數(shù)學三年級下冊《24時計時法》教學反思范文（精選3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的數(shù)學三年級下冊《24時計時法》教學反思范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　數(shù)學三年級下冊《24時計時法》教學反思1

　　1．營建一個和諧的課堂氛圍。在新課程標準已經(jīng)指出，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學只重視前者，忽視了后者，因此使多數(shù)學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。新課程強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關(guān)系落實在課堂上,首先應(yīng)該給學生以自尊,讓學生在擁有尊嚴的環(huán)境下愉快地學習。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于小學生來說這比學習數(shù)學知識更重要。本節(jié)課的整個教學過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如：“老師和大家一起來認識24小時記時法，行嗎？”“你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎？”老師寬松的語言和語氣，輕松的教學環(huán)境對學生是莫大的安慰和鼓勵。學生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的`習慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學的細微之處。

　　2．教學評價關(guān)注學生的發(fā)展，生生互動，鼓勵學生自主學習。關(guān)注過程的形成性評價，面向“未來”、重在發(fā)展。新課程改革強調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)心學生求知的過程、探索的過程和努力的過程，關(guān)注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關(guān)心他們的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。

　　教師在實施新課程的過程中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學方式，真正實現(xiàn)學生的主體地位。首先應(yīng)該從欣賞每一個孩子，鼓勵每個孩子做起。學生做好事，有進步要鼓勵，學生做錯了，退步了，更應(yīng)鼓勵，鼓勵其找出問題根源，重新邁進。我想教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

　　3．緊密聯(lián)系學生生活實際，改編教材備課，上課。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學生的情況來處理教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教材知識。

　　教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內(nèi)容，這也是課程改革的意圖之一。本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了這一點：

　　課一開始，結(jié)合學生的生活體驗切入普通記時法，使得學生更深地了解普通記時法，并為后面更好地區(qū)分24時記時法與普通記時法作了鋪墊，接著安排了與學生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點，引導學生思考，讓學生在感興趣的現(xiàn)實場景中，喚起已有的生活經(jīng)驗。

　　在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指著12，說明了舊的一年結(jié)束了，新的一年來臨。并切合鐘面的演示，時針轉(zhuǎn)了2圈，引導學生感知一天中有24個小時，能更直觀地認識24時記時法。另外聯(lián)系生活實際，讓學生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學生的生活經(jīng)驗體會24時記時法的實際用處。

　　數(shù)學三年級下冊《24時計時法》教學反思2

　　今天的課堂，因為內(nèi)容比較簡單，所以，課堂非常順利。

　　上課了，我先講解昨日的節(jié)節(jié)清試卷。本來不準備這一節(jié)開始就講練習�？墒牵�不講，沒有辦法對年月日中的平年閏年做以了結(jié)，于是，那就講吧！在講的過程中，有5個男生不聽講，我讓他們搬著凳子坐到講臺前，我一眼就能看到的地方。題講完了，我準備再讓學生做一遍，一會第3節(jié)，原題再來一遍，看有多少100分的。這是第一次節(jié)節(jié)清，我給了基礎(chǔ)分86分，明確告訴學生這是給你認真上課積極發(fā)言的獎勵，你要做的就是努力把卷子上的14分得到，你就是100分。學生很受鼓舞。都表示下一次一定可以得100分的，一會第三節(jié)課就做，一定要讓孩子體驗到高分的感覺！學生才可能對數(shù)學感興趣！

　　正式開始上課了。我先出示數(shù)學書上的圖，讓學生寫時間。大部分學生認識時間，認識鐘表，完成的很快。我轉(zhuǎn)了一圈，指導了幾個。小組內(nèi)互相幫忙對對答案。接著，了解時分秒的換算進率。又引出24時是一天。接著我指出8幅圖中有3個表示12點，如果不說清楚，就搞不清是什么時間的12點，由此引出24時計時法。

