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《指南》學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得體會（通用10篇）
我們有一些啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《指南》學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
《指南》學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得體會 1
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對《指南》有了新的理解。我深深領(lǐng)悟到，“做中學(xué)”是科學(xué)活動的一種良好教育活動模式。它充分的調(diào)動一切因素讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)世界，理解世界。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這次學(xué)習(xí)的心得有以下幾點(diǎn)：
重視情感目標(biāo)的發(fā)展。在《指南》的科學(xué)探究中的第一條目標(biāo)是“親近自然，喜歡探究”。好奇心和興趣是幼兒科學(xué)探究中的首要目標(biāo)和前提性目標(biāo)。好奇是幼兒階段的年齡特點(diǎn)，好奇心是幼兒探索的動機(jī)基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，正是由于強(qiáng)烈的好奇心使幼兒保持探究的熱情和積極性。因此幼兒的科學(xué)教育不能以犧牲興趣為代價來求取能力和技能的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，為幼兒探究提供精神上和物質(zhì)上的支持。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動�！吨改稀分行“�、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
在生活情境中促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的`發(fā)展。情境性學(xué)習(xí)對學(xué)前兒童尤其重要，尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的知識。在教育實(shí)踐中可以從兩個方面創(chuàng)設(shè)情境：意識通過一日活動的環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)情境結(jié)合起來，如吃點(diǎn)心時學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)，不僅可以幫助幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，也能幫助幼兒理解數(shù)與實(shí)際生活的關(guān)系；二是在集體教學(xué)活動中注意生活情境的創(chuàng)設(shè)，如在小班主題“小司機(jī)”中創(chuàng)設(shè)超市送貨的情境，幼兒學(xué)習(xí)給貨物分類、數(shù)物對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
總之，我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和幼兒共成長！
《指南》學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得體會 2
通過假期學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，感觸頻多。讓我重新對幼兒教育有了一個更全面的了解，更清晰的認(rèn)識，也讓我在實(shí)施的過程中有指標(biāo)可以依照，心中更加有數(shù)，同時也為我們幼兒教師點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀了彼此的成長之路。
翻開《指南》，印象最深刻的就是“說明”中的一句話，呈現(xiàn)的是發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在我看來就是要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、尊重個體差異、豐富的保教經(jīng)驗(yàn)。邊看著邊在思考：孩子不就像階梯嗎？一層層地往上，再優(yōu)秀的孩子若要到達(dá)頂端不都是要先走在最低最矮的臺階上嗎？只是有些孩子起步比較慢，作為教師應(yīng)該給予他們越來越多的鼓勵和表揚(yáng)，“蝸�！币矔呱想A梯到達(dá)最高的頂點(diǎn)。
科學(xué)是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識，是一個自我建構(gòu)的過程，是對世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些關(guān)鍵詞是多次出現(xiàn)的，在教師的教學(xué)中應(yīng)該注重其中的關(guān)鍵。
一、要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該以幼兒為主，讓幼兒能動手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)活動的樂趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在班級種植區(qū)域中，應(yīng)該讓幼兒充分的參與進(jìn)來，孩子們通過自己帶來的'瓶瓶罐罐，種子等，和老師一起體驗(yàn)種植的樂趣，種植結(jié)束后孩子們會關(guān)注到自己種的小植物的生長過程，進(jìn)行探討，也能關(guān)心自己的種植結(jié)果，與同伴交流，和老師一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密等，如果是老師代替幼兒進(jìn)行種植活動，那么幼兒就失去了體驗(yàn)種植的樂趣，沒有親自進(jìn)行種植怎么能對自己的小植物關(guān)注和關(guān)心呢。記得王祎真小朋友，他就幾乎每天都去觀察自己的小植物，長高了沒有，葉子長得是什么樣子，同時也關(guān)注其他小朋友的植物，與自己的植物進(jìn)行比較，還做了記錄，他的行為也帶動了其他的小朋友；施澤也是對自己種植的小植物很傷心，他看著自己的蕓豆發(fā)芽了，慢慢的長高了，而且在求助老師的幫忙下，讓小植物可以沿著一個“路線”往上爬，施澤也是很興奮的。而且在活動中，教師應(yīng)該經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動學(xué)習(xí)的動力。
