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校長(zhǎng)隨筆：激蕩與謀變 ——一個(gè)成長(zhǎng)中的民辦校長(zhǎng)的反思
校長(zhǎng)隨筆：激蕩與謀變 ——一個(gè)成長(zhǎng)中的民辦校長(zhǎng)的反思
原創(chuàng)： 聞勵(lì)
時(shí)間流逝、萬(wàn)物生長(zhǎng)，一切都在變化之中。
聞勵(lì)學(xué)校的第一學(xué)年結(jié)束了。春節(jié)過(guò)后的整整一學(xué)期，都未曾真正靜下心來(lái)動(dòng)過(guò)筆。十多天前的6月21日，聞勵(lì)學(xué)�；I備創(chuàng)校一周年，本想一定是思緒泉涌、倚馬可待，實(shí)際卻是心中千言、執(zhí)筆無(wú)字。
停車駐足，原本應(yīng)該激情澎湃的紀(jì)念日最終變成了一個(gè)人心中的默默記念。新近通車的通達(dá)橋上，夜幕下的“時(shí)代之門(mén)”雄渾挺拔，輝映著遠(yuǎn)處夜空下的十號(hào)線橋、迎賓橋。1953年以來(lái)，太原人已用橋梁23次跨越汾河，我們生活其中的太原正在跑步前進(jìn)。
撫橋遠(yuǎn)眺，汾河蜿蜒橫亙、伸向遠(yuǎn)方。歷史的車輪滾滾前進(jìn)，千千萬(wàn)萬(wàn)普通人以自己的生活和命運(yùn)見(jiàn)證著這個(gè)騰飛跨越的時(shí)代。無(wú)數(shù)教育工作者，選擇成為民辦教育人，親身見(jiàn)證著民辦教育跨越發(fā)展的時(shí)代洪流。探索和前行的道路上，民辦教育人時(shí)時(shí)刻刻面臨著選擇，每一個(gè)故事、每一段歲月，都是民辦教育跨越發(fā)展“大時(shí)代”下“小人物”的真實(shí)樣本。他們的情懷與期冀、他們的難題與困惑，寫(xiě)滿了繁華與淚水、激蕩與愁腸。
我，也是這千千萬(wàn)萬(wàn)普通民辦教育人的無(wú)數(shù)分之一。
時(shí)近2019年年中，在探索民辦教育發(fā)展道路上齟齬前行的我，正在尋求成長(zhǎng)為一個(gè)內(nèi)外自洽的民辦校長(zhǎng)，時(shí)刻自我提醒——千萬(wàn)不要忘記及時(shí)反思與修正。
或許，浴火反思后才能涅盤(pán)重生——
路徑依賴之困
我特別理解家長(zhǎng)對(duì)于銜接初中學(xué)段的焦慮，也知曉學(xué)段的銜接與貫通對(duì)目前聞勵(lì)小學(xué)的意義。但似乎，半年以來(lái)的我，陷入了路徑依賴，困頓了思維。初中學(xué)段的銜接與貫通必然會(huì)帶動(dòng)小學(xué)的發(fā)展，但政策往往不是民辦學(xué)校所能左右，是否自己在這一點(diǎn)上存在過(guò)多的慣性思維？
路徑如果發(fā)生偏差，就要盡快予以糾正。學(xué)段是一定會(huì)尋求銜接和貫通的，但如果暫時(shí)不成，難道就不能辦學(xué)了？靜下心來(lái)回望初心，工作重點(diǎn)從來(lái)都應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量立足——整體提升師資水平、打磨校本特色課程、建立學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，這些才是聞勵(lì)學(xué)校的工作重點(diǎn)。長(zhǎng)遠(yuǎn)以銜接和貫通初中學(xué)段為目標(biāo)，眼下更重要的是要把聞勵(lì)小學(xué)辦成質(zhì)量過(guò)硬的一流精品小學(xué)。
進(jìn)退常思己過(guò)。聞勵(lì)發(fā)出的一份份入學(xué)通知、一份份入職合同，不只是幾頁(yè)紙、幾多字，更是一個(gè)個(gè)承諾。初心和信仰，務(wù)必常思銘記，不可辜負(fù)。
破局學(xué)校管理
步入聞勵(lì)校園，亭閣懷抱小池噴泉、原木步橋蜿蜒池上、花木合抱芳草繁盛，讀書(shū)聲聲聲入耳。沒(méi)錯(cuò)，這是一所現(xiàn)代化的園林小學(xué)。可是，她的內(nèi)核管理是否完全到位呢？
坦誠(chéng)地講，聞勵(lì)的這第一個(gè)學(xué)年，我是措不及防的。面對(duì)與從前不一樣的激烈競(jìng)爭(zhēng)和管理情境，我有所準(zhǔn)備又無(wú)所準(zhǔn)備。體制內(nèi)辦教育、體制外辦教育，天壤之別。除了教學(xué)質(zhì)量、家長(zhǎng)工作以外，市場(chǎng)、政府、投資、模式、運(yùn)作等語(yǔ)匯，成了日常必備。市場(chǎng)與需求、競(jìng)爭(zhēng)與生存、做到與做不到，甚至是生存與否的理由，有時(shí)候，別無(wú)選擇。
