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《觀察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《觀察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，歡迎閱讀與收藏。
《觀察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解小花蛇、燕子等動(dòng)物在下雨前的特殊表現(xiàn)，知道動(dòng)物是怎樣預(yù)報(bào)天氣的。
2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽與同伴交流。
3、幼兒能產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的興趣和求知欲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、"打雷下雨聲音"的磁帶、錄音機(jī)，故事《動(dòng)物氣象臺(tái)》掛圖、
2、"動(dòng)物怎樣預(yù)報(bào)天氣"視頻，電視機(jī)，dvd播放機(jī)
3、搜集有關(guān)動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的資料照片
活動(dòng)過(guò)程：
一、給幼兒聽(tīng)"打雷下雨聲音"，激發(fā)興趣、引出主題
1、小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？
2、平時(shí)，我們?cè)鯓又溃魈斓奶鞖馐窍掠赀�是晴天呢？（看天氣預(yù)報(bào)）
3、我們小朋友們出行有天氣預(yù)報(bào)員為我們播報(bào)天氣，那小動(dòng)物們呢？它們有沒(méi)有預(yù)報(bào)員呀？他們是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢？
引導(dǎo)幼兒討論。
二、觀看"動(dòng)物怎樣預(yù)報(bào)天氣"的視頻。
提問(wèn)：你看到了什么？除了剛才小朋友講的看的，還有一些動(dòng)物會(huì)預(yù)報(bào)天氣呢，今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事叫《動(dòng)物氣象臺(tái)》，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，故事里的小動(dòng)物是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？
三、出示圖片，教師講故事并提問(wèn)。
1、故事中有哪些小動(dòng)物？它們是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？ 每說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物的名字，都要請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)一下他們的對(duì)話，并演示一下他們預(yù)報(bào)天氣情況時(shí)的樣子。（教師鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)） 比如：說(shuō)到燕子時(shí)，請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)燕子低飛的樣子，鼓勵(lì)孩子們模仿不同的飛翔的方式。
2、教師小結(jié)故事內(nèi)容：聽(tīng)完這個(gè)故事，我們知道了小花蛇、燕子、知了都有預(yù)報(bào)天氣的作用，它們都是動(dòng)物氣象員。小花蛇用過(guò)道、燕子用低飛、知了用唱歌以及花蝴蝶躲到花葉底下的方式來(lái)告訴大家：大雨要來(lái)了。
3、動(dòng)物氣象員這么神奇，小朋友們還知道哪些小動(dòng)物有預(yù)報(bào)天氣的本領(lǐng)？
引導(dǎo)幼兒自由討論，激發(fā)幼兒的探索欲望（這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽在家?guī)秃⒆铀鸭馁Y料就大顯身手了）。
4、教師出示各種資料照片，請(qǐng)幼兒欣賞并講述。讓孩子通過(guò)真實(shí)的視覺(jué)感官加深對(duì)動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的認(rèn)識(shí)。
（1）今日公雞早進(jìn)籠，明天太陽(yáng)紅彤彤。
�。�2）烏龜背殼上出現(xiàn)水珠要下雨；
�。�3）蜘蛛收網(wǎng)要下雨，撒網(wǎng)要晴天；
�。�4）羊躺在屋檐下要下雨，在草地上蹦跳要晴天；
（5） 如果豬叼草，預(yù)示將要下雨；
附故事：動(dòng)物氣象臺(tái)
天空晴朗朗，可是有點(diǎn)悶熱。
小猴子要到姥姥家去，他心里想：天氣熱點(diǎn)兒沒(méi)關(guān)系，只要不下雨就好。
小猴子剛走出家門(mén)，迎面碰上了小花蛇。小花蛇很少出門(mén)，小猴子看到她覺(jué)得很奇怪。便問(wèn)："小花蛇，你也要去姥姥家嗎？"
小花蛇說(shuō)："我出來(lái)是給大家預(yù)報(bào)天氣的。你不要去姥姥家了，天要下雨了！"
"你瞧，天氣晴朗朗的，怎么能下雨呀？"小猴子不相信。
小花蛇耐心的解釋說(shuō)："你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)：燕子低飛蛇過(guò)道，大雨頃刻就來(lái)到。大雨來(lái)到之前氣壓低，空氣潮濕悶熱。我待在家里只要感到悶熱受不了，就知道天快要下雨了。"