在一些科學(xué)探索活動中，有的孩子總是不愿意自己主動去探究問題的答案，依賴?yán)蠋熐闆r嚴(yán)重，每次到實(shí)際操作時總是說老師我不會�！吨改稀分幸蔡岬搅嗽撊绾稳ソ鉀Q，應(yīng)該支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。在孩子在尋找的道路上遇到困難或者方向錯誤時，教師應(yīng)該進(jìn)行適量的引導(dǎo)，而不是急于將答案告訴幼兒，自己尋找出來的答案會遠(yuǎn)比你告訴他來的有意義的多。
二、活動的過程設(shè)計(jì)是幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵。
要讓孩子在“做”中產(chǎn)生思考和真正的探索，關(guān)鍵是活動的設(shè)計(jì)。只有活動過程設(shè)計(jì)得當(dāng)，才能支持幼兒持續(xù)探究的過程，深入地探究某個問題，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“一英寸寬，一英里深”的科學(xué)探究。
三、根據(jù)不同年齡段的幼兒開展適宜的科學(xué)探究活動。
內(nèi)容是幼兒科學(xué)探究活動的載體，幼兒探究學(xué)習(xí)的能力、方法正是在與一定的內(nèi)容相互作用中逐漸形成的，探索內(nèi)容的適宜性是幼兒有效探究的保障。因此，在活動內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼近“幼兒最近發(fā)展區(qū)”，貼近“幼兒的生活”，符合幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，是能引發(fā)幼兒探究興趣、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀地感知和操作的。
在《指南》中，我發(fā)現(xiàn)小班最簡單，對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
四、材料是幼兒科學(xué)探究的基石
皮亞杰的相互作用論告訴我們：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。任何的科學(xué)活動都需要相應(yīng)的材料來支持，對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實(shí)現(xiàn)主動建構(gòu)對周圍事物認(rèn)識的中介和橋梁。要實(shí)現(xiàn)幼兒主動探究，就必須為幼兒探究活動準(zhǔn)備物化著教育目標(biāo)的材料，使幼兒在操作這些材料的過程中獲得教育所期望的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)不斷思考：如何將科學(xué)活動的教育目標(biāo)和具體內(nèi)容物化為幼兒可操作、可探究的活動？活動材料準(zhǔn)備要注意什么？要達(dá)成該活動教育目標(biāo)需要哪些材料？什么樣的材料能引發(fā)幼兒的探究？為什么要提供這些材料？材料的形狀、大小不同是否阻礙幼兒的探究，有何影響？
通過這次的翻閱與學(xué)習(xí)，幼兒園的活動就是課程，我們要認(rèn)真對待每一次課程的教育理念。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的科學(xué)交往環(huán)境，鼓勵支持幼兒與成人、同伴間的交流。課堂教學(xué)中，教師也要突破傳統(tǒng)的師問、幼答方式，要鼓勵幼兒提問，開展幼問、師答式的互動、動手操作、體驗(yàn)操作的成就感與樂趣�？傊仁窃谟變阂蝗栈顒又薪處熞獎�(chuàng)設(shè)一個幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，能用自己所學(xué)解答和幫助自己所碰到的問題。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。“老師應(yīng)該是大樹，一邊是果實(shí)累累，一邊是根深葉茂�！蔽蚁�，我愿做這樣的一棵大樹，培育出一棵棵茁壯成長的小苗苗。
《指南》學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得體會 3
自《指南》發(fā)布以來，它成為每個幼兒教師的“福音”，在指引我們前進(jìn)方向的同時，還告訴了我們前進(jìn)的方法。對于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對其進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過對《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從中收獲頗多，更對科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識與了解，對以后開展科學(xué)活動也多了一些想法與自信。
首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對于書本中某些科學(xué)知識自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的'語言對他們進(jìn)行說明。此外，教參書中有些操作材料并不易于準(zhǔn)備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開展教學(xué)活動提高了難度。更為重要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識比較枯燥，孩子們?nèi)菀资ヅd趣，有時又因?yàn)楹⒆觽兂聊缭谟腥さ牟僮髦卸够顒又刃蚧靵y，因此，如何在激起孩子興趣的同時又保證活動秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗(yàn)著每個幼兒老師的教學(xué)智慧。