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此間隱衷，外人不足道。還好，聞勵(lì)守持著起碼的底線。
在聞勵(lì)的創(chuàng)校階段，我，以及聞勵(lì)的核心成員們，可以像火種去點(diǎn)燃；但學(xué)校步入正常軌道以后，持久的燃燒一定要靠自身。這段時(shí)間里，雖然手頭一直為期末的事情忙碌著，腦中卻一刻也沒(méi)有停止思考。下一步，聞勵(lì)必須尋求在組織上發(fā)力，重新調(diào)整和整合內(nèi)部管理部門(mén)，讓組織的職能真正發(fā)育出來(lái)，不是靠某個(gè)人或者某幾個(gè)人。只有這樣，整個(gè)組織才能持久地成為一個(gè)因?yàn)橛小盎辍倍豢珊硠?dòng)的堅(jiān)強(qiáng)組織。
但是，怎樣構(gòu)建學(xué)校的管理和發(fā)展框架呢？如何規(guī)避民辦學(xué)校廣被詬病的師資頻繁流動(dòng)問(wèn)題？如何真正調(diào)動(dòng)教師的積極性？如何制定不與實(shí)際脫節(jié)的績(jī)效管理標(biāo)準(zhǔn)？如何解決學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)層次差異大，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”，老師教學(xué)時(shí)容易顧此失彼的問(wèn)題？
我想試水適合學(xué)校管理的積分方法，以及嘗試部分學(xué)科分層走班——
把學(xué)校教職工的所有諸如個(gè)人基本素質(zhì)基本條件，以及工作任務(wù)目標(biāo)等賦以分值，變傳統(tǒng)的任務(wù)布置與完成為“獎(jiǎng)分”和“賺分”，再把教職工的相對(duì)名次與除工資以外的獎(jiǎng)金、晉升、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、旅游、節(jié)日福利掛鉤對(duì)應(yīng)，達(dá)到調(diào)動(dòng)教職工積極性的目的。
把學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課堂分為兩個(gè)不同的層次，做到授課教師、教學(xué)進(jìn)度、教材、考試完全一致，在講授方法上下大功夫�；A(chǔ)層次的班級(jí)，重在梳理知識(shí)點(diǎn)、理解和鞏固知識(shí)點(diǎn)；提高層次的班級(jí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新知識(shí)，騰出更多時(shí)間拔高和發(fā)散知識(shí)點(diǎn)。
破局學(xué)校管理，是一個(gè)長(zhǎng)久耗時(shí)的命題，需要考慮成熟、整體實(shí)施。我很感激，一年以來(lái)家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)聞勵(lì)的真誠(chéng)建議。對(duì)于責(zé)任之巨，我必是夙興夜寐、縱身盡瘁。
磨礪教師成長(zhǎng)
我愿意做教師成長(zhǎng)路上的校長(zhǎng)，我樂(lè)于看到那些被我以各種方式磨礪過(guò)的教師取得成就、獲得發(fā)展、贏得幸福。但是，好的經(jīng)驗(yàn)和理念從來(lái)不缺乏，問(wèn)題是作為“施工隊(duì)”的教師有時(shí)會(huì)出問(wèn)題，專業(yè)水平有待提高。一年了，感受頗深。今后，我更應(yīng)該進(jìn)一步把教師的專業(yè)成長(zhǎng)放在一個(gè)重中之重的位置，我需要進(jìn)一步推動(dòng)聞勵(lì)深化內(nèi)部管理突破，創(chuàng)新教師展示、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，喚醒教師自我發(fā)展的內(nèi)在潛能。
這是一個(gè)艱難的時(shí)代。教師，尤其是民辦教師贏得尊嚴(yán)不是那么容易。作為校長(zhǎng)，我眼見(jiàn)著有的教師躬耕書(shū)卷、達(dá)旦通宵，卻不總是能贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可。心疼之余，我只能持續(xù)探索教師的發(fā)展路徑，帶領(lǐng)教師加速成長(zhǎng)，只有他們積累了更多的專業(yè)技能，遇到學(xué)生的問(wèn)題、遇到教育教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題才更能游刃有余地解決。教師只有發(fā)展才能贏得尊嚴(yán)。