小猴子還是不相信。
這時(shí)，小蜻蜓在低空飛來(lái)飛去，大聲嚷嚷："天快下雨了！"
小猴子抬頭望望天空，天還是晴朗朗的。是不是他們和我開(kāi)玩笑呢？小猴子把自己心中的疑問(wèn)，告訴了剛落在花叢上的.花蝴蝶。
花蝴蝶說(shuō)："他們不是和你開(kāi)玩笑，是真的！你瞧我不在花叢中飛舞，現(xiàn)在要躲進(jìn)花叢里，這就是向大家發(fā)出了天氣預(yù)報(bào)。天快下雨了！"說(shuō)著，花蝴蝶真的躲在花葉下面了。
六月的天，說(shuō)變就變，轉(zhuǎn)眼間，烏云翻滾，雷聲轟隆隆，真的"嘩啦啦"下起雨來(lái)了。
小猴子很機(jī)靈。他沒(méi)有急急忙忙往家跑，而是趕緊爬到一棵大樹(shù)上，鉆在葉子底下躲起來(lái)了。
大雨來(lái)得快，停的也快。雨剛停下沒(méi)有多大會(huì)兒，空中還飄灑著細(xì)碎的雨沫兒。樹(shù)上的蟬便開(kāi)始"吱--吱--"地唱起歌來(lái)。
因?yàn)橄掠�，耽誤了小猴子去姥姥家，他心里很不高興。所以，蟬剛唱起歌來(lái)，小猴子就不耐煩的問(wèn)："下這么大的雨，你還有興趣唱歌呀？"
同猴子一起在樹(shù)上躲雨的喜鵲連忙替蟬解釋說(shuō)："小猴子，你可別討厭蟬叫。俗話說(shuō)"蟬兒雨天唱歌晴天到。它現(xiàn)在唱歌是在給我們預(yù)報(bào)天氣：天快要晴了！"
果真，太陽(yáng)露出了笑臉，把大地照得金燦燦的。小猴子走在去姥姥家的路上，心想：動(dòng)物氣象臺(tái)發(fā)出的天氣預(yù)報(bào)可真準(zhǔn)呢！
從那以后，小猴子每逢出門(mén)，總是先看看各種動(dòng)物都有什么特殊表現(xiàn)。
教學(xué)反思
《觀察一種動(dòng)物》屬于教科版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課授課之前，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里的動(dòng)物。本節(jié)課，學(xué)生將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致深入的觀察。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方便激發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)一步觀察的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。
我一開(kāi)始進(jìn)行備課的時(shí)候，準(zhǔn)備采取故事繪本的形式進(jìn)行授課，用一個(gè)故事將整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)找朋友，認(rèn)識(shí)新朋友，這樣的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)蝸牛。同時(shí)，因?yàn)榻慌笥炎寣W(xué)生了解到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學(xué)態(tài)度滲入到課程當(dāng)中。
但是通過(guò)試教和教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多，不易于也不利于放在同一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行，如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當(dāng)中進(jìn)行會(huì)造成學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不深，同時(shí)一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學(xué)生的注意力渙散，達(dá)不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拆分：第一課先來(lái)觀察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀察蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。
因?yàn)楸旧頌橐还?jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內(nèi)容外，還需要對(duì)課堂內(nèi)容的深度進(jìn)行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，起到良好的教學(xué)效果？結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中對(duì)蝸牛外部形態(tài)特征觀察中的教學(xué)難點(diǎn)即蝸牛的兩對(duì)觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)琢磨，嘗試針對(duì)此教學(xué)難點(diǎn)用不同的教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。
