讀《面向個體的教育》有感
讀《面向個體的教育》有感
原創(chuàng)：黃陂一中梅婷胡金玲地理工作室
我用了一個月左右的時間，將教育名家李希貴《面向個體的教育》的讀完了。李希貴，北京十一學校校長，歷任教育部基礎教育評估中心主任、山東省高密四中語文教師、班主任、副教導主任、副校長、校長等，一個從基層教師一步步成長起來的校長，必然對學生和教師都非常的了解，所以他寫出來的文章也格外貼近學生特點和教師心理。整本書從“學生的管理、教師的培養(yǎng)、學校的建設”三方面著手，全面闡述了李校長的教育教學理論和思想。在整本書的最后，李校長說道“在我們的教育理想里,真正的教育應該讓每一位學生都富有個性,都能在校園里找到屬于自己的獨特的成長之路”，我認為，這句話高度凝練了李校長學生管理工作的總體思想，每個學生都是一個獨特的個體，我們的教育就是使每個個體找到適合自己的獨特成長之路，這就是真正的面向個體的教育。所以李校長希望教師放手以獲得更多的教育機會，面向社會培養(yǎng)學生，大膽的讓他們在暴露問題，教學生自己去解決問題。鼓勵教師發(fā)自內(nèi)心的尊重學生的想法，將學生當一個普通的成人對待。建議教師用學生可以接受的方式去處分學生，讓處罰去形式化，起到真正教育的作用。提倡教材也應該以生為本，成為學生學習的載體，教師課堂設計要先理清學生的學習過程。倡導教師“時時以生為先，事事以生為先”。關于教師隊伍的建設，我印象最深的是書中提到的“優(yōu)秀的教師不是培訓出來的，絕大部分教師將關鍵事件、關鍵人物和關鍵書籍列為自己成長的三要素”和“教師應該成長與集體之中”的理論。每位教師的成長都離不開關鍵事件的磨礪、關鍵人物的指引、關鍵書籍的升華，其中關鍵人物一般來自于志同道合的集中之中，關鍵書籍需要一群志同道合的人相互引薦督促。我覺得我們的工作室就是這樣的一個大集體，每個人都在為集體的發(fā)展貢獻自己的一份力，每個人也都在集中中不斷自我發(fā)展和自我完善。學校建設方面應該是以積極的態(tài)度面對改革，面向學生和教師進行改革，對教師要有全方面細致完善的評價方法和機制，校園活動的安排應該讓師生真正的參與進來，學生的特色應該比學校的特色更要緊。學校要讓每個學生找到自己的獨特成長之路，也要讓每一位老師找到自己的獨特成長之路。
2018年12月7日星期五
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