《北京》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《北京》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《北京》教學(xué)反思1
北京是一座聞名中外的古都，又是一座現(xiàn)代化的城市，是全國(guó)人民向往的地方。二年級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡(jiǎn)潔、淺顯、優(yōu)美的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。其內(nèi)容突出了歌頌祖國(guó)的'悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感。
作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方？“美”在哪里？如果沒(méi)有去過(guò)北京的孩子或沒(méi)有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀(guān)地認(rèn)識(shí)北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛(ài)北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛悠久的歷史的第一步吧！在教這課前做好準(zhǔn)備自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解，接著要學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方；最后按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門(mén)廣場(chǎng)”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對(duì)“北京”的認(rèn)識(shí)從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對(duì)北京的美通過(guò)“窺一斑見(jiàn)全豹”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識(shí)、了解了北京。
經(jīng)過(guò)課前搜集資料，學(xué)生對(duì)北京已有了許多認(rèn)識(shí)和了解。在教學(xué)過(guò)程中，便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書(shū)上所描寫(xiě)的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀(guān)，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
《北京》教學(xué)反思2
《北京的春節(jié)》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，是老舍先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、自主讀文、讀中感悟：抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過(guò)春節(jié)的表達(dá)順序，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過(guò)春節(jié)的幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。初讀劃出相關(guān)句子，再讀體會(huì)交流，在學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分。在這樣的過(guò)程中教師適時(shí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話(huà)氛圍：課前布置作業(yè)讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集資料，再結(jié)合我從網(wǎng)絡(luò)資源中找到不少資料圖片，通過(guò)多媒體恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)在課堂之上。這樣一下子拉近了學(xué)生與課文的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)的開(kāi)始，在圖片各異的課件中，范讀了課文中描述“臘八”的一段文字，通過(guò)看和聽(tīng)，將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)對(duì)老北京人怎樣過(guò)春節(jié)有了初步的印象、對(duì)文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，借此，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，還對(duì)文中的好詞佳句進(jìn)行了熟讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言的“味道”，并把好的語(yǔ)言進(jìn)行了積累。
3、突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累：抓住三個(gè)重點(diǎn)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè)，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達(dá)方法。為此，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)言積累的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
二、成功之處
1、老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)間跨度較大，場(chǎng)景描述較多，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握文章整體內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的.主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。課堂上通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習(xí)慣。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：在語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達(dá)不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，只針對(duì)多數(shù)學(xué)生，而對(duì)一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大，甚至難于掌握，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生多些關(guān)注，設(shè)計(jì)合適、樂(lè)于讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)言訓(xùn)練句式。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：1、教給學(xué)生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達(dá)有詳有略，詳略得當(dāng)。2、學(xué)習(xí)方法要多樣，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，放手讓學(xué)生充分閱讀，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中感悟。