在形容蝸牛的觸角的時(shí)候，因?yàn)橛胁煌男稳菰~：兩對(duì)、四條、四只，均可以較為精準(zhǔn)的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因?yàn)樵谝还?jié)課上使用不同的表述方式會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知造成一定的影響，特別是學(xué)生可能還沒(méi)有建立起“一對(duì)”的概念，不能夠理解兩對(duì)的名稱(chēng)。因此課堂上老師要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)是否是超出學(xué)生的理解和知識(shí)范圍。
對(duì)于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實(shí)際。開(kāi)始針對(duì)于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸�！保窃诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會(huì)對(duì)蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為，因此在科學(xué)課當(dāng)中需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中情境和實(shí)際相結(jié)合，這樣對(duì)于除了對(duì)于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)于學(xué)生生活當(dāng)中的認(rèn)知進(jìn)行夠潛移默化的影響。
針對(duì)課堂上學(xué)生第一次見(jiàn)到蝸牛會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒，出于天性會(huì)對(duì)盒子拍打等動(dòng)作。這個(gè)應(yīng)該在下達(dá)觀察的時(shí)候先對(duì)學(xué)生提出任務(wù)和目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察，同時(shí)要明確觀察的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進(jìn)行。
同時(shí)反思的時(shí)候，思考了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于科學(xué)畫(huà)來(lái)講，是否采用繪本的形式會(huì)影響漫畫(huà)和科學(xué)寫(xiě)實(shí)畫(huà)的相互理解？是否需要對(duì)小螞蟻的漫畫(huà)形象進(jìn)行更改，仍需要進(jìn)一步的思考和討論。
《觀察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇2
一、課前準(zhǔn)備
觀察小動(dòng)物：
1、要抓住小動(dòng)物在外形上的特點(diǎn)。
2、要抓住小動(dòng)物生活習(xí)性和活動(dòng)時(shí)特點(diǎn)，如：小動(dòng)物吃什么食物，怎樣吃食或捕食？玩耍時(shí)是什么樣子？睡眠時(shí)是什么形態(tài)？
二、課堂指導(dǎo)（共分4個(gè)環(huán)節(jié)）
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們：今天我們共同上一節(jié)習(xí)作課，由王老師——我擔(dān)任你們的指導(dǎo)老師，其實(shí)我們見(jiàn)過(guò)兩次面，我聽(tīng)過(guò)你們兩節(jié)課。我知道你們的文章寫(xiě)的好，同學(xué)之間互評(píng)的很準(zhǔn)確，說(shuō)話流暢，回答問(wèn)題聲音響亮。我在家�？淠銈�，就因?yàn)檫@事，我那10歲的女兒總吃你們的醋。這不，今天早上臨上車(chē)時(shí)，特地叮囑我：“問(wèn)問(wèn)你們多大了？屬什么的”？而且還讓我捎來(lái)一篇習(xí)作，請(qǐng)你們給評(píng)一評(píng)，指點(diǎn)指點(diǎn)。其實(shí)��！我看明白了，她就是想跟你們比一比，比一比年齡大小，比一比誰(shuí)的文章寫(xiě)得好。
2、選材
師：多大了？屬什么的？
生：11歲，屬狗的；12歲，屬雞的；13歲屬猴的。
師：我女兒10歲，屬豬的。
師：（把豬、狗、雞、猴的圖片掛上）多么招人喜歡的小動(dòng)物�。⊥趵蠋熃裉爝�特地帶來(lái)另外一些小動(dòng)物呢，看！它們打扮的多漂亮，好像知道我們要寫(xiě)它們，（把其它十多幅圖片掛上）。
師：這就是我們今天要談?wù)摰脑掝}：板書(shū) 《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》
3、解題 構(gòu)思
�。�1）齊讀課題，解題 。
師：你讀出了什么？
生：應(yīng)該用第一人稱(chēng)寫(xiě)，只限制寫(xiě)小動(dòng)物，并寫(xiě)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
�。�2）范文評(píng)說(shuō)，得出寫(xiě)作思路及要求
師：我們別忘了剛才那茬兒，我得把我女兒的習(xí)作給大家讀一讀，請(qǐng)你們拿好紙、筆，準(zhǔn)備評(píng)文。
4、起草修改
師：余下的時(shí)間請(qǐng)按照這個(gè)寫(xiě)作思路及要求寫(xiě)出你心中的小動(dòng)物。
�。�1）動(dòng)筆起草，快速成文。
（2）讀文。
�。�3）評(píng)文。
三、教師總結(jié)
這節(jié)課你們能抓住小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等寫(xiě)出它們的特點(diǎn)，字里行間流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。很好！可見(jiàn)你們平時(shí)能夠細(xì)心觀察，眼里有生活，心里有真情。只有用真情去表現(xiàn)生活，那樣的文章才感人。最后想送給大家八個(gè)字：
