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《有紀(jì)律的孩子更優(yōu)秀》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《有紀(jì)律的孩子更優(yōu)秀》讀后感，希望能夠幫助到大家。
在這個假期里，按照學(xué)校的要求學(xué)習(xí)了《有紀(jì)律的孩子更優(yōu)秀》。一開始不以為然，可看著看著就放不下了。該書全面、詳盡的對教育所面臨的問題進(jìn)行了詮釋。
首先，從事教育者包括家長都可以用“陶匠”和“園丁”兩種不同的角色來加以說明。選擇以“陶匠”作為理念的教育者，希望“塑造”他的學(xué)生，他會插手學(xué)生的成長，對學(xué)生加以限制、要求，要求學(xué)生守紀(jì)律，并為學(xué)生創(chuàng)造自主的空間，讓學(xué)生為獨立做好準(zhǔn)備。也就是說，他要強迫學(xué)生獨立自主、取得自由。以“園丁”為方針的教育者，著重的則是：年輕人需要良好的成長條件，所以支持他多于要求他，較少干涉學(xué)生的成長，相信學(xué)生自己會守紀(jì)律，也就是說，不太需要強制及權(quán)威。
教育本身并不是一個機械化的工程，沒有任何一個教育模式可以完美地套用到所有孩子的身上。教育，是種種對立之間永無休止的相互拉扯消長，父母、師長在許多對立的兩極之間，尋找合適的平衡點。該管教引導(dǎo)還是該放任成長；一視同仁或因材施教；紀(jì)律還是愛；堅持原則還是殷切關(guān)懷；該強制孩子還是信任孩子。取得平衡點不是去計算，而是加以整合，因為這些對立面缺一不可，要建立起真正的教育，就得把這些對立的元素成功整合起來。
我的孩子和大多數(shù)的孩子一樣，夢想著自由，希望能獲準(zhǔn)按照自己的意思做或不做。他們渴望一種沒有規(guī)則、禁令與斥責(zé)的生活，他們的“自由”就是“不受拘束�！北緯髡哒J(rèn)為：能成功走向自由之路的，一定是準(zhǔn)備好服從，學(xué)會放棄，然后逐步找到自律、找到自我的人。反過來說，一個孩子如果還沒做到自律，他就不會有自由。當(dāng)孩子繼續(xù)反抗著說“我要自由”時，我就會要求他，什么時候不再偷偷摸摸看電視、玩電腦了，作業(yè)不再拖拉、能按時完成，不用我催你了，我就不會這樣時時管著你、時時“監(jiān)視”你了，你就會得到自由。
孩子們常常將“自由”與“獨立”混為一談。他們以為拒絕順服于權(quán)威，覺得“不受”管束，就是“自由”了。家長們一定要明白：如果給予孩子們太大的空間，有時候反而會讓他們感覺迷茫。就好像不交給他任何東西，將其在丟在一個黑暗的原始森林當(dāng)中一樣，他們對于身邊的一切都無所知，這樣怎么能夠獨立面對？
《有紀(jì)律的孩子更優(yōu)秀》為我解答了許多教育中的疑難，是我們身邊的良師益友。
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