在過去的活動中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個“實(shí)驗(yàn)”中學(xué)習(xí)到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發(fā)現(xiàn)與探究，更忽略了大自然這個知識的寶庫。《指南》科學(xué)領(lǐng)域中第一個目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來，而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此，在以后的教學(xué)中，我會多利用身邊的事物來幫助孩子理解，并經(jīng)常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才能快樂地發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的所思所感，養(yǎng)成敢說敢表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)師生間與同伴間的交流。我深刻地認(rèn)識到孩子們的科學(xué)就在我們的身邊，而我們要做的就是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索，在他們遇到困難的時候提供適當(dāng)?shù)膸椭�，讓他們自己去理解、建�?gòu)屬于自己的世界。
總之，我會根據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用行動努力改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)能力，鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，讓他們在探索中學(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒日常生活和區(qū)域活動中去。
《指南》學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得體會 4
近期，通過自學(xué)的方式認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)研讀，并結(jié)合自身實(shí)際，充分認(rèn)識到《指南》對于推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的重要意義，感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中準(zhǔn)確找到方向。下面，我就《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個要點(diǎn)來闡述。在每個要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻�年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容，為我們一線幼兒教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。其中，《指南》在教育建議中就藝術(shù)領(lǐng)域方面提出“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，比如，“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等，有條件的情況下帶幼兒去劇院、美術(shù)館和博物館等”。在這方面，平時我們做得比較欠缺。特別是在美術(shù)作品方面，更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試，對于民間手工藝品、剪紙、泥塑捏面人等其他形式的接觸也很少。平時我們會自己找理由，認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此，或者從教師自身出發(fā)，這幾種常見的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮，為什么脫離了我們教育的`主體和宗旨呢？比如我現(xiàn)在的幼兒小班，也許讓孩子們真正領(lǐng)會或者學(xué)會一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等，會比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊，拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。
對照《指南》、尋找差距，這是我們作為幼兒教師應(yīng)該不斷提升能力水平的有效舉措，是我們推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措，下一步，我將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南，繼續(xù)對標(biāo)對表，創(chuàng)新方式方法，扎實(shí)細(xì)致地開展教育教學(xué)工作，力爭讓孩子們獲得科學(xué)全面的發(fā)展。
《指南》學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得體會 5
科學(xué)是什么？是知識、是、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識，是一個自我建構(gòu)的過程，是對世界的獨(dú)特理解。了科學(xué)領(lǐng)域《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。因此我認(rèn)為：
一、良好的科學(xué)教育，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動學(xué)習(xí)的動力。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動。具有初步的探究能力
從上面的表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。下面我結(jié)合班級中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)過程中的片段來做出我對幼兒科學(xué)探索的理解。
xx是我們班級七月份的幼兒。平時，和小朋友在一起的時候，有說有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時就會感到緊張，給我們的感覺就是這個孩子很拘束。在每天早晨的來園時，她做游戲非常認(rèn)真，無論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽，或是在圖書館里看書，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來她玩益智玩具的全過程，從中也看出了這個孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個游戲過程，幼兒經(jīng)過了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現(xiàn)問題并解決了問題。可見，幼兒通過自己動手操作，思考問題的方法在這一游戲過程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會玩多少玩具，而是在于她會用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說的要學(xué)會學(xué)習(xí)思考的.方法。
