掩耳盜鈴教學反思（精選3篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的掩耳盜鈴教學反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　掩耳盜鈴教學反思1

　　《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的.把握還需對學生進行啟發(fā)引導。

　　我運用“三勤四環(huán)節(jié)教學法”教學本課，在上這節(jié)課時，我本著以學生的自主學習為前提，利用實物小鈴鐺導入課題后，接著從課題入手質疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學生提供一個自主學習的平臺。此外，上課伊始，我運用多媒體展現故事情節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　在引導學生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。“討論、解疑”環(huán)節(jié)我設計的問題是：生活中有沒有出現過這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過小組討論進一步讓學生明白升華了寓意，讓學生切實明白做人的道理。最后我再小結歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

　　總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

　　掩耳盜鈴教學反思2

　　《掩耳盜鈴》是六年級語文《寓言二則》中的一則寓言。這則寓言講的是一個人掩著自己的耳朵去偷人家門上的鈴鐺，當場被人發(fā)覺。這則寓言告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發(fā)引導。

　　我認為本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：

　　1、導入新穎，積累激趣。

　　導入我采取看圖猜成語的方式進行，一是可以幫助學生積累詞語，二是可以緩解學生的緊張氛圍。

　　2、激發(fā)寫字興趣，對寫字指導不放棄。

　　本節(jié)課我重點講解“盜”這個字。首先出示甲骨文的`“盜”，然后出示現代的“盜”，對比激發(fā)學生學習漢字、書寫的漢字的興趣。緊接著是寫字指導，我想：只要堅持每課認真分析講解幾個漢字，學生的書寫能力及書寫水平一定會有提高的。

　　3、學習方法，一目了然。

　　正式學習寓言之前，我們先復習了學習寓言的方法，我想：只要方法學會了，那么學習任何寓言都會無師自通。

　　4、在課上進行德育滲透，使學生真正明理。

　　這篇寓言淺顯易懂，但寓意如何提煉，是我思考的一個主要內容，告訴學生是肯定不行的，于是我就讓學生給偷鈴鐺的人出招，想他怎么做就不被發(fā)現，在學生反駁之后，由學生自己感悟到這則寓言所揭示的道理：只要做壞事，就一定會被發(fā)現。

　　5、查字典，學以致用。

　　當出現不認識的字的情況，最好的辦法就是請教無聲的老師字典。在拓展閱讀時，有一個字學生不認識，我沒有直接告訴學生，而是由學生親自查字典尋找答案。我想：這樣做，一是使學生的印象更深刻，二是培養(yǎng)了學生遇到生字查字典的好習慣。

　　6、課后延伸，擴展到更高層次。

　　課的結尾后，我出示了這則寓言的原文，我想通過這一小小的舉動，激發(fā)學生學習語文的興趣，豐富學生的文學涵養(yǎng)。

　　不足之處：

　　1、讀的少。

　　本課是語文課，讀書讀的較少。首先，本課實在不適合朗讀，所以我就沒有安排學生個別讀書。在學完故事、明白道理后我安排了一次指導朗讀，但是由于我忘了，也沒有讀成，所以感覺本課在讀書上體現的不夠。

　　2、注重口語訓練，但沒出效果。

　　在本課學完課文后，我安排了講故事的環(huán)節(jié)。為了讓學生講得更好，我播放了《掩耳盜鈴》的原文動畫，并提出觀看要求：看看偷鐘人的動作、神態(tài)、心理想法什么樣，可以用到自己的故事中。我這樣安排，一是豐富學生的語言，對學生進行口語訓練；二是進行寫作指導。雖然蔣澍講得很好，但她只是按照課文的內容在講故事。由于時間原因，我沒有安排其他學生再講，對學生失去了一次訓練的機會。課后我就思索，如果看完動畫，就讓學生說一說描寫偷鐘人的動作、神態(tài)、心理想法的詞語，學生再講故事的時候，可能就會有意識地應用這些詞語了。

　　以上是我在教學《掩耳盜鈴》一課的所思所感，在今后的教學中我會以此為借，揚長避短，上好每一節(jié)語文課。

　　掩耳盜鈴教學反思3

　　《掩耳盜鈴》是語文S教第七冊《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家門上的鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有五句話，短小精悍，但卻包含深刻的道理。學習這篇課文，主要是讓學生了解寓言的特點，增加傳統文化的積累，并通過理解課文內容體會寓言所蘊含著的深刻寓意。

　　課題是文章的眼睛，是思維的窗口。我教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋。

　　新課標強調學生自主探究，在第二個環(huán)節(jié)我有意識地讓學生圍繞他們提出的疑問展開討論，合作學習，不僅了解了故事的內容，而且通過板書，理清了文章的結構，前后貫通。

　　在教學的過程中，讀議結合，品味感悟。同時，我不忘幫助學生進行語言文字的積累和運用，設計了改變句子的說法，句義不變及兩個關聯詞的造句，將語文課程的詞句訓練落到實處。

　　在本課教學中，我并沒有依照傳統的教學方式讓學生說出這則寓言的寓意，而是以“演一演”為主線，把本班學生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個課堂教學中。以表演來調動學生的.閱讀興趣，促使學生一遍遍地讀課文，深入地理解課文；同時，基于教材而又再生教材，使學生依據教材展開聯想與想象；而激活學生的想象，無疑是為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力插上騰飛的翅膀。

　　“演”是為了讓學生充分地讀課文，深入地理解課文。學生只有在深入理解課文的基礎上，才能放飛想象的翅膀，大膽地對課本進行再創(chuàng)造。在課堂上，學生學習的自覺性、主動性被調動起來了，他們認真地讀課文，通過小組合作討論理解了課文，并積極進行排練。學生們的表演非常精彩。從學生的表演中，我們可以看出，他們已經理解了這則寓言所蘊含的深刻寓意；從學生的表演中，我們可以發(fā)現，他們有著極為豐富的想象力。

　　教材是教育的主要課程資源，但不是惟一的課程資源。教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。在教學中，教師不能只是簡單地“教教材”，而要根據自身實際，根據學生實際，“活用教材”。只有這樣，才能使教材更好地為教育服務。

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