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《學會教學》讀后感
認真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的《學會教學》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《學會教學》讀后感 篇1
這學期我讀了《學會教學》這本書。這本書內(nèi)容非常豐富，總體分四個部分：第一部分《當今課堂上的教和學》，第二部分《教學的領(lǐng)導》，第三部分《教學的互動》，第四部分《教學的組織》。我只是粗略的讀了一遍，有很多內(nèi)容還沒有讀懂。就讀懂的內(nèi)容來講，我認為第一部分中《21世紀關(guān)于有效教學的觀點》和第二部分中《把課堂建設(shè)成學習共同體》這兩部分內(nèi)容對我影響最大，讓我受益匪淺。
第一部分《當今課堂上的教與學》主要是關(guān)于教師與教學、學生與學習的內(nèi)容，旨在提供有關(guān)教和學的背景信息。這是理解后面各章要闡述的各種各樣的教學模式、教學策略和教學技巧的基礎(chǔ)。這一部分最重要的是提出了一個觀點，全面概括了“有效教學”的目的和概念，這影響了整本書的框架和內(nèi)容�！秾W會教學》認為教育的最終目標是幫助學生成為獨立的、自律的學習者。這個基本觀點源自兩個潛在的假設(shè)。一個是當代的觀點，認為知識不完全是固定的、可傳遞的，而是所有個體通過個人和社會經(jīng)驗積極建構(gòu)的。二是這樣一種觀點，即學生應(yīng)該學習的最重要的東西是如何學習�；叵胛业慕虒W實踐，在我的課上，總是讓學生會記住生字新詞，會說出文章的主要內(nèi)容，沒有時間放在教學生如何學習，這就造成了課枯燥無味，學生學習的積極性不夠，因此，學生的素養(yǎng)整體不高。今后，我要把時間留給學生，教給學生學習的方法，讓他們成為獨立的學習者。
另外，《學會教學》一書指出，有效教學有其底線，即教師應(yīng)當是有知識的，對自己教授的科目能夠掌握，并且關(guān)心孩子和青年一代的幸福。有效教學的完成，必須有以下四個高級屬性：
1、有效教師具備這樣的個人品質(zhì)：能與學生、家長、同事建立互相信賴的關(guān)系，并能為兒童和青少年們一個民主、公平的課堂環(huán)境。
2、有效教師對于知識有著積極的.態(tài)度，他們必須掌握至少三類知識，即有關(guān)學科的廣泛知識，有關(guān)人類發(fā)展和學習的知識，以及教育教學知識。
3、有效教師站我整套教學技能：激發(fā)學生的動機，提高學生的基本技能，提高學生的思維能力，及培養(yǎng)自律的學習者。
4、有效教師善于反思、解決問題，他們認為徐匯教學是一個終身的過程，并且能夠根據(jù)實際情況作出調(diào)整，同時恰當?shù)乩脤I(yè)知識提高學生的學習，促進學校的發(fā)展。
我對照有效教師的這四個屬性，覺得自己還有很大的差距：我的學科知識儲備不夠廣泛，語音的知識，等都非常欠缺，這些，在對我的教學都有很大的影響。另外，我的教學技能還很不成熟，不善于調(diào)動學生學習的積極性，不善于激發(fā)學生的學習動機，更不善于指導學生寫作和培養(yǎng)學生自主學習的能力。另外，我還不善于進行后進生轉(zhuǎn)化問題，遇到特殊的學生，不會跟他們有效溝通，提高他們的素養(yǎng)。今后，我要以這四個屬性為目標，努力學習，不斷提高自己的學科知識和教育教學技能，科學有效的開展教學工作。
這本書第二部分討論的是教學領(lǐng)導問題。教師就像其他組織或機構(gòu)的領(lǐng)導一樣，在學校里，教師需要領(lǐng)導學生，協(xié)調(diào)各種活動，從而和學生共同達到學校教育中的學業(yè)目標與社會化目標。這個部分重點討論五項重要的領(lǐng)導任務(wù)：制定計劃、激勵學生、創(chuàng)建有效的學習共同體、組織班級小組，以及對學生的發(fā)展進行評估與評價。在這章的內(nèi)容中，我認為激發(fā)學生動機、建立有效學習共同體的策略對我的教學有很大的指導作用。書中一共介紹了十種策略：