　　學生看自己的鐘表模型，用手指出鐘表時針走兩圈才過一天，第一圈是0時到12時，第2圈如何表示呢？學生指出下午1時是13點，下午2時是14點……以此類推，知道了加上12就是24時的表示法。那么給出24時計時法怎么知道是上午還是下午幾點呢？學生想到用這個時間減去12，就可以知道了。

　　掌握了這個方法，重新去填寫8幅圖的.時間，學生經(jīng)過了自己換算的過程，小組內(nèi)交流后確定全部都會了。高潮來了，一個小組挑一名學生上臺，請其他小組的人給他出題。出題的人我不叫他的名字，直接叫他王老師，劉老師，周老師。這一稱呼老師不打緊，學生的熱情頓時就起來了，紛紛要給臺上的學生出題。不用維持紀律，也不用招呼學生向前看，所有學生的注意力空前集中。臺上的學生大都是學困生，上臺時還有點緊張，可是因為掌握住了方法，很快放松下來。即使有不會的，也請老師教一教，再出題就能完成了，我也給他們組記上了10分，他們也都高高興興的下臺去了。到最后一組，我出題，我說請指出28點在哪里，臺上的學生一愣，說沒有28點呀？臺下有人說有28點，不就是4點嗎？臺上的學生就指著4說是4點。我笑了，說一天有24小時，有28小時嗎？人家問的這道題就有問題，你要大膽的說沒有！這個學生也笑了，我又問他，25點在哪里？他說：沒有。全班一陣掌聲。

　　這一輪過后，學生對換算已經(jīng)沒有疑問了。做練習題一，還是先自己完成，然后小組訂正，全班交流。

　　這一節(jié)課，完成的很好。下一節(jié)要能根據(jù)24時計時法解決實際問題，是個難題，還得好好備課。

　　上了4節(jié)數(shù)學課了，學生的興趣也越來越高了。我每天都領(lǐng)著學生完成數(shù)學日記。實際上就是對昨天知識點的復習和總結(jié)。學生寫起來非常簡單。比如昨天寫的是“一三五七八十臘，三十一天永不差，這句話的意思是 ”。今天寫的是“平年有 天， 年是平年，因為 。閏年有 天， 年是閏年，因為 �！毕乱恢苓�要領(lǐng)著寫。我主要是利用經(jīng)典誦讀的時間完成。經(jīng)典誦讀時間背5遍古詩，接下來再用5分鐘就能完成數(shù)學日記了。

　　數(shù)學三年級下冊《24時計時法》教學反思3

　　事先再細致的設(shè)計，沒有實踐終究難發(fā)現(xiàn)不足。先談?wù)勎疑贤暄杏懻n的總體感受吧：根據(jù)以往的經(jīng)驗，我特別擔心學生不思考只等著老師告訴他答案，課堂上又是“安靜得很”，好像只有我在演“獨角戲”。因為孩子們一看見有眾多人來聽課就不發(fā)表意見或是一讓探究就靜靜地等著，這些一貫表現(xiàn)讓我有些忐忑。

　　如何才能調(diào)動學生的思維，讓他們在眾目睽睽之下也能主動參與到學習中去呢？我靈機一動就利用了本班學生的顯著弱點：愛挑毛病、發(fā)現(xiàn)錯了才去思考。所以在教學上我采取了 設(shè)疑——觀察——總結(jié)——練習中糾錯——強調(diào)易錯點——再練習 的教學模式。雖然在評課的過程中，有教師認為總結(jié)性的環(huán)節(jié)不太完整，沒有加上前提條件，比如：板書“時針轉(zhuǎn)動到第二圈后，用原來的時數(shù)+12”，不能講了一個例題后就總結(jié)出“原來的.時數(shù)+12”的不完整規(guī)律。這樣就直接導致了學生把“早上6：30”轉(zhuǎn)化成“18：30”�？晌覅s有不同的收獲。

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