《北京》教學(xué)反思3
春節(jié)，是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過(guò)春節(jié)，都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)這一課時(shí)，恰逢謝校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，因?yàn)榍耙恢懿沤邮芰粟w校的隨堂聽(tīng)課，所以沒(méi)料到又會(huì)接受行政的推門(mén)聽(tīng)課，確實(shí)有些意外。課堂上我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題，并對(duì)生字詞進(jìn)行了一定的講解；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)老北京人過(guò)春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我作出如下反思。
做得比較好的方面是：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材準(zhǔn)確，制定的教學(xué)目標(biāo)合理，基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導(dǎo)作用。
但是，這一節(jié)課，依然有幾點(diǎn)做得不夠：
1、因?yàn)槭羌乃薨嗟木壒�，所以沒(méi)有布置課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗，雖然在課堂上注意了讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)講述自己眼中的春節(jié)，但深度不夠。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的`，對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
對(duì)于畢業(yè)班教學(xué)，我對(duì)每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí)，努力去深挖可以訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，思考文章的重點(diǎn)在哪一方面，學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，即使一次學(xué)不會(huì)，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識(shí)為止。比如體會(huì)修辭手法的好處，破折號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)等的用法；分段的方法，主要內(nèi)容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，我相信，久而久之，學(xué)生一定會(huì)學(xué)以致用的
《北京》教學(xué)反思4
在經(jīng)歷認(rèn)真?zhèn)湔n后，我講了《雨后》一課。課后，我反思了這節(jié)課中的成功與不足。
一、這節(jié)課中，我對(duì)生字詞的讀音非常重視，進(jìn)行了課堂的預(yù)設(shè)，使學(xué)生在初讀課文之后，在生字詞的讀音方面得到了正確的指導(dǎo)，如多音字“興”，兒化音唇兒、裙兒，變音情況“水淋淋”的讀法，還有普通話(huà)的音準(zhǔn)方面都加強(qiáng)了指導(dǎo)。我想讓學(xué)生通過(guò)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讀準(zhǔn)字音方面落到實(shí)處，把語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)落到實(shí)處。
二、在指名學(xué)生分小節(jié)讀過(guò)程中，我在學(xué)生讀的'習(xí)慣與方法上也非常重視，如：你怎樣做到讀得準(zhǔn)？首先眼睛要看得準(zhǔn)。
別的同學(xué)讀的時(shí)候你應(yīng)怎么辦？眼睛要看著書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)。細(xì)節(jié)雖小，可對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，可能使他們受益一生。
三、在教學(xué)中學(xué)生的朗讀水平的提升沒(méi)有得到體現(xiàn)。朗讀停留在前一過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)朗讀的正確性，把能很好體現(xiàn)讀的環(huán)節(jié)，上成了理解分析課文，我應(yīng)注重學(xué)生再讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟課文的思想內(nèi)容，而不應(yīng)把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。另外，教學(xué)中應(yīng)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句、精彩的、有趣的語(yǔ)句讓學(xué)生充分地讀，讀出自己的感受，有層次地一步一步提升學(xué)生的朗讀水平，把讀真正落到實(shí)處。在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力，探索語(yǔ)文教學(xué)的方法。在每一堂課中，使每個(gè)學(xué)生都有提高。
《北京》教學(xué)反思5
最近學(xué)了《北京的春節(jié)》一課，這篇課文是介紹民俗風(fēng)情的一篇民俗散文。作者按時(shí)間順序介紹了北京人是如何過(guò)春節(jié)的。整個(gè)一個(gè)多月的過(guò)程，作者寫(xiě)的有詳有略，讓春節(jié)這一傳統(tǒng)習(xí)俗給讀者留下了深刻的'印象。由于春節(jié)是每個(gè)孩子都熟悉而且向往的節(jié)日，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中孩子們始終都能保持比較高的學(xué)習(xí)積極性，談起自己過(guò)春節(jié)時(shí)更是興致勃勃�？吹胶⒆觽兌既绱烁吲d，在課文學(xué)完以后，我說(shuō)：“咱們今年過(guò)春節(jié)是不是也很熱鬧、很高興？”學(xué)生都說(shuō)：“熱鬧�！蔽艺f(shuō)：“那我們就把我們是如何過(guò)春節(jié)的也寫(xiě)出來(lái)，讓老師和你們一起高興高興。”學(xué)生一聽(tīng)，馬上就開(kāi)始了。