第一，相信學生的能力。第二，不要過度強調(diào)外部動機。第三，運用積極的情調(diào)。第四，以學生的興趣和內(nèi)在的需要為基礎(chǔ)。第五，讓學生獲得“沉浸體驗”。第六，運用回饋原則，同時不要為失敗找借口。第七，關(guān)注學生的需求。第八，注意學習目標的體系和教學任務(wù)的難度。第九，安排多元的學習任務(wù)。第十，促進機體的發(fā)展。
看看書中介紹的這十大策略，對我有很大的觸動：比如要相信學生的能力，我在平時上課的時候，對學生就不夠相信：講課的時候，擔心學生討論耽誤時間，不能完整的總結(jié)出問題的答案，不能總結(jié)答題技巧，總是直接告訴他們答案，告訴他們答題技巧，讓他們記住。這些，都是不相信學生的表現(xiàn)。今后，我一定要相信學生的能力，放手讓學生自主學習，不斷提高。書中還說，教師不要關(guān)注那些不能控制的因素，要多關(guān)注能控制的因素，其中最重要的就是教師對學生的態(tài)度和看法，相信每個孩子都有學習能力，相信每個學生都能通過他們自己的文化理解這個世界。確實，教師對學生的態(tài)度和看法，對學生有很大的影響作用。教師課堂上關(guān)注學生，鼓勵學生，相信學生，一定會調(diào)動學生學習的積極性，讓他們投入學生活動中，不斷提高學生成績。
學做一名教師是一個漫長而又復雜的旅程，要想透徹的理解《學會教學》這本書上的理念和方法，恐怕要貫穿我整個教學生涯。我一定要堅持學習，不斷實踐，不斷反思，提高教育教學技能，正真做到學會教學。
《學會教學》讀后感 篇2
很榮幸自己在去年的夏季順利成為一名新教師。自從教第一天起我就深感自己在課堂教學技能方面的不足。這些不足嚴重影響到了我在課堂上的有效教學。于是在本學期空閑之余積極研讀了肖鋒所著的《學會教學》一書。下面我從幾個角度來談?wù)勛约旱男牡皿w會：
一、 提高課堂教學技能的目的與意義是什么？初時看此書是本著學些實用教學技能的目的，看完后卻有了更深層次的思考。書中指出我國師范教育中存在著明顯的“重專業(yè)、輕職業(yè)”、“重學術(shù)、輕師范”的傾向，還存在著“重理論、輕實踐”、“重知識、輕技能”的傾向。這兩點我作為一名師范畢業(yè)生其實深有體會。回想自己在大學里的日子，學的多數(shù)側(cè)重理論性、知識性課程，而實踐性、技能性的課程很少，連畢業(yè)教育實習也不過是象征性的2個月。這樣的教學導致我很多時候只會說，而不知道如何去做，讓人倍感尷尬，亦讓人感到無奈。另一方面，書中所闡述的提高課堂教學技能的意義使我更明白好的課堂教學技能對提高課堂有效教學，克服學生“厭學”，減輕學生學業(yè)負擔有著重要作用。在日常教學中當課堂教學技能不足時，我能清晰的感受到教學效率的低下，很多教學任務(wù)無法在當堂課上完成，學生跟我都不得不在課外追加大量時間精力去彌補。對于我個人來說提高課堂實際教學能力顯得尤為迫切。
二、 如何提高課堂教學技能？如何去提高課堂教學技能水平開展有效教學？我想這是身為一名教師需要很長時間乃至一生去探索的問題。在此之前，其實個人是已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，但很多時候只是為了用而用，而并沒有去進行系統(tǒng)性的總結(jié)。閱讀了這本書的全部內(nèi)容，了解了這本書的框架內(nèi)容，以及每個框架下的主要意思。關(guān)于課堂教學的導入、獎懲、提問、組織、結(jié)束、評價等等技能知識都詳盡的展現(xiàn)在我的面前。我不禁地將看到的知識與自己已掌握的知識一一印證，進而去除糟粕留下精華，真正做到為我所用。很喜歡書中的一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論要聯(lián)系實際才能真正的摸索出真正適合自己的課堂教學技能。以下是我在課堂教學技能方面的一些心得體會：
�。�1）關(guān)于課堂獎懲
