【教師隨筆】老師們希望領(lǐng)導(dǎo)怎樣來聽課？

　　【教師隨筆】老師們希望領(lǐng)導(dǎo)怎樣來聽課？

　　原創(chuàng)： 陳德兵

　　曾經(jīng)應(yīng)兄弟學(xué)校一位教導(dǎo)主任的邀請(qǐng)，到該�！爸笇�(dǎo)”教學(xué)。說是“指導(dǎo)”，其實(shí)也就是隨堂聽聽課，然后簡單交流交流而已。那天和這位主任聽的是一節(jié)五年級(jí)作文課——向大家介紹一種物品。上課的是一位姓王的女老師，三十多歲，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她的整節(jié)課是這樣進(jìn)行的：

　　首先，王老師帶領(lǐng)孩子們回憶了本單元的幾篇課文，復(fù)習(xí)了幾種常用的說明方法。然后，師生一起研究本次習(xí)作“導(dǎo)語”，明確此次作文的任務(wù)和要求。緊接著，王老師通過投影儀展示了一篇某作文指導(dǎo)書上的例文，師生共同品評(píng)其成敗得失。最后，王老師讓孩子們說說自己打算寫什么，并口頭對(duì)這件物品做一個(gè)簡單介紹，少數(shù)幾個(gè)孩子簡單介紹了一下自己的文具盒、書包、鋼筆、課外書后就下課了。

　　在聽課過程和課后交流中，這位教導(dǎo)主任一直鐵青著臉，我估計(jì)恐怕是這兩個(gè)原因：一是這節(jié)課教學(xué)效果不怎么理想，太令她失望；二是請(qǐng)我來“指導(dǎo)”這樣“糟”的課，她太沒有面子。互動(dòng)交流時(shí)，這位主任首先開口，一頓劈頭蓋臉的批評(píng)和指責(zé)，說這節(jié)課完全沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)手段過于單一，根本沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂沉悶，準(zhǔn)備也不充分，所選范文過于簡單，不能起到示范作用……上課的王老師被批得滿臉委屈和難過，頭埋得低低的，不敢看人。

　　場面如此尷尬，我能說些什么呢？但又不能不開口啊！

　　我整理了一下思路，說：“聽了王老師這節(jié)作文指導(dǎo)課，我覺得至少有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)！一是王老師的探索精神很可貴：我們都知道作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最棘手的問題，但是王老師并沒有因?yàn)殡y就刻意回避它，而是迎難而上，想就此做點(diǎn)研究和探索，這是很可貴的；二是王老師對(duì)此次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)把握得很準(zhǔn)，那就是指導(dǎo)學(xué)生寫出物品的特點(diǎn)和恰當(dāng)運(yùn)用一些說明方法；三是王老師在教學(xué)中注意了讀寫結(jié)合：在第一個(gè)環(huán)節(jié)組織復(fù)習(xí)本組課文，在第三個(gè)環(huán)節(jié)提供范文，都是為了幫助學(xué)生從閱讀中提煉說明方法，同時(shí)學(xué)習(xí)別人是怎樣運(yùn)用說明方法將物品的特點(diǎn)表達(dá)出來的；四是讓學(xué)生先說后寫，有利于減緩坡度，降低難度，特別有助于對(duì)作文后進(jìn)生的指導(dǎo)。”我的這位主任朋友和執(zhí)教的王老師臉色明顯好了許多。

