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讀《學習評價問題診斷與解決》有感1000字
讀《學習評價問題診斷與解決》有感
作者：安徽省潁上縣夏橋鎮(zhèn)張泊渡小學 王祥佩
在寒假里因不太忙把書柜里書閱覽一番。拿到《學習評價問題診斷與解決》使我再也放不下。全書圍繞九個話題展開討論。話題一"深入領(lǐng)會課改下學習評價的基本理念。"意在引導讀者理解和掌握課改背景下學習評價的相關(guān)理念，為改進學習評價行為提供理論支撐。話題二以及下面八個話題以引導讀者改進自己的學習評價行為，提高學習評價的能力和水平而展開的。
所謂學習評價，是指以國家頒布的課程標準為依據(jù)，根據(jù)一定的標準運用恰當有效的評價方式與途徑，系統(tǒng)收集學生在各科學習過程中認知行為方面的變化信息與證據(jù)，并對學生的學習進展與變化進行評價判斷的過程。
作為一線教師的我們，每一天，每一節(jié)課都要開展學習評價活動。學習評價能否有效促進學生的學習進步與發(fā)展都與我們教師是否具備良好的學習評價素養(yǎng)密切相關(guān)。
有效教學在任何時候都是學校教學的一個最基本的追求。新課程實施以來，如何促進學生的有效學習成為研究和實施有效教學的一個最令人關(guān)注的領(lǐng)域。教學評價是完整教學活動過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。書中話題五中的充分發(fā)揮學習評價的導向功能讓我最有感觸。
以往我們在學習評價中總會或多或少出現(xiàn)這樣一些問題：
�。�1）教材專研不夠，不能及時發(fā)現(xiàn)和診斷學生學習中存在的問題。
�。�2）教學預設僵化，無視真實學情。
（3）光有診斷，而無導向。
通過閱讀，結(jié)合自己的教學過程我發(fā)現(xiàn)正確的學習評價應該從
下幾個方面入手：
一、備足教材、教參、課程標準，做好評價預設
教師對學生的引領(lǐng)緣于自身對教材解讀正確，認真研讀課程標準提出的要求。在解讀教材、教參時不僅體會，認同教材、課標，實現(xiàn)同構(gòu)；還能根據(jù)自己的理解、根據(jù)學生的個體差異對學生的預設，對教材進行還原解讀，重新建構(gòu)，實現(xiàn)異構(gòu)，以取得最大效應。
二、課堂多觀察，及時引導生成
教師善于在課堂的觀察基礎上對學生思維特點進行分析和指引，使得學生從起先只會模仿課文中的原句，到后來不僅能模仿課文中的原句，還能有自己的創(chuàng)造性思維的火花不斷地閃耀。長期堅持這樣的觀察有利于更全面、更準確地診斷課堂的問題，把握學情，在此基礎上進行新的教學設計，自然也更科學，更合理，更有效。
三、分析作業(yè)，自我反思
教師重視對學生作業(yè)分析，診斷和引導，不僅能促使學生學習的知識在作業(yè)中升華，方法在作業(yè)中掌握；能力在作業(yè)中提高，思維在作業(yè)中發(fā)展，習慣在作業(yè)中養(yǎng)成，更能促使教師對學生的思維進行把脈、診斷，提高教學設計水平，改進課堂設計。
四、診斷導向清晰，"教學評"一致
倘若過早地對一個可能會有著多種答案、問題的回答給予遲延性評價。它能讓更多學生有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中吃吃想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，收獲得更多，更美好的創(chuàng)新、靈感，也能使個性思維得到充分的發(fā)展，有效地保護了學生的自尊心和學習的積極性，表現(xiàn)出教師極高的教學智慧。
作為一線老師我們不能抱著已有的經(jīng)驗、知識儲備，去一成不變地教書。必須不斷地學習、不斷地更新自己的理念、與時俱進，才能不被淘汰，才能成為一名真正的合格教師。
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