當(dāng)時(shí)，我提醒學(xué)生可仿照作者的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。當(dāng)我批改作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這篇作文寫(xiě)得還真不錯(cuò)。有的孩子寫(xiě)自己家在年前是如何忙的，過(guò)年的時(shí)候家里又是多么的熱鬧，有的寫(xiě)自己在過(guò)春節(jié)時(shí)是如何上街買(mǎi)吃的、玩的，回家以后又是如何開(kāi)心地玩，還有的找準(zhǔn)一個(gè)時(shí)間，重點(diǎn)寫(xiě)了這個(gè)時(shí)候的熱鬧�？磥�(lái)，今年孩子們真是過(guò)了一個(gè)熱鬧的春節(jié)！。
我看完這些作品，就一直在想：有些孩子并不是不會(huì)寫(xiě)作文，而是沒(méi)有讓他們寫(xiě)想寫(xiě)的，作文沒(méi)有符合他們的興趣要求，這方面在以后的教學(xué)中一定要注意。
《北京》教學(xué)反思6
《北京》一課運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了北京天安門(mén)、立交橋、以及風(fēng)景優(yōu)美的公園和名勝古跡，以先概括再具體最后又總結(jié)的方法寫(xiě)出了天安門(mén)的美景，讓人讀了入情入境。詞匯豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)是這篇課文的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。
1、多種方法理解詞語(yǔ)
本課有許多難理解的詞語(yǔ)，如“矗立”“川流不息”“綠樹(shù)成蔭”“鮮花盛開(kāi)”等，這些詞語(yǔ)二年級(jí)孩子理解起來(lái)有難度。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“矗立”的：
師：大家看這個(gè)“矗”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有三個(gè)直組成。
師：你能從中猜出這個(gè)字的意思嗎？
生：矗就是直的意思。
師：只是直嗎？再觀(guān)察一下這個(gè)字。
生：高。
師：是啊，同學(xué)們，人民英雄紀(jì)念碑身高37。94米，有五層樓那么高，比對(duì)面的天安門(mén)城樓還要高一些。再觀(guān)察這個(gè)“矗”字，成什么結(jié)構(gòu)排列？
生：品字形結(jié)構(gòu)。
師：品字形結(jié)構(gòu)，底下寬大而堅(jiān)實(shí)。（觀(guān)察圖畫(huà)）這就是矗立在天安門(mén)廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑，它下面的碑座寬寬的，高高地直立在天安門(mén)廣場(chǎng)上。這就是“矗立”。
在理解這一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形，學(xué)生說(shuō)出了高、直，堅(jiān)實(shí)，然后又結(jié)合人民英雄紀(jì)念碑的資料讓學(xué)生體會(huì)，步步深入，學(xué)生深刻地理解了“矗立”一詞的意思。
而“川流不息”則是這樣理解的。
師：孩子們，誰(shuí)來(lái)給這個(gè)“川”組詞？
生：山川，四川。
川：通過(guò)組詞，你知道“川”是什么意思嗎？
生：“川”是河流的意思。
師：是啊，川是河流。大家看這個(gè)字，多像流動(dòng)的'河水啊。
師：給“息”組個(gè)詞。
生：休息、停息。
師：（出示川流不息的汽車(chē)flash）什么是川流不息呢？
生：河水流動(dòng)不停。
師：為什么形容汽車(chē)呢？
生：因?yàn)槠?chē)一輛接一輛，像河流不間斷。
2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文
本單元口語(yǔ)交際是做小導(dǎo)游，介紹游覽過(guò)的風(fēng)景名勝。教學(xué)本課時(shí)，我緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，假如有外國(guó)小朋友到我們中國(guó)北京旅游，你是小導(dǎo)游，你該如何向他們介紹北京呢？”“誰(shuí)知道，導(dǎo)游一見(jiàn)到游客會(huì)有一段自我介紹，你該如何介紹自己呢？先和同桌練習(xí)一下�！焙⒆觽兘Y(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，侃侃而談。我又問(wèn)：“能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，來(lái)介紹北京？自己看著課文先來(lái)練習(xí)一下�！眲�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，然后結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)介紹北京，降低了難度，為本單元口語(yǔ)交際介紹旅游過(guò)的地方做了很好的鋪墊。
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學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，而且理解起來(lái)較容易些。
成功之處：
1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材準(zhǔn)確，制定的教學(xué)目標(biāo)合理，基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
2.基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的`興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚，教學(xué)反思《《北京的春節(jié)》教學(xué)反思》。
3.在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導(dǎo)作用。
不足之處：
對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué)，我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯(cuò)了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
改進(jìn)措施：
以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手，更要對(duì)自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
《北京》教學(xué)反思8