　　“但是，王老師這節(jié)課的教學(xué)效果為什么不太理想呢？”問題是不能回避的，否則大家會(huì)覺得我前面這番話很虛偽，我便開誠布公地接著說，“我想，問題可能出在了這樣兩個(gè)方面：一是王老師過于注重說明方法的運(yùn)用了，課堂過于理性化。我們急于向別人介紹一樣物品，其根本原因還是我們喜歡它，或者說我們覺得它很特別，所以才有這樣的沖動(dòng)。也就是說，說明文雖然側(cè)重在說明，但文章深處同樣是情。如果沒有這份情，也就沒有了說明文。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在這節(jié)課上過多地關(guān)注說明方法了，而忘了為什么要介紹這件物品，表達(dá)的沖動(dòng)被抑制住了。當(dāng)他們站起來口頭介紹某種物品時(shí)，注意力始終在怎么使用說明方法上，語言就顯得干癟了。二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作不夠充分。這節(jié)課老師的準(zhǔn)備很充分，找了范文，還制作了課件，但是忽略了學(xué)生的準(zhǔn)備工作。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，王老師讓學(xué)生介紹自己喜歡的某件物品，學(xué)生一時(shí)不知所措，想不起來說什么，只好拿眼前的文具盒、書包、鋼筆、課外書等物品來說事兒，而這些物品大家都常見，且構(gòu)造比較簡單，只需三言兩語就介紹完了。”

　　最后，我結(jié)合自己曾經(jīng)兩次上這節(jié)作文課的經(jīng)歷，給出了幾點(diǎn)建議：一是讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，可以提前將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生挑選一件自己喜愛的物品帶到教室里來。我上這課時(shí)，學(xué)生紛紛拿出自己的寶貝向大家介紹，個(gè)個(gè)講得眉飛色舞；其他同學(xué)看到這些稀奇古怪的東西，興奮異常，聽得津津有味。二是要求帶來的這件物品結(jié)構(gòu)要稍微復(fù)雜一點(diǎn)，最好是能夠動(dòng)手進(jìn)行操作的，這樣便于學(xué)生有更多的話要說，而避免三言兩語就可以交差的情況。三是老師盡可能給以示范，最好不要依賴范文。老師的示范往往就是最好的榜樣。我兩次上課，一次是示范介紹我心愛的收音機(jī)，一次是介紹我家的一臺(tái)格力智能電風(fēng)扇，我都是一邊介紹，一邊操作，最后發(fā)下我的下水文。學(xué)生聽了我的介紹，個(gè)個(gè)躍躍欲試，急得不得了，最后習(xí)作也就水到渠成了。

　　這時(shí)，王老師和主任的臉都舒展開了，王老師充滿信心地說這節(jié)課她要重新再上一遍！

　　這件事過去很久了，作為一名一線老師，但是我心里一直在琢磨這樣一些問題：為什么我們的老師害怕領(lǐng)導(dǎo)來聽課？我們的老師希望領(lǐng)導(dǎo)們?cè)鯓觼砺犝n？關(guān)于第一個(gè)問題，我想答案很清楚，那就是怕挨批！誰能保證每節(jié)課都上得完美無缺？誰能保證每節(jié)課都那么成功？誰能保證每節(jié)課都沒有遺憾？一旦領(lǐng)導(dǎo)來聽課，抓住你課堂上一些問題不放，批得你抬不起頭來，那你以后還有上課的勇氣嗎？這樣的事情我想并不鮮見，尤其是在一些教育不太發(fā)達(dá)的地區(qū)。其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)出于各種各樣的目的，進(jìn)教室聽課應(yīng)該是一件很平常的事情。領(lǐng)導(dǎo)聽到問題較多的課，心中著急，就某節(jié)課批評(píng)上課老師也是為了幫助老師們趕緊改掉這些毛病，促使老師們盡快將教育教學(xué)水平提高，這一點(diǎn)我們也可以理解，只是事實(shí)上收到的效果不盡如人意。

