在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思1

　　成功之處：

　　本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。

　　2、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來(lái)

　　3、對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩(shī)中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的.作文水平會(huì)在不知不覺(jué)中有一個(gè)新的提高。

　　不足之處：

　　另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對(duì)朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思2

　　本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，再讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的'地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫，根據(jù)上下文也能理解。

　　2、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背，就連很差的王蕊同學(xué)也能背下來(lái)

　　3、對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩(shī)中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺(jué)中有一個(gè)新的提高。

　　另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對(duì)文中的個(gè)別字的讀音上。比如：詩(shī)中一句：吸水在溫風(fēng)中暈皺中yun四聲，而我卻教給學(xué)生讀一聲，教學(xué)后通過(guò)我與老師們請(qǐng)教分析，覺(jué)得讀四聲比較合適，于是我又彌補(bǔ)了這一過(guò)失。

　　通過(guò)教學(xué)本課，我想無(wú)論是成功還是失誤，只要我們是認(rèn)

　　真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬斫窈笪視?huì)努力使自己的教學(xué)走向完美，讓成功永遠(yuǎn)伴隨著我，讓失誤推動(dòng)著我。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思3

　　《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。在這節(jié)課中，我覺(jué)得自己在成功之處：讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀來(lái)品味詩(shī)的語(yǔ)言，想象畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。讓學(xué)生最大限度的去讀，在個(gè)性化的朗讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言。

　　比如當(dāng)學(xué)生談到描寫小白菊的詩(shī)句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”語(yǔ)句非常的柔美，怎樣才能讓學(xué)生感受到詩(shī)中的美，我是這樣做的“先讓學(xué)生找到從那感受到小白菊生命力？我先引導(dǎo)學(xué)生去想象小百菊綻放的情景。然后我通過(guò)容情入境的語(yǔ)言讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中，例如“小白菊試試寒，試試暖它開(kāi)的多輕柔呀”在教師有目的的引導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)生在朗讀時(shí)就是一個(gè)指示。為了能夠走進(jìn)詩(shī)的語(yǔ)言，我讓學(xué)生用自己的手指表演小白菊開(kāi)放的情形，感受那種一瓣瓣努力開(kāi)放的瞬間。通過(guò)一個(gè)“透”字，讓你仿佛看到了什么？學(xué)生說(shuō)出好像看到小白菊開(kāi)到極限，然后我讓學(xué)生把這種感受送到文中去，通過(guò)讀讓別人感受出來(lái)，通過(guò)詩(shī)中重點(diǎn)的詞語(yǔ)讓學(xué)生慢慢走進(jìn)詩(shī)句。

　　其次，我覺(jué)得比較成功之處，就是能夠合理利用多媒體，通過(guò)圖片和音樂(lè)來(lái)烘托出詩(shī)的.意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶一段時(shí)，我在音樂(lè)的烘托下，先是老師動(dòng)情的朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情景，然后讓他們展開(kāi)想像的翅膀，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出頭腦中的畫面，然后再讓學(xué)生一邊想像畫面，一邊讀，我覺(jué)得這種設(shè)計(jì)能很自然的讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，感受詩(shī)的語(yǔ)言的美。

　　當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)就是一門永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù)，在我的這堂課還有很多不盡人意的地方。1、教學(xué)機(jī)智不足，在講課中我采用了配樂(lè)朗誦的方式。但是由于自己在課前準(zhǔn)備的不足，沒(méi)有把音量控制到一定合理的程度，學(xué)生與老師互動(dòng)的過(guò)程，下面聽(tīng)課的老師不能聽(tīng)的很清楚。如果我能在課上，及時(shí)調(diào)整音量，效果會(huì)更好。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生在問(wèn)題回答的精彩之處進(jìn)行鼓勵(lì)，例如在學(xué)生比較一、二小節(jié)在感情色彩上的區(qū)別時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出第二小節(jié)詩(shī)人更加激動(dòng)，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到這兩小節(jié)區(qū)別，但是沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)想效果，所以老師繼續(xù)追問(wèn)，即耗費(fèi)了時(shí)間，也失去了最有效的教學(xué)時(shí)機(jī)。2、對(duì)于文本挖掘的不夠深，這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)，有很多詩(shī)句都蘊(yùn)涵著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語(yǔ)挖掘的不夠深刻，例如“潤(rùn)”“暗綠”“暈皺”等字，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詩(shī)人用詞的絕妙。3、雖然這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的語(yǔ)句想像畫面，但是我在這節(jié)課設(shè)計(jì)中讓學(xué)生想像畫面的環(huán)節(jié)過(guò)多，所以特別浪費(fèi)時(shí)間，如果我在本節(jié)課有重點(diǎn)的讓學(xué)生想像，會(huì)更能夠節(jié)約時(shí)間。4、對(duì)于最后一節(jié)的設(shè)計(jì)的過(guò)于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是感情的升華，但是我在設(shè)計(jì)上過(guò)于簡(jiǎn)單，所以沒(méi)能達(dá)到情感上的升華。我想如果抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)一步理解，效果會(huì)更好。