《北京亮起來(lái)了》是一篇寫(xiě)得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫(xiě)的畫(huà)面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的'夜景。我讓學(xué)生全方位的讀書(shū)，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人說(shuō)，大家說(shuō)，討論說(shuō)等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見(jiàn)解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。
《北京》教學(xué)反思9
《北京》這一課對(duì)于我們班上的孩子來(lái)說(shuō)，很難。因?yàn)橹挥袠O少數(shù)的孩子去過(guò)北京，而且多半由于年幼，對(duì)北京的印象已是模糊不清了。他們無(wú)法感覺(jué)到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的美麗，所以讀起來(lái)好犯難。
于是，我想到了利用多媒體課件課件這個(gè)好辦法，讓孩子們邊聽(tīng)課文朗讀，邊仔細(xì)觀(guān)看有關(guān)北京的各種圖片。在瀏覽過(guò)雄偉的天安門(mén)，莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，繁華的長(zhǎng)安街，美麗的白塔等各種能夠代表北京的標(biāo)志性建筑后，孩子們發(fā)出了一聲聲地驚嘆，而北京美麗的形象也在他們的腦海里深深地扎了根。
在朗讀的時(shí)候遇上了一點(diǎn)問(wèn)題，由于國(guó)慶放假，孩子們大都忘了預(yù)習(xí)課文，所以在讀書(shū)時(shí)就是讀不好，速度比平時(shí)要慢幾倍，就是平時(shí)讀得好的學(xué)生也是嗑嗑巴巴的， 我有點(diǎn)生氣了。可是怎么辦呢讀不好，就學(xué)不下去了，如果直接學(xué)生字，好像又不扎實(shí)。只好讓學(xué)生在自己讀，讀給同桌聽(tīng)，在小組里評(píng)優(yōu)秀推薦給全班，全班同學(xué)再評(píng)一下由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺(jué)得這本應(yīng)該是課前的功夫如今全用到課上來(lái)了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。也可能正是因?yàn)榉磸?fù)的讀，反復(fù)的讀，學(xué)生要認(rèn)的'字掌握的非常的好。
由此我想到兩點(diǎn)，一，課前準(zhǔn)備一定要有。讓學(xué)生把課文讀熟，并把已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字劃出來(lái)。 其實(shí)這是一個(gè)小技巧，因?yàn)閷W(xué)生的好勝心理，他們會(huì)想辦法在課前多認(rèn)幾個(gè)字，這樣既能增強(qiáng)他們認(rèn)字的主動(dòng)性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識(shí)字或者說(shuō)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)生才能更容易記得住。平日這句話(huà)只是一句理論，通過(guò)今天的讀我深深的體會(huì)到了。
《北京》教學(xué)反思10
《再見(jiàn)了，北京》是根據(jù)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式的有關(guān)材料改寫(xiě)的。讀完這篇課文，佩服編者的時(shí)代感強(qiáng)，但覺(jué)得這篇課文對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
課文中生字新詞較多，，許多句子也很難讀通。第一課時(shí)在磕磕碰碰中上下來(lái)了，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒(méi)有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯(cuò)字的也比較多。其實(shí)剛開(kāi)始在備這篇課文的時(shí)候，應(yīng)該考慮到小孩子的.自學(xué)能力。用幾節(jié)早讀課的時(shí)間去引導(dǎo)孩子先讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時(shí)的朗讀任務(wù)了！還有要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，對(duì)難讀的課文要把好預(yù)習(xí)關(guān)，同時(shí)，讓家長(zhǎng)重視孩子的預(yù)習(xí)。
《北京》教學(xué)反思11
今天我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》這篇課文，它是老舍先生的著名文章。其中，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗易懂，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)有趣，層次分明，我.針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)的參考資料，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課，課后收到了良好的效果。然后我為了積累經(jīng)驗(yàn)并作了如下反思：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材準(zhǔn)確深入，針對(duì)東北學(xué)生的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)給予了充分肯定。
2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么過(guò)春節(jié)的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生說(shuō)的興趣盎然，這樣教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的.見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。最后在讓學(xué)生回歸文本，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收到了很好的教學(xué)效果。
但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點(diǎn)不足之處：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時(shí)忽視了教師對(duì)文本的相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪�。文本和�?shí)際相結(jié)合。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
4、如果分析結(jié)束后應(yīng)重點(diǎn)總結(jié)一下文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中加以運(yùn)用，更好的把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。然后再布置一個(gè)小練筆就好了。
