《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)反思（通用3篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)反思（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)反思1

　　《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國(guó)老師在教書(shū)生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話(huà)別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的'日子有什么不同？”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”接著讓他們帶著這些問(wèn)題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

　　在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來(lái)；有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書(shū)感悟來(lái)講。通過(guò)課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話(huà)別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。

　　“你能從文中的哪些詞、段來(lái)體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過(guò)的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語(yǔ)和重點(diǎn)句段來(lái)暢談自己的感受和體會(huì)。

　　這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過(guò)、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛(ài)，也能感同深受孩子們即將離開(kāi)母校，離開(kāi)老師，離開(kāi)的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開(kāi)母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫(xiě)下最想跟老師說(shuō)的真心話(huà)。

　　整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛(ài)。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。

　　《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)反思2

　　《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇主體課文，作者從教師的角度回憶了自己教書(shū)生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！焙汀皯�(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶

　　感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生；在教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、談話(huà)導(dǎo)課，營(yíng)造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級(jí)再有一個(gè)月就結(jié)束小學(xué)生活，告別童年，他們對(duì)這種離別之情定會(huì)有更深得體會(huì)。課前我就通過(guò)聲情并茂地談話(huà)，渲染一種即將離別的氛圍，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

　　二、核心問(wèn)題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？這兩個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情，學(xué)習(xí)作者用最平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)最真摯的情感的寫(xiě)作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動(dòng)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促寫(xiě)當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時(shí)，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：時(shí)間老人的腳步總是那樣匆匆，再過(guò)一個(gè)月我們就要所再見(jiàn)了，此時(shí)此刻，和大家相處一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過(guò)電影似的`浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見(jiàn)面時(shí)大家的熱情懂事，難忘每次活動(dòng)我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑語(yǔ)……請(qǐng)大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實(shí)的語(yǔ)言，記錄下那時(shí)那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作寫(xiě)具體。孩子們才思泉涌，寫(xiě)出來(lái)的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫(xiě)的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會(huì)更好。

　　《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)反思3

　　《在學(xué)校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書(shū)生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過(guò)回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛(ài)聽(tīng)講，愛(ài)搬弄是非，愛(ài)打瞌睡，愛(ài)刻字，愛(ài)搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒(méi)有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛(ài)。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的'孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文孩子分類(lèi)，然后看看自己是歸哪一類(lèi)的，大家個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛(ài)往桌面刻字；還有兩個(gè)學(xué)生問(wèn)我自己最近總是上課不專(zhuān)心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動(dòng)“揭發(fā)自己是愛(ài)搬弄是非的人。他可是個(gè)向來(lái)不愿接受批評(píng)的人呀！我想他既然敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，那么在他心中會(huì)深深反思，引以為鑒吧！

　　在課堂上，我既完成了教學(xué)任務(wù)。又引導(dǎo)大家在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)，自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于認(rèn)錯(cuò)，改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)比書(shū)本中知識(shí)與技能更有價(jià)值。

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