板書(shū)： 真情實(shí)感 合理想象 。
這是習(xí)作的基本要求。
不過(guò)，我回家必須轉(zhuǎn)告我女兒，你們對(duì)她的習(xí)作給予了很高的評(píng)價(jià)。依我看，你們各有千秋。 我會(huì)把你們的“大白鵝”、“大公雞”繼續(xù)介紹給她，希望你們互相借鑒。
教學(xué)反思
這節(jié)課從開(kāi)始的不成熟，經(jīng)歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時(shí)的課堂中，我就一直很想讓學(xué)生自己能夠多說(shuō)一些，不只是在分享猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的過(guò)程中進(jìn)行分享，還能夠在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出一些方法，更多地體現(xiàn)學(xué)生為主體。經(jīng)過(guò)這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學(xué)生說(shuō)出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準(zhǔn)備工作：如了解學(xué)生對(duì)蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解、巧妙設(shè)計(jì)每一句話去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢？請(qǐng)把認(rèn)真、細(xì)致地觀察蝸牛，然后修正畫(huà)像”這種老師引導(dǎo)過(guò)多的語(yǔ)言，過(guò)渡到“真實(shí)的蝸牛是長(zhǎng)這樣的嗎？看來(lái)大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們?cè)鯓硬胖勒l(shuí)是對(duì)的呢？”同樣的意思，不同的表達(dá)，教學(xué)效果卻相差甚遠(yuǎn)，后者更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就有將探究過(guò)程慢慢的滲透在整節(jié)課中，但有針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。由于一年級(jí)孩子對(duì)萬(wàn)物都充滿好奇心，對(duì)于動(dòng)物他們更是有許多許多的問(wèn)題去探索，假若課堂上讓孩子提出探究的問(wèn)題，那么我就會(huì)很難把握教學(xué)重點(diǎn)。所以就由教師提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)歷“猜想——說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法——觀察（實(shí)驗(yàn)）——分享交流——知道蝸牛身體特點(diǎn)（得出結(jié)論）”這一過(guò)程。但我經(jīng)歷了幾次教學(xué)，仍然存在沒(méi)有突破“蝸牛頭部有兩對(duì)觸角”的教學(xué)難點(diǎn)，在授課后仍有約18位學(xué)生的'圖畫(huà)中僅畫(huà)了一對(duì)觸角。學(xué)生探究了、觀察了，理論上說(shuō)應(yīng)該是大部分同學(xué)都畫(huà)對(duì)才是，但這個(gè)數(shù)據(jù)出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀察過(guò)程中，由于學(xué)生移動(dòng)、蝸牛對(duì)外界刺激的靈敏反應(yīng)等種種原因?qū)е虏糠治伵Ｖ簧斐鲆粚?duì)觸角或不伸出觸角，此時(shí)學(xué)生就會(huì)有概念上的偏差，我在課堂上卻沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。后面細(xì)想下來(lái)，不管有多少位學(xué)生沒(méi)有觀察到蝸牛的兩對(duì)觸角，我也應(yīng)該采取除觀察外的方法（如微課、圖片、看書(shū)等）幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建“蝸牛頭部有兩對(duì)觸角”的概念，而不是僅僅依靠一種方法。
一年級(jí)學(xué)生可以說(shuō)是小學(xué)生中對(duì)科學(xué)學(xué)科興趣最大、好奇心最強(qiáng)的孩子了，而且他們很喜歡聽(tīng)故事。如果老師可以把故事融入到教學(xué)中，用故事串起教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，但我在課堂上沒(méi)有像講故事一樣給孩子們授課，而且很理性，這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外，也需要我用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行演繹，這方面確實(shí)是短板，還要從以后每節(jié)課做起，多使用些語(yǔ)氣詞、生動(dòng)的形容詞等，也要多聽(tīng)聽(tīng)別人是如何給孩子講故事的或者和孩子一起聽(tīng)故事，多學(xué)習(xí)。
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