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《列夫·托爾斯泰》教學反思（通用9篇）
隨著社會不斷地進步，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《列夫·托爾斯泰》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《列夫·托爾斯泰》教學反思 篇1
托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒做充分準備，沒有讀他的作品，沒有讀別人對他的評價，甚至沒有讀茨威格為什么要寫他等資料。我對托爾斯泰的了解只限于參考書上提到的。我想在今后的教學中，課前的準備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內心世界及作品的.主題思想。
《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品，長句子、難理解的句子多，學生理解有難度。文章結尾關于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結果是沒有討論、沒有達到效果。我想，學生的知識含量有限，在大量材料中提出有用知識的能力也很差。今后，在教學中，我要明確提出課前學生應該準備的內容，并指導做法。這樣做應該會取得更好的效果。
值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學生提出的問題。學生有興趣積極參與，自主合作學習很愉快。
總之，我會在教學中不斷的反思自己，成為一名出色的語文教師。
《列夫·托爾斯泰》教學反思 篇2
《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結合當時俄國的現(xiàn)實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實際教學中，我也盡量降低了難度，點到為止，盡可能用形象化的語言來講解。而且，學生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的。談談我做的不太好的'地方。
一、對課文的閱讀不夠，更多地是聯(lián)系實際來學習，而不是從課文中去挖掘，有點脫離課本。實際上，本文由大量的語言是需要細細評析的，但由于時間關系，都未能實現(xiàn)。
二、少部分理解能力差的同學肯定沒有學好，需要課下再輔導。
三、聯(lián)系實際不多，僅完成了課內內容，卻忽視了課內外相結合。
四、課前準備不夠充分，未能考慮到更多的課堂實際問題。
我準備再花一節(jié)晚自習來彌補一下，再通過基礎訓練來強化。
《列夫·托爾斯泰》教學反思 篇3
今天，我和學生一起學習茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺很不好。
仔細反思，我個人認為，托爾斯泰距離學生太遙遠，學生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學生的注意力，更重要的是，托翁所生活的時代和社會，根本不是八年級學生所能理解的。
我用了幾乎半節(jié)課的時間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學生的表情依然是冷淡。其實，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學生了解的'、我國的作家呢？
當然，我不能從客觀來找理由，應該從自身來找原因。我想，如果，我先向學生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學生對托翁就不會這么陌生了。
不過，很欣慰的一點是，當我展示了托翁的肖像時，學生幾乎是不約而同地關注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進行比較，進而學習全文，這個方法挺有效果。
《列夫·托爾斯泰》教學反思 篇4
一、彩圖導入，對于大多數(shù)學生來說，《列夫托爾斯泰》一課看不了一半就不喜歡讀下去了，因為全文篇幅很長且只圍繞托爾斯泰的面部來描寫。因此在導入時我運用課本前面的彩頁中的圖片。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，毛發(fā)叢生，但也顯出幾分慈祥可敬。我提出問題:“這張臉特點十分突出，如果讓你來進行外貌描寫，你會從哪些方面入手來寫?”學生一邊想一邊翻開書，開始閱讀，驗證自己的想法，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
二、分析結構，明確問題“全文從哪些方面刻畫托翁肖像的”后，再逐段分析肖像特征和怎么寫，然后明確1-5段描寫外貌特征，6-9段描寫眼光犀利，條理清晰，學生易接受。
三、教參上要求兩課時教授本課，因為我覺得課文很難，就沒有深入研讀文本，集中在了一課時，研讀“平庸乃至丑陋的外表”時，結合了比喻夸張的修辭;研讀“眼睛的.精美絕倫”時，結合課后習題二。這樣安排學生理解膚淺，只知道了一些表面上的知識。如果考試出題范圍細化，本課將是很大隱患。
四、在本課學習時，我聯(lián)系到了羅曼羅蘭的《名人傳》，但自己沒有專門強調本課的作者茨威格，導致一部分學生認為《列夫托爾斯泰》的作者就是羅曼羅蘭。雖然我在其后也多次重新補充，但月考中依然還有學生出錯。人的第一印象是很重要的，教師要在課堂40分鐘內盡可能的把準確的要點傳達給學生，切記不加區(qū)分的聯(lián)系，尤其是一些易混淆的知識點。
《列夫·托爾斯泰》教學反思 篇5
