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2018年校長(zhǎng)國(guó)培培訓(xùn)有感
2018年校長(zhǎng)國(guó)培培訓(xùn)有感
臨汾，是華夏民族的重要發(fā)祥地之一和黃河文明的搖籃，有"華夏第一都"之稱(chēng)，我曾在這里度過(guò)了人生最為美好的一段時(shí)光——大學(xué)校園生活，所以說(shuō)對(duì)這所城市有著別樣的感情，今天，重踏這所城市，是從教近三十年來(lái)又一次為學(xué)習(xí)而來(lái)，這也可能就是與臨汾的一種緣分！
一、以高度的使命感，肩負(fù)起育人的重任
山西省臨汾市洪洞縣第一中學(xué)副校長(zhǎng)王建平，年近60歲，但依然為著自己的教育夢(mèng)想，默默地行走在教育的大路上，一方面他仍然堅(jiān)守著課堂教學(xué)的主陣地，另一方面也在竭力思考和探索著未來(lái)教育的新路子。
王建平校長(zhǎng)首先以《花季天使的隕落，如果沒(méi)有一點(diǎn)回音，他們就真的是白死了！》一文為例，羅列了近一年多來(lái)發(fā)生在學(xué)生中自殺事件，一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣夭折了，帶給最大的傷害都留給了他們的親人，我們做教育的是不是也應(yīng)該有一種驚醒，持續(xù)至今的中小學(xué)生自殺，難道不是教育領(lǐng)域從未間斷的隱形的"地震"?面對(duì)逝者，今天我們?nèi)匀徊荒茚寫(xiě)�。這些花季少年獲得過(guò)應(yīng)當(dāng)屬于他們的童年的歡樂(lè)嗎？用少年的生命和鮮血澆灌的"教育GDP",真的很美嗎？難道只有天堂之路，才能解除他們的恐懼和憂(yōu)愁？現(xiàn)在的教育制度，是不是只給他們留下一條以死抗?fàn)幍牡缆罚克麄冇媚贻p的生命拼死相訴，改變了我們什么？那么多花季少年的隕落，如果連一聲響都沒(méi)有，他們就真的是白死了！ 在接下來(lái)王校長(zhǎng)分析了這些事件發(fā)生背后的原因以及折射出的教育突出問(wèn)題。最后王校長(zhǎng)結(jié)合這些問(wèn)題的成因提出了學(xué)校教育應(yīng)倡導(dǎo)的理念和應(yīng)采取的渠道及措施。
思考：一是為了不辜負(fù)那么多死去的孩子，為了幫助在重壓之下度日如年的千百萬(wàn)青少年，我們究竟應(yīng)當(dāng)做什么？這需要改變我們的教育生態(tài)，需要形成新的理念，創(chuàng)設(shè)新的機(jī)制，需要我們每一個(gè)人的參與；二是我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生心理的同時(shí)，千萬(wàn)不能疏忽教師健康心理的培養(yǎng)，教師心理健康問(wèn)題也是當(dāng)下教育發(fā)展中一個(gè)突出的問(wèn)題，如果不能有一個(gè)良好的工作環(huán)境，教師的各種心理疾病將會(huì)制約未來(lái)學(xué)校的發(fā)展；三是自上而下要形成一個(gè)良好的工作機(jī)制，這種機(jī)制旨在激勵(lì)教師快樂(lè)工作，體累不可怕，關(guān)鍵不要心累。
二、打造德育精品，培育時(shí)代新人
"生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一"這是偉大的教育家陶行知所倡導(dǎo)的學(xué)校教育思想，如何踐行，真正以此引領(lǐng)學(xué)生健康幸福成長(zhǎng)，卻是需要一份對(duì)教育的堅(jiān)守。解放路學(xué)校的張軍副校長(zhǎng)與大家分享了他的教育實(shí)踐，從中感受德育貴在從形到行，立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)就能落地校園。
1.德育教育抓住一個(gè)工作主線(xiàn)，即抓行為習(xí)慣——促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育——全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，這也就是德育工作的重點(diǎn)與價(jià)值的體現(xiàn)。習(xí)慣養(yǎng)成不能走過(guò)場(chǎng)，要堅(jiān)持有點(diǎn)到面，每次活動(dòng)都要形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，這樣環(huán)環(huán)相扣，將每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，相信教育的目的就能達(dá)成；養(yǎng)成教育一定要將教育融入活動(dòng)中，在活動(dòng)中讓學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有認(rèn)識(shí)，這樣教育就有了針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生也易于接受；思想道德素質(zhì)的提升是德育教育的歸宿，要做好家校聯(lián)手做教育，(www.qkfawen.com)使教育能走向生活、走向社會(huì)。
