讀《人性的弱點》有感，從心出發(fā) 寓教于行

　　從心出發(fā) 寓教于行

　　——讀《人性的弱點》有感

　　楊思雅

　　"山不爭高自成峰，水因善下而成海",生活需要智慧去應(yīng)對那些讓我們無所適從的困惑和焦慮，迷茫前行的路上我們都渴求一盞明燈，指引我們充實自信地走好生活的每一步。斯賓塞曾說"教育的偉大目的，不是知識，而是行動",而卡耐基則用其深邃的藝術(shù)靈魂點亮了那盞教人如何行動的世紀明燈——《人性的弱點》。

　　《人性的弱點》以最簡練樸實的言語歸納了世間最紛繁復雜的處世準則，沒有晦澀難懂的哲學語言，沒有脫離實際的高談闊論，它像朋友般通過形式各異的生活小故事把深奧難明的人生課題和處世哲學形象地展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們對生活的熱忱與信心，使我們勇敢地面對與搏擊現(xiàn)實中的困難。閱讀《人性的弱點》就像是在人性的世界中穿越了一次心靈之旅，使我不斷地進行自我批判和反思，當這些簡樸有力的文字穿透我的心靈時，我領(lǐng)悟到了教書育人的新意義，感受到了教學工作的新魅力，歸納起來主要有以下三點：

　　一、誠于嘉許，寬于稱道

　　真誠的贊美是催人奮進的最好動力，它是撫慰人靈魂的陽光，能掃去人們內(nèi)心自卑的陰霾，幫助人們找回失落的自信。而在日常生活中，我們最容易忽略的美德之一就是贊美，而贊美卻恰恰擁有著我們無法想象的強大力量。在發(fā)現(xiàn)學生的閃光點時，一句發(fā)自內(nèi)心的平常的贊美于我們而言再簡單不過，可對于一個學生而言卻有著不同凡響的意義，它可以使學生振奮，愉悅，甚至因此改變他的一生。就如書中的帕米拉·杜哈姆，他善于發(fā)掘他人的優(yōu)點，用真誠的贊美使一位消極怠惰的看門員變成了一位積極向上的優(yōu)秀員工。事實上，人類對于贊美的需要猶如對食物和水的需要一樣強烈，每個人都渴望得到賞識 ,都樂于被人稱贊。因為來自外界真誠的贊美與欣賞最能滿足人們成就動機的需要 ,使人更自尊、自強、自信。

　　我認為學生的自信需要培養(yǎng)，需要呵護的，因為一句呵護，帶來的是心靈上的溫暖，而一聲訓斥，帶來的更多是情感上的失落。作為一名教育者，我覺得對待學生時我們應(yīng)該多一分寬容，多一分諒解，嘗試多用放大優(yōu)點的慧眼去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，調(diào)動激活學生內(nèi)在的潛能，讓每個孩子突破原有的底線，有新的發(fā)展。使孩子們在放大優(yōu)點的賞識懷抱中樹立自信，獲取成功。

　　二、掌握批評藝術(shù)，以情理曉之。

　　批評的唯一目的就是幫助學生進步。恰當?shù)呐�評能使學生心悅誠服，使教育工作得以順利開展，否則，不僅達不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。就如書中懷俄明市一所職業(yè)學校的老師丹·桑塔瑞利提及的事例：一位老師對一位違章停車而堵住學校大門的學生采取了怒吼威脅的方式逼迫該生把車移開，從而導致全班學生都與他敵對，如果當時這位老師能理智地把握好自己的情感"閘門",用建議替代命令，曲徑通幽比盛氣凌人更易讓人接受，盡力在批評中維護學生的自信和勇氣，使其認識到自己的錯誤而又不喪失自尊。批評需要藝術(shù)才能把這味苦口良藥發(fā)揮最大的藥性，達到教育的最佳境界——精誠所至，金石為開。

　　我們每天所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的小學生，他們天性好動，貪玩，自制力差，所以免不了犯錯誤。犯錯，并不可怕，人非草木，孰能無過？只要讓他們主動接受教育批評，認識錯誤，并自覺地反省和努力去改正，那么，人就能在批評和自我批評中更快地成長起來。如果學生犯了錯誤，教師一味地漫罵或訓斥他們，不僅達不到教育的效果，有可能還會因此而傷了他們敏感的心。其實，孩子就像苗圃中的花草一樣嬌嫩，只有經(jīng)過陽光雨露的"呵護"和"滋潤",才能健康成長。當學生犯了錯誤時，教師可采用"和風細雨式"的批評，動之以情，曉之以理。在批評學生時照顧到孩子的尊嚴和人格，以文明、智慧的方式開啟學生的心智，使他們自覺走向正確的人生方向。

　　三、熱愛工作，求新激趣。

　　作為教師，我們不應(yīng)該羈絆于工作的繁雜與瑣碎，而應(yīng)該充分享受教師這個職業(yè)帶給我們的成功感和歸宿感，享受我們真心付出的每一份真實而簡單的快樂。正如卡耐基也曾說："只要將一個人內(nèi)心的態(tài)度由恐懼的冷漠轉(zhuǎn)為奮斗的快樂，就能克服任何障礙".正是有著如此堅韌而樸實的信仰，我們的職業(yè)才有了支點，我們的靈魂才有感召，我們才能夠義無反顧地把生命的全部奉獻給學生，即使化作春泥也更護花，永葆教師生命的原始本色與活力。

　　而要把工作做得出色出彩，就要在教學中灌注新的東西，激發(fā)學生對學習的需求。喜新是人的共同心理，好奇更是少年突出的心理特征。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，努力從他們的思維中抓住他們渴求的火花，并以此貫穿于課堂中，激發(fā)其學習的主動性。在課堂教學中，使教學的方式方法多起來，活起來，讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來，只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。

　　卡耐基先生以他對人性的洞見，利用大量普通人不斷努力取得成功的故事，通過他的演講和書，喚起無數(shù)陷入迷惘者的斗志，激勵著我們后人不斷爭取成功。歲月如歌，生命如虹，只要我們在對學生教育的過程中施以科學合理的方法，我相信所有的學生都能迸發(fā)出學習和進步的動力，并學會拼搏進取從而達到成功。讓我們在生命的短暫與存在的永恒之間去鍛造自我的情感和心靈，擁抱更好的未來。

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