小學(xué)班主任班級(jí)管理所思所想

　　小學(xué)班主任班級(jí)管理所思所想

　　小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作,每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣,特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任,要帶好一班孩子,教育好一班人,確實(shí)不容易。

　　2016年9月畢業(yè)入職至今,今年擔(dān)任了一年級(jí)4班的班主任工作已是第二年,現(xiàn)將我的工作情況匯報(bào)如下:在我的信念中針對(duì)剛?cè)胄�學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的便是習(xí)慣的養(yǎng)成！因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)是一件任重而道遠(yuǎn)的事情,有句話說(shuō)得好無(wú)規(guī)矩不成方圓。接手的第一件事,我就先立下了規(guī)矩并和同學(xué)一起制定了班級(jí)未來(lái)努力的方向。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的熟悉后,我便宣布了每位同學(xué)的職務(wù)和崗位,也就應(yīng)了班級(jí)事務(wù)人人做，人人都有事務(wù)做！在今后的日子里,告訴了他們每個(gè)人分工不同做的事情也不一樣。但你們有一個(gè)共同目標(biāo)，一切都是為了我們的班級(jí)好。期間我對(duì)每一個(gè)小干部進(jìn)行了手把手的輔導(dǎo)。例如，一年級(jí)的小朋友不會(huì)掃地，只用嘴告訴他這樣那樣學(xué)生們還是不懂，你就必須得手把手教。同學(xué)們倒挺爭(zhēng)氣！各自負(fù)責(zé)著自己的領(lǐng)域分工明細(xì)做的尤其細(xì)致。

　　其次就是小組合作的方法,不僅可以用在學(xué)習(xí)上,班級(jí)的管理中也特別實(shí)用。剛開始的時(shí)候,雖然在座位上沒(méi)有以小組的形式進(jìn)行擺放,接著慢慢的以兩人小組的形式進(jìn)行推進(jìn),來(lái)發(fā)掘?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,讓他們擔(dān)任小老師,兩人為一組進(jìn)行學(xué)習(xí),在日常行為規(guī)范上進(jìn)行約束。同時(shí)這也為以后小組長(zhǎng)選舉做好了鋪墊。時(shí)間長(zhǎng)了,我也能真正的感受到放手的樂(lè)趣。平時(shí)我很少會(huì)接到學(xué)生的告狀,因?yàn)樵谥�前我就�?duì)他們說(shuō)了,發(fā)生了矛盾,就先找組長(zhǎng)解決、組長(zhǎng)解決不好去找班長(zhǎng),再不行就來(lái)找我。其實(shí)小朋友們哪有那么多的矛盾,細(xì)算算也都是一些雞毛蒜皮的小事,他們只是需要一個(gè)傾吐的對(duì)象。

　　再者，召集班干小會(huì)議，每周五下午最后一節(jié)我都會(huì)召集幾個(gè)班干和每個(gè)組的小組長(zhǎng)開會(huì),就目前班上的情況進(jìn)行探討,本來(lái)我也只是抱著試試看的想法找他們來(lái)商量,沒(méi)想到他們說(shuō)得頭頭是道,對(duì)于一些小組存在的問(wèn)題,對(duì)于有些同學(xué)的行為習(xí)慣,都能夠說(shuō)出個(gè)一二三來(lái),并且都能說(shuō)到點(diǎn)子上，第二天我就會(huì)接到孩子們出的解決方案。這個(gè)方法我一直延續(xù)用到現(xiàn)在！有句話不也這樣說(shuō)，你的放手將會(huì)挖掘?qū)W生的無(wú)窮潛力�，F(xiàn)在，我們班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，積極向上的班風(fēng)初步形成，我在學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步中體會(huì)到幸福的味道！

　　本學(xué)期還有很多工作做的不到位，比較欠缺的地方，爭(zhēng)取在以后的工作中不斷完善。下一學(xué)期，我會(huì)更加提升自己的教育教學(xué)水平，對(duì)自己提出更高的要求，不斷探索，不斷超越自己，百尺竿頭，更進(jìn)一步，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的全部力量。