2.堅(jiān)持"低重心、扁平化"管理，即管理中要凸顯層級(jí)管理，但又要激發(fā)每名師生管理的內(nèi)驅(qū)力，"學(xué)部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理——級(jí)部自主創(chuàng)新管理——科室服務(wù)管理",將管理定位為一種服務(wù)、保障、引領(lǐng)，這樣的管理就能有最大效益。
思考：一是作為一名德育管理者，頭腦要清醒，無(wú)論在什么情況下都不要因?yàn)榕R時(shí)性工作而沖淡自己的常規(guī)工作，一定要學(xué)會(huì)融合；二是德育教育是很實(shí)在的，人的成長(zhǎng)是第一要以，所以說(shuō)活動(dòng)開(kāi)展都要做到有始有終，并且能對(duì)活動(dòng)后的效果作出研判，能延續(xù)改善；三是遇事有困難很正常，但困難中只要有解決問(wèn)題的恒心，辦法一定能找到比如學(xué)生的安全管理工作除了老師，我們是否真正意義上將學(xué)生的自主管理引進(jìn)來(lái)）。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)將主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變
2016年提出要將學(xué)生的核心素養(yǎng)落地校園，圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展人要書(shū)寫(xiě)好教育的奮斗之筆，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活。學(xué)生成績(jī)差異的原因?qū)嶋H上就是對(duì)待學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，教育的關(guān)鍵也是立足學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是幸福的、愉悅的，唯有適合學(xué)生需求的方式才是最好的方式。
下午的報(bào)告由臨汾市教研室主任高彩萍主講，題目為《小組合作學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)》，高主任圍繞為什么要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以及如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組等問(wèn)題進(jìn)行了交流，使我們進(jìn)一步深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的策略與操作方法，受益匪淺。
傾聽(tīng)高主任的講座，我也在梳理我們?cè)?jīng)走過(guò)的課改之路，想起了當(dāng)初我們推進(jìn)課堂教學(xué)模式的艱難，如今看到因課改學(xué)校再一步步發(fā)展著，心里總有那么一種欣慰，但課改無(wú)止境，如何做好內(nèi)部裝飾也許還有更長(zhǎng)的路需要走。
每次聽(tīng)到關(guān)于課改方面的話(huà)題，我都會(huì)想，一是為什么許多人對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式不愿接受，原因也許很簡(jiǎn)單，改變確實(shí)是一件痛苦的事，多年來(lái)就是已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的一言堂，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)還是心存焦慮；二是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，總感覺(jué)培訓(xùn)者缺少實(shí)操性，不能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和案例與受訓(xùn)者分享，使受訓(xùn)者感到高大上，缺少可操作性；三是小組合作學(xué)習(xí)使外在的一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，但其背后的完整體系的建設(shè)沒(méi)有引起課改人的關(guān)注，所以有時(shí)會(huì)半途而廢，走不下去；四是改革需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)做支撐，想改并且積極改才能改下去，這過(guò)程的的艱辛只有真正經(jīng)歷過(guò)的人才能感受其艱辛，正所謂"課改，想說(shuō)愛(ài)你不容易"!
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