襁褓聞勵(lì)、鴻蒙初辟，求索不易、其路漫漫。
喚醒家長(zhǎng)成長(zhǎng)
一年的家長(zhǎng)工作讓我成長(zhǎng)。
除了抓教育教學(xué)活動(dòng)，我的很大一部分時(shí)間都用于家長(zhǎng)工作。有很大一部分來(lái)到聞勵(lì)的孩子，他們的父母工作太忙，沒(méi)有時(shí)間照顧和陪伴孩子。我也很難過(guò)地看到，這樣的家庭，孩子們身上出“問(wèn)題”的幾率很大，往往是個(gè)惡性循環(huán)，本身他們的內(nèi)心對(duì)孩子存有愧疚，再加上生活和工作的壓力大，作為父母自己也很委屈，他們很容易變得焦慮。焦慮的表現(xiàn)很多，往往一點(diǎn)就燃、一碰就著。比如，孩子偶爾周末帶一些任務(wù)回家，他們埋怨學(xué)校為什么周末還會(huì)有任務(wù)，還因?yàn)檩o導(dǎo)孩子引起家庭大戰(zhàn)，然后反過(guò)來(lái)責(zé)難班主任。再比如，家長(zhǎng)容不得半點(diǎn)對(duì)孩子的嚴(yán)格管教。如此等等，不一而足。
時(shí)代確實(shí)變了。有些話，真的不吐不快——
中國(guó)人歷來(lái)重視教育，讀書(shū)依然是許多家庭孩子改變命運(yùn)的通道。不吃學(xué)習(xí)的苦，孩子將來(lái)會(huì)加倍吃生活的苦�！白硬唤�，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”“嚴(yán)師出高徒”“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”。確保孩子學(xué)而優(yōu)的關(guān)鍵，良好的家教、自身的主動(dòng)和吃苦以及嚴(yán)格的老師，缺一不可。
孩子是一張白紙，家長(zhǎng)一定要從小為他規(guī)矩方圓。這是一件很重要的事，如果做不好，就是子不教、父之過(guò)了。家教是一個(gè)長(zhǎng)期伴隨的過(guò)程，而學(xué)習(xí)文化知識(shí)很大一部分交給了老師來(lái)完成。古時(shí)為學(xué)，學(xué)生必須像尊重父親一樣尊重老師；老師也被賦予了戒尺育人的權(quán)力。一個(gè)真正熱愛(ài)教育的人，一個(gè)以教育好學(xué)生為成就感的優(yōu)秀教師，不可能不嚴(yán)厲。嚴(yán)師，看到孩子們學(xué)習(xí)不好會(huì)心急，會(huì)憂慮和自責(zé)，他們會(huì)想盡一切辦法教導(dǎo)孩子。遇見(jiàn)這樣的老師，孩子的人生可能會(huì)變得完全不一樣。然而不知從什么時(shí)候開(kāi)始，老師不再敢對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，否則家長(zhǎng)分分鐘就會(huì)前來(lái)拷問(wèn)老師。
點(diǎn)到為止吧�；叵胍粋�(gè)學(xué)年以來(lái)的家長(zhǎng)溝通工作，我衷心地希望父母?jìng)兌寄軜?shù)立正確的“三觀”，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程遭遇的挫折施以正確的扶持和引導(dǎo)，也能理解老師的不易。教育的過(guò)程很難去量化，是否用心教育，更多地憑著老師的師德、師心。只有嚴(yán)師，才會(huì)對(duì)自己從事的神圣職業(yè)有使命感和責(zé)任感，只有嚴(yán)師才會(huì)對(duì)別人的孩子負(fù)責(zé)、對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)孩子們的前途命運(yùn)負(fù)責(zé)。請(qǐng)家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆觽儤?shù)立尊重老師的榜樣。教育孩子，說(shuō)難也難，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單。作為父母，只需做好榜樣，當(dāng)一面無(wú)比光亮美好的鏡子，孩子自然能從中發(fā)現(xiàn)自己該有的樣子。
民辦創(chuàng)始校長(zhǎng)的使命