　　那么，老師們希望領(lǐng)導(dǎo)怎樣來聽課而不至于心生抵觸呢？我想，這一方面我自己就感同身受，勉強(qiáng)可以談兩點(diǎn)吧：

　　一是領(lǐng)導(dǎo)多給老師們一些寬容和理解。一個(gè)老師的成長，其過程是緩慢的，在這個(gè)相對(duì)較為漫長的過程中，老師在課堂上出現(xiàn)這樣那樣的問題是正常的。所以老師們希望領(lǐng)導(dǎo)用一顆寬容和理解的心走進(jìn)課堂，多從老師們的角度出發(fā)考慮問題，多設(shè)身處地為老師們著想，而不是一見到問題就一味嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)。唯有這樣，老師們會(huì)感覺到大家是平等的，受到了應(yīng)有的尊重。

　　二是領(lǐng)導(dǎo)多給老師們一些鼓勵(lì)和欣賞。一個(gè)人無論在什么時(shí)候，都渴望得到別人的肯定和贊賞。我想一節(jié)課無論多糟糕，還是有優(yōu)點(diǎn)和成功之處的，所以老師們希望領(lǐng)導(dǎo)多看這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和長處，多肯定，多欣賞，幫助他們樹立自信。這樣，老師們就會(huì)感覺自己的價(jià)值得到了承認(rèn)，工作的勁頭也會(huì)越來越足。

　　三是領(lǐng)導(dǎo)多給老師們一些辦法和幫助。對(duì)于課堂上存在的問題，我們并不是主張一味回避，而是坦誠面對(duì)。課堂上出現(xiàn)問題的地方，其實(shí)正是老師們感到疑惑的地方，所以老師們希望領(lǐng)導(dǎo)在聽課后，能針對(duì)這些問題進(jìn)行有效診斷和深入剖析，并對(duì)癥下藥，切實(shí)幫助他們解決這些問題。對(duì)于不能立馬解決的問題，至少要指出努力的方向。老師們便會(huì)感覺從領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課那里確有收獲，甚至?xí)�主�?dòng)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)去聽課呢！

　　四是領(lǐng)導(dǎo)多給老師們一些總結(jié)和提升。對(duì)于老師們課堂上成功的做法，領(lǐng)導(dǎo)如果能從理論的高度，加以提煉和總結(jié)，幫助老師們將實(shí)踐操作升華為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，乃至于升華為一定的理論，我想無疑是會(huì)受到老師們熱烈歡迎的。當(dāng)然，這對(duì)領(lǐng)導(dǎo)就提出了更高的要求。不過，這個(gè)要求應(yīng)該不過分，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)總是有一些過人之處的嘛！

　　五是領(lǐng)導(dǎo)多給老師們一些示范和引領(lǐng)。俗話說，光說不練假把式。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)完課，老師們尤其是年輕的老師們可能不一定把領(lǐng)導(dǎo)的講話領(lǐng)悟透徹，對(duì)于有些問題，可能還是不知道怎么改正，對(duì)于有些策略，可能還是不知道怎么去實(shí)施，對(duì)于有些理論，可能還是不知道怎樣在課堂上執(zhí)行。這時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)的親自示范就顯得尤為重要，老師們由于親眼看到了如此形象和生動(dòng)的示范，很多疑惑就迎刃而解了，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的欽佩之情也會(huì)油然而生。

　　我很慶幸自己在成長的過程中，碰到了很多很多好領(lǐng)導(dǎo)，他們聽過我很多很多課。即使是我參加工作不久上得很糟很糟的課，他們也沒有怎么批評(píng)我，而是給了我很多很多的指點(diǎn)。比如，我有一次上《草船借箭》，一課時(shí)結(jié)束，竟然只上完第一自然段，一把手校長在評(píng)課時(shí)居然夸我有演員的才能，很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，具有當(dāng)一名好語文老師的前提條件，把我從失敗的沮喪里拉出來，讓我興奮了好久。那時(shí)，我就在心里暗暗下定決心：一定做一名好語文老師！我想，如果我當(dāng)時(shí)得到的不是肯定，而是劈頭蓋臉的一盆冷水，我還會(huì)在語文的路上走到今天嗎？

　　愿我們所有的老師從今天起，都不再害怕領(lǐng)導(dǎo)前來聽課！