問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
《北京》教學(xué)反思12
我一直以來(lái)，總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩，然而，現(xiàn)在終于感覺(jué)到自己的錯(cuò)了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準(zhǔn)的策略。
今天，我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課，說(shuō)說(shuō)自己的反思。
一、擁有大局的目光。
六年級(jí)是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，能對(duì)文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章，而不應(yīng)該只是一個(gè)段落。
然而，反觀(guān)我的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段的教學(xué)。“除夕”“正月初一”“元宵”三個(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著它們的共同點(diǎn)的`。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來(lái)體會(huì)燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì)人山人海的情形，也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒(méi)有生氣的了。
二、擺正教學(xué)的詳略
剛拿到這篇文章，總覺(jué)得這也不舍，那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說(shuō)……教學(xué)活動(dòng)儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實(shí)際上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�？墒亲约壕褪悄敲瓷�，總不敢放手。臘八如此，就更不用說(shuō)其他日子了。于是，教學(xué)便也了小心翼翼，躡手躡腳了。
現(xiàn)在想來(lái)，甚是可笑。所幸的是，我終于明白，寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候，還是得大舍，切不可像佛家所云般“過(guò)于執(zhí)著”。
略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對(duì)于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容，我卻總是束手無(wú)策。
處理重點(diǎn)語(yǔ)段，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一，效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。
比如教“除夕”這一部分。我的過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì)老舍一句一景的寫(xiě)作方法，之后再通過(guò)自己的引說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。
剛一開(kāi)始學(xué)生還能說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，但是當(dāng)讓他們體會(huì)“家家”“人人”等時(shí)，卻出現(xiàn)了“意外”。學(xué)生大都沒(méi)有什么感覺(jué)，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于是，我只能通過(guò)再一次的引說(shuō)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)。說(shuō)是“意外”，其實(shí)并不意外。我總是指望著學(xué)生能夠聽(tīng)懂我的暗示，但是我是經(jīng)過(guò)反復(fù)解讀的，我自己自然明白文章是怎么寫(xiě)的，可是學(xué)生不然。他們才讀了幾遍課文，哪怕是讀了多遍，我們能指望他們讀得有多深呢？于是面對(duì)我的暗示，他們自然會(huì)不置可否。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示達(dá)成？我過(guò)于天真了。
所以關(guān)鍵是，對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)老舍寫(xiě)作的用心所在�？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過(guò)關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學(xué)生去比較著讀，來(lái)體會(huì)這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。
《北京》教學(xué)反思13
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先通過(guò)對(duì)有關(guān)春節(jié)的古詩(shī)復(fù)習(xí)引入，并利用多媒體優(yōu)勢(shì)，播放《春節(jié)童謠》音頻，激發(fā)學(xué)生興趣，從而自然而然的導(dǎo)入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后，課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)。接下來(lái)就是讓學(xué)生讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，有課件一步步配合，不僅使籠統(tǒng)的知識(shí)可視化，而且使知識(shí)靈動(dòng)化，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我又利用視頻播放課文朗讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生更深刻的體味文章中蘊(yùn)含的熱鬧、隆重的氣氛。接著，通過(guò)課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗，再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。整節(jié)課，孩子們積極的融入其中，認(rèn)真思考，積極回答，達(dá)到了良好效果。
回顧本課的`教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，信息技術(shù)在本節(jié)課中的大量應(yīng)用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其積極性，而且很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本課的理解，在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無(wú)可替代的。