我想對于任何一名教師，課堂上的獎懲問題都算是一個棘手的問題。猶記得第一次上公開課后我的導師就特別指出說我對學生太過吝嗇，獎懲技能基本沒用過，造成課堂氣氛比較沉悶，嚴重影響了課堂教學效率。雖然學習過教育學、心理學，但對它們的運用仍然處于表層階段。通過閱讀該書讓我深刻的意識到獎懲技能有著強化功能、矯正功能、激勵功能和鞭撻功能。靈活運用課堂獎懲技能能夠有效提高課堂教學質(zhì)量和效益。亦充分了解了獎懲技能的類型和原則。這些為我以后提高自己的教學技能水平提供了基礎(chǔ)。
�。�2）關(guān)于課堂評價
書中指出現(xiàn)如今的教學評價發(fā)展趨勢：從總結(jié)性評價向形成性評價發(fā)展；從常模參照評價向目標參照評價和自我參照評價發(fā)展；從單一評價向分層評價發(fā)展；評價內(nèi)容日益綜合化……隨著課改的不斷深入，日常教學中這些問題也越來越多的擺在我的面前。提升教師評價技能迫在眉睫。作為一名新教師，我過去對評價技能這一環(huán)節(jié)其實比較茫然，不知如何技能提升，日常教學中多數(shù)習慣沿用過去的手段來進行評價。不是我不想改變，而是不知如何改變。閱讀該書后，讓我對評價技能有了更加充分的、更加系統(tǒng)的.認識。幫助我日后在課堂實際教學中進行探索研究，幫助我總結(jié)出一套符合我學科特色又滿足我個人教學風格的評價體系。
�。�3）關(guān)于教學策略的運用
在實際教學中，我能切身體會到目前我國學生普遍存在著厭學情緒。我曾認真思考過教學策略問題，也曾請教過諸多周圍的教師，但仍不能得出一個滿意的答案，為此苦惱不已�！案吒吲d興上學來，輕輕松松回家去”這種對學校教學的基本要求似乎成為奢望。運用良好的教學策略，使課堂教學成為一種享受不再成為折磨，顯得尤為重要。閱讀該書后，讓我明白其實只要是有利于促進學生認知發(fā)展、有利于促進學生情感發(fā)展、有利于促進學生人際交往發(fā)展的教學策略就是好的教學策略。書中對其內(nèi)容的詳盡描述，為我解開了一個長久困擾我的疑惑，也為了我打開了一扇新的大門。
作為一名教師，教學工作始終貫穿我們的日常生活。學會教學，提升課堂教學技能水平是我們工作中的重要環(huán)節(jié)。如果你想要成為一名能夠有效教學的老師，不妨多讀讀此書，相信你會受益匪淺。
《學會教學》讀后感 篇3
《學會教學》的序言的開篇是這樣說的：“學做一名教師是一個漫長而又復雜的旅程，其間充滿著刺激與挑戰(zhàn)。這個過程始于我們與父母和兄弟姐妹共處時的許多經(jīng)歷，包括十多年學生生涯其間我們對老師的觀察、學習。從形式上說，這個旅程在職業(yè)培訓時達到頂峰，但實際上卻貫穿于整個教學過程。”
閱讀了全部序言內(nèi)容，了解了本書的框架和每一框架的主要內(nèi)容、地位，亦即本書的特點，忍不住繼續(xù)翻閱——第1部分，當今課堂上的教和學；第2部分，教學的領(lǐng)導；第3部分，教學的互動；第4部分，教學的組織……僅看標題似乎看不出這本書究竟好在哪里，但詳細介紹又很困難，因為每一部分都含有非常豐富的內(nèi)容，既有理論的論述，還有豐富的實踐案例，也有其發(fā)生、發(fā)展、演變的歷程，同時還有很多值得認真思考的問題，整個書中，特別講究課堂教學策略的科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
翻開第一章“教學藝術(shù)的科學基礎(chǔ)”，首先躍入眼簾的是“讀前反思”：“也許你也像很多教師一樣，在開始閱讀本書是，感到既興奮，卻又似乎面臨挑戰(zhàn)，或許還有些擔憂。你已經(jīng)決定要做一名教師，但同時你也了解今天的教師面臨怎樣的挑戰(zhàn)，并且知道如果要迎接這樣的挑戰(zhàn)，你將有很多東西要學。在閱讀本章之前，先花幾分鐘時間，思考一下今天的教師、教學和教育�！�
沒有居高臨下的說教，沒有純理論的闡述，而是向朋友談心一樣的對你娓娓道來，所表達的那種民主、尊重的意識蘊含其中�！盎貞浤阍�(jīng)遇到過的最好的老師。你是否記得他們的名字？為什么說他們是好老師？他們是如何影響你的生活的？回憶那些你覺得不是很好的老師。為什么你認為他們不是好老師？先不考慮他們到底好不好，他們是否對你的一生有任何影響？你最期望的是那方面的教學工作？你最關(guān)注的是哪個方面？你認為今天的教師遇到的最大的挑戰(zhàn)是什么？在一般意義上思考教育。你是否認為現(xiàn)在許多學校的工作做得很好？或者你認為學校存在很多問題，并且需要進行重大的改革？你是否認為自己能夠有助于學校更好的改革？”