總之，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗(yàn)快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強(qiáng)。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變旱纳钪械乃夭囊约八麄冎車沫h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。
《指南》學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得體會 6
教科研是提高幼兒園保教質(zhì)量與教師專業(yè)素養(yǎng)的根本，新學(xué)期伊始，為了確保教育教學(xué)工作迅速步入正軌，持續(xù)推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步提升，2月23日，九江市湖濱幼兒園在五樓多功能廳開展了新學(xué)期首次集體教研活動，圍繞《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，集中研討教師在科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識的運(yùn)用與思考，幼兒園教學(xué)副園長王映枝及全體一線教師參加活動。
本次教研活動立意明確、形式新穎，共分兩個部分進(jìn)行。第一部分是《指南》中科學(xué)領(lǐng)域知識搶答競賽活動�；顒佑杀＝烫幹魅侮愭弥鞒�，全園教師以年級組為單位參賽，“聽題、按鈴、作答、得分”整個環(huán)節(jié)大家躍躍欲試、積極參與，經(jīng)過“填空”“判斷”“選擇”三輪關(guān)卡，最終中班組獲得優(yōu)勝。第二部分是科學(xué)案例分享活動。老師們以戶外游戲、集體教學(xué)、自主生成活動、區(qū)域活動、種植角等為視角，分享各自在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)知識的運(yùn)用與思考，大家的分享進(jìn)一步驗(yàn)證了“生活中常見事物和現(xiàn)象的核心經(jīng)驗(yàn)是在感知、體驗(yàn)、探究的過程中獲得的”。案例分享后，由大教研組組長潘蕓進(jìn)行小組點(diǎn)評。
最后，副園長王映枝對本次教研活動進(jìn)行總結(jié)。發(fā)言中，她對本次教研活動的內(nèi)容、氛圍、形式等給予高度肯定；其次，她對教師們活動前的充分準(zhǔn)備、活動中的認(rèn)真分析以及活動后的交流分享給予大力贊揚(yáng)；最后，她從“何為科學(xué)探究”“何為數(shù)學(xué)認(rèn)知”兩方面，結(jié)合《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的要點(diǎn)，表達(dá)自己的想法與建議，引導(dǎo)教師進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)探究的核心經(jīng)驗(yàn)。
本次教研活動的`開展，不僅是全園教師對《指南》的一次深度學(xué)習(xí)，也是一次教學(xué)基本功的反饋與練兵，同時，更好地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
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近期，我們學(xué)習(xí)了《3-6歲發(fā)展指南》。會后認(rèn)真看了《指南》之健康部分的導(dǎo)讀，使我對新的綱要有了更進(jìn)一步的理解。
“健康”包括兩個方面的內(nèi)容——身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合、密不可分的。首先，在身體健康方面，我們要注重孩子的動作發(fā)展，按照年齡特點(diǎn)給予相應(yīng)的訓(xùn)練，用適當(dāng)?shù)?教學(xué)方法與教學(xué)手段使幼兒在不同的年齡段中得到發(fā)展。在幼兒的一日生活中，戶外游戲活動和體育活動都是占據(jù)了相當(dāng)多的時間，可見身體健康是孩子學(xué)習(xí)其他知識的首要前提。其次是心理健康，除了有一個健康的體魄以外，孩子還需要有一個健康的心理。健康領(lǐng)域還要求建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。我覺得：良好的師生關(guān)系是建立在尊重幼兒的基礎(chǔ)上的。在尊重幼兒方面，我覺得作為一名教師，要得到孩子的喜愛、尊重，必須要學(xué)會尊重、信任孩子。要用發(fā)展、個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子，要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進(jìn)孩子的世界，做到真正了解孩子。
作為教師，要很好的把握教育教學(xué)方向、目標(biāo)、內(nèi)容，做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等發(fā)面全面發(fā)展，就應(yīng)該深入學(xué)習(xí)幼兒園綱要，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)中建立現(xiàn)代化教育觀念，在不斷學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)水平，在不斷學(xué)習(xí)中提高教研能力。為幼兒更好的成長而努力。
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3-6歲是幼兒成長最迅速、最旺盛的一個階段。許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是在這個年齡段形成的。因此3-6歲的兒童教育越來越受到全社會的重視。下面，我就這本書的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：
