這篇文章的典型特色，讓學生打亂原文的順序再去閱讀，通過這樣的閱讀對文章的結構有一個認識，同時實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀，學生可以根據(jù)這樣的閱讀建構屬于自己的文本。

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