《修鞋姑娘》教學(xué)反思（精選3篇）
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《修鞋姑娘》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思1
本學(xué)期我受名師于永正的影響，從開學(xué)初就計劃在教學(xué)每篇課文時盡量找到寫的切入點，這樣的話就可以讓孩子們不但鍛煉了讀，而且鍛煉了寫，因為學(xué)語文讀寫結(jié)合是非常重要的。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點。
這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。
講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動作、心理等寫作方法的運用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢？他會有什么表現(xiàn)呢？“老師，應(yīng)抓住什么點去寫呢？”小龍問，“全憑你自己的想象，想怎么編就怎么編，只要你覺得合情合理，比一比誰寫的故事最精彩。”聽了這句話，孩子們對臉上露出了會心的笑容，接下來就是孩子們“沙沙沙”的寫字聲，不一會兒，孩子們已經(jīng)非常通順流利的`寫完了，聽著孩子們流暢的語句，我覺得寫作只能讓孩子們在情到深處時才能寫出很多的內(nèi)容，看來對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會有很大的起色。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思2
通過本節(jié)教學(xué)，我有以下幾點體會：
1、語文課堂就應(yīng)該體現(xiàn)以讀為本。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會有不同的理解，不同的感受，教師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會感染學(xué)生，才會讓學(xué)生也讀得聲情并茂。我開頭部分的感情描述充滿了激情，具有較強的感染力。后部分首尾照應(yīng)加重點詞語的引讀，也幫助學(xué)生理解了課文。
2、要想第二課時教學(xué)更有效，第一課時的教學(xué)非常重要。在第一課時教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑后進行了解疑的教學(xué)設(shè)計，簡單的問題學(xué)生通過自己讀書或同學(xué)幫助就能解決，這可以為第二課時的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。如果我在第一課時教學(xué)中學(xué)生找到了描寫姑娘外貌的句子，找到了姑娘修鞋的動作和語言的句子，找到了含義深刻的句子，這樣在第二課時教學(xué)時學(xué)生尋找的時間少，朗讀感悟的'時間可增多。
3、要懂得取舍，有所輕重。一堂課不可能面面俱到，要有所側(cè)重。今天的課抓的面太廣，學(xué)生理解的重點詞句教多，學(xué)生容易疲勞，理解也不夠深入。理清“我”對姑娘的情感變化這部分著墨較多。
4、課堂應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生的天地。在課堂中越到高年級，學(xué)生回答問題的越少，長期回答問題的往往就是那些思維敏捷，善于表達的同學(xué)。而大部分學(xué)生學(xué)得被動，課堂中學(xué)生的主體性就不能得到充分的體現(xiàn)。今天的課中也看出很多學(xué)生動得不夠，思維跟不上。下來了解，書是讀了，那是有口無心的讀，再加之預(yù)習(xí)不到位，因此，課堂中就跟不上。怎樣調(diào)動這一部分學(xué)生的積極性，讓他們成為課堂的主人，是值得我們思考的問題。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思3
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的`發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流。
讓每一個學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個人獨特感受的知識。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。
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