一、從教育功能來說，《指南》鮮明指出了學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后學(xué)習(xí)發(fā)展的質(zhì)量。因此從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法授之以漁，才是我們教育任務(wù)的核心�！吨改稀芬裁鞔_提出了“促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展”的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教育功能.這本書就像一面旗幟，使我們的內(nèi)心更加明朗。通過三年的幼兒園生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時，呵護(hù)和激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒不斷敞開心靈準(zhǔn)備吸收新知識，容納新文化。
二、從教育課程方面來說，《指南》對每個年齡段的孩子應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)有了更加詳細(xì)、明確的解讀。教育建議中也提出了許多行之有效的方法 ，供我們學(xué)習(xí)和參考。比如在“幼兒能與同伴友好相處”這個領(lǐng)域，提出了3-4歲的孩子想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求；4-5歲的孩子會運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲；5=6歲的孩子會想辦法吸引同伴和自己一起游戲。這些目標(biāo)是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡段的孩子水平能力發(fā)展差異。3-6歲的幼兒個性已初步形成，良好的個性是幼兒能與同伴友好相處的'因素之一。這個時期的幼兒最喜歡與同伴相處，無論是做游戲還是其他活動都能找到共同語言，并且能從交往中體會合作的樂趣。
三、在家園合作上，要做好幼兒教育，光靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通。讓家長轉(zhuǎn)變觀念和老師充分溝通，不能拔苗助長，更不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子。讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我們在日常教學(xué)中要以《指南》為方向，不斷提高自身素質(zhì)，提升自己的專業(yè)水平。在教育實(shí)踐中更能全面了解兒童，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
《指南》學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得體會 9
學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中的科學(xué)領(lǐng)域，讓我對幼兒教育有了更深刻的理解和體會。以下是我對科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的一些心得體會：
一、激發(fā)好奇心與探究興趣
《指南》中多次提到“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”，這是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)和前提性目標(biāo)。好奇是幼兒階段的年齡特點(diǎn)，好奇心是幼兒探索的動機(jī)基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。因此，在科學(xué)教育中，我們不能以犧牲興趣為代價來追求能力和技能的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，為他們提供精神上和物質(zhì)上的支持。例如，在班級種植區(qū)域中，讓幼兒充分參與種植活動，通過親自操作、觀察植物生長過程，體驗(yàn)種植的樂趣，從而激發(fā)他們的探究興趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境
《指南》指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)以幼兒為主，讓他們能動手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)過程。這樣的環(huán)境不僅能讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)活動的樂趣，還能培養(yǎng)他們的觀察、動手操作和自主探究能力。同時，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的教育氛圍，讓幼兒在自由、寬松的環(huán)境中敢于提出問題、嘗試不同探究、發(fā)表自己的見解。
三、注重活動設(shè)計(jì)的過程性
活動的過程設(shè)計(jì)是幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵。只有活動過程設(shè)計(jì)得當(dāng)，才能支持幼兒持續(xù)探究的過程，深入地探究某個問題，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知水平的科學(xué)活動。例如，在“紙飛機(jī)”的游戲活動中，通過多次飛行試驗(yàn)，讓幼兒逐步發(fā)現(xiàn)紙飛機(jī)的奧秘，而不是直接告訴他們答案。這樣的活動設(shè)計(jì)能讓幼兒在“做”中產(chǎn)生思考和真正的探索。
四、關(guān)注個體差異與年齡階段特點(diǎn)
《指南》強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒的個體差異和年齡階段特點(diǎn)。在科學(xué)教育中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡階段提出不同的要求和目標(biāo)。例如，小班幼兒應(yīng)能仔細(xì)觀察感興趣的事物，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班幼兒應(yīng)能進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班幼兒則能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。這樣的目標(biāo)設(shè)置既符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，又能使教師在準(zhǔn)備活動時目的更明確，更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
