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《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思1
《和我們一樣享受春天》，這是一首簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌是反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的危害，表達(dá)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿情緒和憤恨之情的。
在上課伊始，我補(bǔ)充了這首詩(shī)的寫作背景，目的是想讓孩子們能更好的體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情，但我卻忘記了，其實(shí)這卻在一開始便限制了孩子的思維和感受，讓孩子帶著功利的目的.去學(xué)習(xí)，去思考，去給出我想要的答案，但卻沒有讓孩子自己去感受。所以，其實(shí)，我應(yīng)該先讓孩子自己去讀，去感受，在孩子們有了自己的一些體會(huì)之后，再將寫作背景說出來，就像要讓孩子們先享受猜謎的過程，在孩子們期待的熱血澎湃的時(shí)候，才揭示謎底一樣，讓孩子們有種恍然大悟的明了。
揭示出寫作背景后，我應(yīng)該接著補(bǔ)充大量的圖片，讓孩子在視覺的沖擊下感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的種種悲慘，讓孩子自己在心中迸發(fā)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡、憎恨和不滿。繼而，順勢(shì)指導(dǎo)前四小節(jié)的朗讀，讓孩子在朗讀中繼續(xù)感同身受。我想，這樣設(shè)計(jì)，效果可能遠(yuǎn)勝于我讓孩子們將詩(shī)歌拆開理解的做法。
我讓孩子們根據(jù)詩(shī)歌完成表格，分別理解戰(zhàn)爭(zhēng)前后的不同景象，本意是讓孩子們通過對(duì)比的方式，加深孩子們的理解，但細(xì)想一下，有些畫蛇添足。因?yàn)檫@首詩(shī)歌本身就是很簡(jiǎn)單易懂的，并不需要教師的詳細(xì)引導(dǎo)，而是應(yīng)該注重孩子情感方面的引領(lǐng)，讓孩子能理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
所以，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意，詩(shī)言志，詩(shī)傳情，更加注重以讀促悟，以讀感悟。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思2
《和我們一樣享受春天》，這是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。詩(shī)歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。
這是一篇略讀課文，不宜逐次逐句講解。因此我采用品讀結(jié)合，讀議結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。利用小組合作質(zhì)疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會(huì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。允許采用多種讀法來表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生讀得很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節(jié)通過強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個(gè)“……”，這是詩(shī)歌中的.最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對(duì)和平的祈盼。抓住“……”，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，要有我們這樣的環(huán)境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思3
今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：
這節(jié)課我的總體設(shè)計(jì)思路是：品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，因?yàn)樗巧钊胝Z境地有效手段；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時(shí)要咬文嚼字。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動(dòng)時(shí)間占一節(jié)課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。預(yù)設(shè)后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點(diǎn)：
其一，開課時(shí)齊讀課題３遍，就課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了兩處關(guān)鍵的問題：誰和我們一樣？什么是享受春天？然后帶著這個(gè)問題自學(xué)。
其二，個(gè)性化朗讀。我讓學(xué)生自選一節(jié)詩(shī)來讀，我不作任何朗讀技巧的'指導(dǎo)，只是一遍遍地反問學(xué)生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？你把最后這個(gè)問句讀得特別重，你為什么要這樣讀？允許學(xué)生采用多種讀法來表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。
其三，在讀中回答問題。當(dāng)學(xué)生選讀第５節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在自學(xué)時(shí)有一個(gè)男同學(xué)在省略號(hào)處產(chǎn)生了疑問，我現(xiàn)場(chǎng)修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個(gè)男同學(xué)來問：詩(shī)歌的結(jié)尾為什么有個(gè)省略號(hào)？從而引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時(shí)，我板書了──享受和平四個(gè)字，并問學(xué)生：開課時(shí)你們提出的問題，現(xiàn)在能回答了嗎？結(jié)果說學(xué)生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學(xué)生提出又由學(xué)生解答。
其四，激情拓展。
備課時(shí)，我偶然從一本《讀者》雜志上發(fā)現(xiàn)了四幅獲獎(jiǎng)的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節(jié)小詩(shī)：七八九歲的年齡，本該在校園里學(xué)習(xí)知識(shí)，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么？然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)填詞。從現(xiàn)場(chǎng)的生成情況來看，和我預(yù)設(shè)的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個(gè)孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實(shí)有人寫了，我很開心。
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