做了一年的民辦創(chuàng)始校長(zhǎng)，深刻地體會(huì)到了民辦的艱難、民辦校長(zhǎng)的艱難，更清晰地認(rèn)識(shí)了自己，也清醒地感知到了自身的成長(zhǎng)。是的，快60歲了，這一年經(jīng)歷了從教30余年、從事管理22年以來(lái)最急劇的成長(zhǎng)。深刻地剖析自己并不是一件容易和輕松的事，它需要直白地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、需要直視自己的弱點(diǎn)和短板，有時(shí)候，更需要在內(nèi)心低頭、彎腰和妥協(xié)。然而，成長(zhǎng)雖然痛苦，卻總是極好的。
作為退休后加入民辦校長(zhǎng)行列的一員，這絕不是校長(zhǎng)待遇的延續(xù)。首先，要深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的權(quán)力來(lái)自投資團(tuán)隊(duì)的賦權(quán)，理所應(yīng)當(dāng)要為投資團(tuán)隊(duì)當(dāng)好這個(gè)家，不容怠惰半分；其次，職業(yè)校長(zhǎng)的角色，內(nèi)在要求不斷提高全面管理學(xué)校的知識(shí)、技能，更重要的是魄力和膽識(shí)，具備對(duì)學(xué)校事務(wù)獨(dú)立決策的能力。這種轉(zhuǎn)型，非徹底改變自己不能實(shí)現(xiàn)。于我，這種改變一定是主觀意愿上的持續(xù)。
隨著學(xué)校的發(fā)展，我越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，解決民辦學(xué)校管理人才缺乏的問(wèn)題，才是學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。而且，民辦學(xué)校，尤其是一所新創(chuàng)辦的民辦學(xué)校，她一定要培養(yǎng)自己的人才，需要在自己學(xué)校從基層成長(zhǎng)起來(lái)的管理人才，再假以一定時(shí)日的跌爬滾打，才能成大氣。而，培養(yǎng)這樣的人才，也是民辦學(xué)校創(chuàng)始校長(zhǎng)的重要使命，是我的重要任務(wù)。
寫(xiě)在最后
關(guān)于溝通與理解，我想說(shuō)——學(xué)校教育是一項(xiàng)很難標(biāo)準(zhǔn)化的共性和個(gè)性并存的服務(wù)，校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)、孩子之間的溝通，是彼此所有人都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)好的一門(mén)必修課。溝通的技巧、溝通的方法直接影響到事情發(fā)展的結(jié)果。我也在反思和調(diào)整，確實(shí)，如果我們每個(gè)人都能放低姿態(tài)、換位思考去溝通一些事情，可能彼此的理解就會(huì)進(jìn)一大步！
關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的思路，我想說(shuō)——我理想中的學(xué)生，應(yīng)該擁有中國(guó)人的傳統(tǒng)“三觀”內(nèi)核，同時(shí)具備與任何文化背景的人競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力，擁有在世界任何地方創(chuàng)造幸福生活的勇氣，而達(dá)到這樣標(biāo)準(zhǔn)的支持者一定應(yīng)該是孩子的父母。為此，聞勵(lì)抓而且要狠抓學(xué)習(xí)成績(jī)，但同時(shí)也會(huì)持續(xù)地提供豐富的活動(dòng)展示平臺(tái)，來(lái)培養(yǎng)和錘煉他們的各種能力。天底下看上去聰明的孩子很多，但如果缺失堅(jiān)持不懈的勤奮精神、缺失應(yīng)有的綜合素養(yǎng)，最終將一事無(wú)成！
對(duì)于所有聞勵(lì)人，我想說(shuō)——2019年，是學(xué)校創(chuàng)立以來(lái)的奠基年！每一個(gè)聞勵(lì)人都應(yīng)該給自己量身定制一份生涯規(guī)劃——一年太短，五年太長(zhǎng)，三年正好，給自己完成使命的勇氣和時(shí)間。你所奮斗的地方，就是你心中的詩(shī)和遠(yuǎn)方；你的努力，就是聞勵(lì)的努力；你的進(jìn)步，就是聞勵(lì)的進(jìn)步；而建立在全體聞勵(lì)人不懈努力之上的強(qiáng)大聞勵(lì)，必將讓每一個(gè)聞勵(lì)學(xué)子受益。
江聲浩蕩，自屋后上升！
劉亞萍
2019年7月1日凌晨
End
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