五、材料在科學(xué)探究中的重要性
材料是幼兒科學(xué)探究的基石。任何的科學(xué)活動都需要相應(yīng)的材料來支持。對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實(shí)現(xiàn)主動建構(gòu)對周圍事物認(rèn)識的中介和橋梁。因此，在科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)不斷思考如何將科學(xué)活動的教育目標(biāo)和具體內(nèi)容物化為幼兒可操作、可探究的活動材料。同時，材料的形狀、大小等也應(yīng)考慮是否會影響幼兒的.探究過程。
六、家園共育的重要性
科學(xué)教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，家長也應(yīng)積極參與其中。家園共育能為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持。教師可以通過家長會、家園聯(lián)系冊等方式向家長介紹科學(xué)教育的重要性和方法，鼓勵家長在家中也為幼兒提供科學(xué)探究的機(jī)會和材料。
總之，學(xué)習(xí)《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域讓我受益匪淺。它不僅讓我對幼兒科學(xué)教育有了更全面的了解，還為我今后的教育教學(xué)工作提供了寶貴的指導(dǎo)。我將繼續(xù)遵循《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，為幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《指南》學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域心得體會 10
學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中的科學(xué)領(lǐng)域，我深刻體會到了這一領(lǐng)域?qū)τ谟變喝姘l(fā)展的重要性和獨(dú)特價值。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得體會：
1. 強(qiáng)調(diào)好奇心與探究精神的培養(yǎng)
《指南》在科學(xué)領(lǐng)域明確指出了培養(yǎng)幼兒好奇心、探究興趣和初步的科學(xué)探究能力的重要性。這讓我意識到，科學(xué)教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是激發(fā)幼兒對未知世界的好奇心和探索欲望。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓幼兒通過親身體驗(yàn)、動手操作來感知和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，從而培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。
2. 注重直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)
《指南》強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過游戲、觀察和實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行。這一觀點(diǎn)讓我深刻認(rèn)識到，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于書本知識，而應(yīng)更多地通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來獲取。因此，在設(shè)計(jì)科學(xué)活動時，我們應(yīng)注重活動的趣味性和實(shí)踐性，讓幼兒在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3. 尊重幼兒的個體差異和年齡特征
《指南》指出，幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。在科學(xué)教育中，我們應(yīng)尊重每個幼兒的發(fā)展速度和個體差異，避免用一把尺子衡量所有幼兒。同時，我們也要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平來設(shè)計(jì)科學(xué)活動，確�；顒拥碾y度適中、內(nèi)容豐富有趣，能夠滿足不同年齡段幼兒的需求。
4. 強(qiáng)調(diào)家園共育的重要性
《指南》還提到了家園共育在科學(xué)教育中的重要作用。家庭是幼兒成長的第一課堂，家長的態(tài)度和行為對幼兒的影響至關(guān)重要。因此，在科學(xué)教育中，我們應(yīng)積極與家長溝通合作，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。通過家園共育的方式，我們可以更好地了解幼兒的興趣和需求，為他們提供更加個性化的指導(dǎo)和支持。
5. 關(guān)注科學(xué)教育的整合性
《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域并非孤立存在，而是與其他領(lǐng)域相互滲透、相互聯(lián)系的`。因此，在科學(xué)教育中，我們應(yīng)注重與其他領(lǐng)域的整合與融合，如將科學(xué)知識與藝術(shù)、語言、健康等領(lǐng)域相結(jié)合，形成綜合性的教育活動。這樣的教學(xué)方式不僅有助于幼兒全面發(fā)展，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
總之，學(xué)習(xí)《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域讓我更加明確了科學(xué)教育在幼兒成長中的重要作用和價值。在未來的工作中，我將繼續(xù)遵循《指南》的精神和要求，努力為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)、有效的科學(xué)教育服務(wù)。
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