看似很簡單的問題，但假如認真思考回答的話，將會深刻剖析我們對教師職業(yè)的理解、對教育教學工作的理解。為什么很多老師在求學生涯中所獲得的那些個被“摧殘”的.經(jīng)歷又要延續(xù)到學生身上？比如對學生的橫眉冷對，比如大量重復無效的作業(yè)，比如罵學生是豬腦子等等。假如能認真反思上述問題的話，實際上也就是把自己置身于學生地位來思考問題，肯定就會減少對學生的摧殘。
原本以為只是在全書的開始列出這些問題供思考，隨意再翻到后面，才發(fā)現(xiàn)每一章的開頭都有一個“讀前反思”，列出與本章節(jié)相關(guān)的若干很真實的問題供閱讀者思考。比如，第2章，“學生在多元化的課堂上學習”，其“讀前反思”是這樣寫的：
我想，假如能夠回答好每一章開始的那些問題，就一定能夠成為一個很優(yōu)秀的教師，但這些問題卻讓我汗顏。不是不能回答這些問題，而是從沒有認真思考過這些問題，盡管有時候也去關(guān)注了學生、尊重了學生，但如此思考教學中的問題，尤其對每個細節(jié)的關(guān)注卻遠遠不夠，給我今后的教學指出了一條道路——該如何去反思、反思什么。
不僅僅是每一章的問題引起了我的興趣，每一節(jié)的后面還有一個“檢測-拓展”欄目別具一格，也教給我們?nèi)绾螌W習本書，并結(jié)合自己的實際來思考。
看了這些內(nèi)容，你一定也開始對本書產(chǎn)生興趣了吧？雖然我還沒有正式開始閱讀這本書，但從我隨意翻閱的內(nèi)容來看已經(jīng)讓我著迷。那么，就從現(xiàn)在開始閱讀、實踐、思考，學會教學，學著做教師。
《學會教學》讀后感 篇4
“學做一名教師是一個漫長而又復雜的旅程，其間充滿著刺激與挑戰(zhàn)。假期從有效教學的角度讀了幾本書，《學會教學》是最厚的一本書，得益也最大。該書從理論到實踐闡釋了關(guān)于教學從理論到實踐各方面的問題。
一、教育的最終目標是什么?
《學會教學》一書采取的觀點是，教育的最終目標是幫助學生成為獨立的、自律的學習者。這一觀點源自兩個潛在的假設(shè)，一個是認為知識不完全是固定的、可傳遞的，而是所有個體通過個人和社會經(jīng)驗積極建構(gòu)的;一個是認為學生最重要的東西是如何學習。
二、有效教師的應(yīng)該具備什么?
1.底線：有知識，關(guān)心下孩子的幸福。
2.要有成果：學生的學業(yè)和社會學習。
3.個人品質(zhì)：能與學生、家長、同事建立互相依賴的關(guān)系，并為兒童創(chuàng)造一個民主、公平的課堂環(huán)境。
4.三方面的知識：學科知識、人類知識、教育學知識。
5.有效教學的技能：激發(fā)學生的動機、提高學生的基本技能、提高學生的思維能力、培養(yǎng)自律的學習者。
6.反思和終生學習：善于反思、解決問題、終身學習，利用專業(yè)知識提高學生，促進學校發(fā)展。
關(guān)于個人品質(zhì)，書中提出：熱情的、有愛心的老師比那些看起來冷酷、淡漠的老師教學效果會更好，但僅此是不夠的，教學還要對孩子關(guān)心、負責并相信所有學生的'學習能力，并以此為基礎(chǔ)為學生創(chuàng)造民主、公平的環(huán)境。關(guān)于有效教學的全部技能：列出了領(lǐng)導、教學、組織三個方面。
三、如何成為一個專業(yè)教師?
任何人要想在蕓蕓眾生中取得成就都需要很長的時間。想要成為一名真正的有造詣的老師需要在期望完美的動力之下有目的地行動，需要這樣一種態(tài)度：學生教學是一個持續(xù)一生的過程，在這里教師通過反思和質(zhì)疑逐漸找到最適合自己的風格。他們關(guān)注自身的學習，發(fā)展個人教學特色與技能，逐漸成熟起來。
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