【教師隨筆】且學(xué)且思

　　【教師隨筆】且學(xué)且思

　　仙槎橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 寧格格

　　01

　　最美五月，遇見(jiàn)美好。在這繁花似錦的五月，我有幸參加了2019年邵東縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高端研修，與邵東城鄉(xiāng)60多名教師，同赴千里之外的鎮(zhèn)江，與教育有約，在江大相遇。遇見(jiàn)一群人，遇見(jiàn)一種教育情懷……

　　十天研修，有幸聆聽(tīng)了姜樹(shù)華、李亮、金東旭、陳萍等11位老師的精彩講座，或睿智、過(guò)沉穩(wěn)、或思辨、或深刻，無(wú)不深深觸動(dòng)震撼著我的心靈。

　　且學(xué)且思

　　02

　　姜樹(shù)華老師的《深度學(xué)習(xí)，為發(fā)展思維而教》，讓我明白了一個(gè)語(yǔ)文人的責(zé)任應(yīng)該是著重于孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和積累，激發(fā)孩子對(duì)文字的興趣。一個(gè)人的閱讀發(fā)展從看圖、識(shí)字到讀書(shū)；從單音節(jié)、多音節(jié)、短句到長(zhǎng)句；從出聲朗讀到無(wú)聲朗讀。語(yǔ)文課堂不應(yīng)該讓被各類音畫(huà)所裹挾，而應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)回歸文字本身，讓學(xué)生從文字中讀出美。以往的教學(xué)中我總覺(jué)得一堂課能不能帶動(dòng)孩子的情感，很大部分在于教師能不能借助一些氛圍的渲染，于是精心的設(shè)計(jì)配圖、配樂(lè)，讓自己的語(yǔ)文課堂看起來(lái)熱鬧流暢。此刻，我才發(fā)現(xiàn)自己在用這些看似豐富的資源，降低孩子們對(duì)文字本身的感受力。現(xiàn)在想想，其實(shí)，一堂語(yǔ)文課如果回歸到文字本身，老師專注，孩子也有所獲。

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　　03

　　“今天我們?cè)鯓咏陶Z(yǔ)文？”一直是我們語(yǔ)文老師交流探討的問(wèn)題。聽(tīng)了金東旭老師的講座，如醍醐灌頂，感觸頗深。教材作為傳輸知識(shí)的范本，直接影響到孩子知識(shí)的養(yǎng)成和價(jià)值的塑造。研讀教材是教師最重要的基本功，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)自身獨(dú)立研讀教材的能力，而不應(yīng)跟在權(quán)威和教參后面亦步亦趨。作為經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師，日常教學(xué)中，總免不了依賴教參，很少獨(dú)立解讀文本。如金老師所言：教師應(yīng)分別從知識(shí)、情感、思想和精神思維、審美以及語(yǔ)言等多個(gè)視角解讀文本。語(yǔ)文老師要有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文要素的眼光，守住語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)性內(nèi)容。我們應(yīng)該更多的關(guān)注生命，關(guān)注生命成長(zhǎng)的力量，關(guān)注生命個(gè)體素養(yǎng)的養(yǎng)成。課堂是我們與學(xué)生一起經(jīng)歷過(guò)的不可回復(fù)的生命歷程。知識(shí)是課堂育人的重要載體，教學(xué)是價(jià)值轉(zhuǎn)化的重要過(guò)程，素養(yǎng)是課堂教學(xué)的最終旨?xì)w。語(yǔ)文教師應(yīng)該有捕捉有價(jià)值資源的敏感度與整合力。我們要用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，正確的教語(yǔ)文，教正確的語(yǔ)文。

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　　當(dāng)你板起面孔進(jìn)行教育的時(shí)候，教育已經(jīng)失去了它的意義。聽(tīng)了張學(xué)偉老師的《好課 好人》講座，讓人不禁深思。怎樣的一堂語(yǔ)文課才算好課？以前我總覺(jué)得應(yīng)該就是將知識(shí)點(diǎn)講清楚，將教學(xué)方法傳授給學(xué)生，這就是一堂好課，但是聽(tīng)了張老師的課，引發(fā)了我的思考：光講方法是沒(méi)用的，比方法更重要的是實(shí)踐，光說(shuō)不練假把式，能說(shuō)會(huì)練真功夫。教學(xué)中，因材施教很重要，填鴨式的教育不僅達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，甚至可能會(huì)扼殺受教育者其他方面的天性。世上沒(méi)有最好的方法，只有最合適的方法。作為語(yǔ)文教育工作者，我們要多一份耐心，陪孩子一起長(zhǎng)大，等孩子慢慢長(zhǎng)大，讓孩子自己長(zhǎng)大。

　　討論，從問(wèn)題開(kāi)始。上帝沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)樗麩o(wú)所不知，白癡沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)樗�什么也不知，像我們這樣的常人、凡人，正是在不斷探索問(wèn)題的過(guò)程中成長(zhǎng)。聽(tīng)了秦德林老師精彩的講座，受益良多：一、沒(méi)有什么職業(yè)比對(duì)教師的職業(yè)要求更高，當(dāng)教師首先是一種職業(yè)選擇。選你所愛(ài)，是每個(gè)人的自由與權(quán)利，愛(ài)你所選，是一份責(zé)任與義務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)是教育的志愿者與堅(jiān)守者。二、文化是一種根植于內(nèi)心的修養(yǎng)；是無(wú)需提醒的自覺(jué)；是以約束為前提的自由；是為他人著想的善良。

　　活到老，學(xué)到老。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是一個(gè)樂(lè)學(xué)善思的好學(xué)者。教育之路漫漫兮,吾將上下而求索。

　　【作者簡(jiǎn)介】寧格格，女，二級(jí)教師。本科，普通話達(dá)國(guó)家一級(jí)乙等水平，2015年畢業(yè)于湖南第一師范，畢業(yè)后一直任教于仙槎橋鎮(zhèn)第一完全小學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文教師兼班主任，邵東縣王偉名師工作室成員。

　　教育理念：陪孩子一起長(zhǎng)大，等孩子慢慢長(zhǎng)大，讓孩子自己長(zhǎng)大。

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