《北京》教學(xué)反思14
這篇課文列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
由于文章內(nèi)容很容易理解，所以，第二課時(shí)我就打算以學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法和語(yǔ)言特色為主。抓住作者詳寫(xiě)的四個(gè)日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著學(xué)生感受作者的'表達(dá)方法，然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，然后運(yùn)用本節(jié)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法：先總后分、有詳有略寫(xiě)一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。
在課堂實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：
1、內(nèi)容太多，無(wú)法深入展開(kāi)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者的語(yǔ)言特色，時(shí)間不夠，學(xué)生的感受不充分，因此課堂沉悶。
在仔細(xì)思考后，我把教學(xué)設(shè)計(jì)改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住除夕的特點(diǎn)，分層感受除夕的熱鬧，從而體會(huì)老舍先生先總后分的表達(dá)特色�！霸边@一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會(huì)作者從兩方面介紹花燈的寫(xiě)作方法，另外感受有詳有略這種寫(xiě)法的好處。設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關(guān)鍵詞來(lái)介紹廣州的花市。寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是運(yùn)用本文先總后分、有詳有略的表達(dá)方法介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色店一天。
通過(guò)這次對(duì)教案的反復(fù)斟酌，我認(rèn)識(shí)到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學(xué)內(nèi)容，不要貪多。
《北京》教學(xué)反思15
《首都北京》是小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第二單元主題二《可愛(ài)的祖國(guó)》課題一《我們生息的土地》的課時(shí)四的教學(xué)內(nèi)容。
在本課的教學(xué)中，我主要從四個(gè)方面跟學(xué)生一起探討首都北京：地理位置、名勝古跡、悠久歷史、北京的現(xiàn)狀，就是希望學(xué)生能多方位地全面地了解北京。
這節(jié)課我先從了解北京，指出北京在中國(guó)地形圖中的位置和北京天安門(mén)的地理位置入手，讓學(xué)生對(duì)北京在空間上有個(gè)大致地了解。然后讓學(xué)生對(duì)自己所了解的天安門(mén)進(jìn)行介紹，并觀(guān)看升旗儀式錄像，深入了解北京天安門(mén)，讓學(xué)生從內(nèi)心感受天安門(mén)的莊重與肅穆。接著再通過(guò)一個(gè)視頻介紹北京的名勝古跡，展示北京悠久的歷史文化、建設(shè)成就、發(fā)展變化。使學(xué)生對(duì)北京有了更全面的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)北京的現(xiàn)狀有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，還播放了一段學(xué)生熟悉的北京奧
運(yùn)會(huì)的視頻讓學(xué)生欣賞。使學(xué)生探究?jī)?nèi)容更加完善，更加豐富。
一節(jié)課下來(lái)，有得也有失，現(xiàn)反思如下：
1、在本節(jié)課，我對(duì)教材的處理以及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，始終定位在
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都熱愛(ài)祖國(guó)的感情，培養(yǎng)責(zé)任感和自豪感。
充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量的有關(guān)資料，制作了相關(guān)圖片，錄像，多角度地呈現(xiàn)我國(guó)的`首都——北京。學(xué)生的興趣及積極性有了一定的提升。
2、整節(jié)課，我都以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)北京天安門(mén)廣場(chǎng)和北京的名勝古跡時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己所了解的北京，我進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。在一定程度上，使學(xué)生更容易接受并吸收。摒棄了傳統(tǒng)式的說(shuō)教式，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、靈活。
3、本課中，也留下了些許遺憾。主要體現(xiàn)在對(duì)情感的生成和激發(fā)還不到位。每一環(huán)節(jié)都只是點(diǎn)到一下，并沒(méi)有深入其中，引起思考。所以學(xué)生的情感并沒(méi)有被深入地挖掘出來(lái)。如果老師的語(yǔ)言能更生動(dòng)、形象，他們的思維空間將會(huì)更豐富。
4、在教學(xué)發(fā)展中的北京這一節(jié)時(shí)，關(guān)于北京現(xiàn)代化建設(shè)方面的資料還不夠完整，有所欠缺，以致沒(méi)有讓學(xué)生有更深入的了解。
5、評(píng)價(jià)語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)對(duì)一堂課的作用是非常重大的，本堂課，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很少，沒(méi)有充分肯定學(xué)生的回答，所以很多學(xué)生會(huì)不敢說(shuō)，怕說(shuō)不好，就導(dǎo)致課堂中發(fā)言的學(xué)生較少。在以后的課堂中，我應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生的發(fā)言，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給學(xué)生自信。
總而言之，一堂課下來(lái)還是有很大的收獲。我希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)努力，得到更多的鍛煉和提高。
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