云的觀測(cè)教學(xué)反思范文（通用3篇）

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的云的觀測(cè)教學(xué)反思范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　云的觀測(cè)教學(xué)反思1

　　本節(jié)課學(xué)生除了對(duì)云量的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究外，還將研究云的類型，而后者也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　觀察天上的云，根據(jù)其高度和形狀給云分類，我想如果學(xué)生沒(méi)有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)是困難的，反之，單純的了解已有的書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有一定的親身體驗(yàn)和探究，也是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。

　　因此，我首先在用足用好教材上下工夫，采取閱讀法和討論法理解氣象學(xué)家是如何給云分類的'。對(duì)不同類型的云，我讓學(xué)生從高度、形狀、顏色、云層覆蓋的范圍、云層可能產(chǎn)生的天氣變化等方面對(duì)教材所提供的內(nèi)容作深入地研究，讓學(xué)生在知識(shí)層面對(duì)云的分類有一個(gè)比較深入的了解，為較好的識(shí)別云的類型提供幫助。然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)直接觀察到的云，教師提供的云的圖片進(jìn)行分類，學(xué)生學(xué)以致用，取得了較好的效果。

　　在大力提倡有效教學(xué)的今天，需要我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都有其獨(dú)特的價(jià)值并適用于特定的條件，在大力提倡探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要“接受學(xué)習(xí)”為學(xué)生帶來(lái)高效、便捷獲得科學(xué)知識(shí)，直接吸收前人社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)成果，這就如美國(guó)教學(xué)心理學(xué)家所說(shuō)，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都必須依據(jù)對(duì)周圍世界的觀察和發(fā)現(xiàn)，又依據(jù)“接受學(xué)習(xí)”來(lái)得到知識(shí)信息。

　　云的觀測(cè)教學(xué)反思2

　　通過(guò)今天上云的觀測(cè)這一節(jié)，學(xué)生已能通過(guò)觀察天空中云量的多少，來(lái)判斷天氣現(xiàn)象，比如說(shuō)晴天、陰天、多云。也能簡(jiǎn)單通過(guò)觀察圖片判斷層云、積云、卷云。這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)就是云的分類這一部分。層云、積云、卷云的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)的讀，達(dá)到背誦的目的。再就是通過(guò)分析層云、卷云、積云的特點(diǎn)，引出科學(xué)家給云分類的標(biāo)準(zhǔn)：云的`高低與形狀。

　　應(yīng)該說(shuō)這一節(jié)課，效果比降水量這一節(jié)課強(qiáng)多了，無(wú)論從課件還是從內(nèi)容環(huán)節(jié)的相扣上，學(xué)生積極性，也非常的高漲。但是課件方面還是有一點(diǎn)點(diǎn)小小的遺漏，應(yīng)該把很多精美的云的圖片給同學(xué)們放放看看，讓他們更充分的去認(rèn)識(shí)層云、積云、卷云。再就是講解觀察云這一部分，把天空看成一個(gè)圓，把它平均分成四分，這一部分最好也應(yīng)該用課件展示出來(lái)。這樣會(huì)更直觀一些。

　　總起來(lái)說(shuō)，這一節(jié)效果還算良好，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

　　云的觀測(cè)教學(xué)反思3

　　云是學(xué)生都很熟悉的東西，但真正地讓學(xué)生能準(zhǔn)確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。往往學(xué)生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書(shū)本上的三個(gè)圓圈認(rèn)識(shí)云量是一個(gè)難點(diǎn)。

　　本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)層云、積云、卷云的`判斷。這個(gè)知識(shí)內(nèi)容離學(xué)生的生活更加遠(yuǎn)，能通過(guò)閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能夠區(qū)分判斷三種不同的云，特別是積雨云和雨層云的區(qū)別，學(xué)生概括出三種不同云各自的特點(diǎn)以及所對(duì)應(yīng)的天氣情況，然后小組分發(fā)云的圖片，認(rèn)識(shí)不同的云及文字說(shuō)明。

　　練習(xí)下來(lái)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于書(shū)面的判斷不容易出錯(cuò)，老師出示的練習(xí)題也能順利完成，但是當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去觀測(cè)云時(shí)，大家又好像不會(huì)判斷了，都傻傻的愣在一邊，只有平時(shí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生再嘗試用剛才學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行判斷。

　　由此我深深地感受到，在科學(xué)課堂中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的能力，科學(xué)概念的建立雖然也重要，但是并非終極目標(biāo)。教師必須在平常的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生敢猜，敢想，敢說(shuō)，敢做的意識(shí)。并且提高知識(shí)的應(yīng)用率。

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