這節(jié)課我首先檢查預習情況，指名上臺板演生字新詞的注音解釋，我到學生行間檢查其它同學的預習情況。
我感覺有的同學在躲避我的眼神，有的同學我一到他的'前面，就趕忙把書合上。我知道他們一定是沒有預習好，不好意思讓我檢查。然后我要同學們從文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細體會它們的表達效果。對這么簡單的題，同學們還是耷拉著頭，不回答。
教室里的氣氛一點也不活躍。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。于是我讓同學們課上進行預習，要求每位同學大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進行描寫的語句。同學們學得很認真。讀完后，我提問，這下有幾位同學舉手了，他們也答得很準確。本節(jié)課我兩次改變教學步驟，在沒有運用粗暴的教學方式的情況下，完成了教學任務，我慶幸我的修養(yǎng)高了一點。
不過，對這一屆的學生，我也感到有些擔憂，他們學習習慣太差勁了，他們很少進行預習，老師布置了他們也不會認真做。我們做老師的，真該在培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下一番功夫，達到教是為了不教的目的，讓學生能夠自覺自主的學習。
《列夫·托爾斯泰》教學反思 篇6
本文為人教版八年級下冊語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長，共9段，內容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學規(guī)律閱讀文本又是必要的教學環(huán)節(jié)；二是文章內容單一，為奧地利作家寫的，中國人翻譯過來的'，讀起來引不起學生的興趣，如果學生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。
此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。 好的方面有：
（1）教態(tài)大方，自然
�。�2）普通話好
�。�3）字音、字形糾正方面做的較好
�。�4）課件優(yōu)美，吸引人
當然還有很多差強人意的地方，如：
（1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細，占用時間太長
（2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點混亂
�。�3）本節(jié)課沒有學生讀課文環(huán)節(jié)
�。�4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念
�。�5）關于常識性知識的介紹，有點死板，可以采用多種方式來了解
（6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學們課后多閱讀相關作品
�。�7）時間上安排不太合理，下課了有的內容還講到一半，可以說算不上一節(jié)完整的課
（8）在學習的過程中可以與寫作結合起來，多給同學們創(chuàng)造寫作鍛煉的機會
�。�9）讓學生養(yǎng)成良好的習慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。
一節(jié)課上下來之后，我自己也覺得很多地方存在問題，不過，在得到這么多老師的評點幫助后，我一定會更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語文課。公開課帶給我很多收獲，我以后會更加努力的。
《列夫·托爾斯泰》教學反思 篇7
開學已經(jīng)兩周了，但是學生的學習狀態(tài)還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒調整過來，一方面可能是教師沒能調動起學生的學習積極性。開課，定目標。我問學生：“你們覺得這一課要學什么？”學生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫作手法、結構、句子理解。二班提到長相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、結構，開始有點信口胡謅的'味道。然后我一問他們是怎么得出這些目標的，引導學生得出：學習目標的確定依據(jù)有課前提示、文章內容、課后練習、舊知。二補充一個：夸張修辭及作用。三確定本堂課目標。一班選的是外貌和夸張。二班開始選的是長相和精神�！�
第二步：獨立自學，小組討論。學習之前問：“要完成這兩個學習目標，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的外貌部件，圈劃關鍵詞；劃記運用了夸張修辭的句子。
第三步：全班交流，教師點撥。交流兩個問題的看法。教師點撥，明確先抑后揚的寫作手法，由主到次的寫作順序。
《列夫·托爾斯泰》教學反思 篇8
《列夫托爾斯泰》是人教版語文八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對他的崇敬、贊美之情。根據(jù)單元的教學要求，培養(yǎng)學生學會描寫人物的外貌描寫，體現(xiàn)人物的性格特征。我本著這一要求，進行設計。
整個設計，我都圍繞學校的高效課堂模式和自己的課堂模式。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學理念，盡力追求“學生活動充分、語言積累扎實、情感體驗豐富”的教學效果，力求實現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實現(xiàn)語文學習的'快樂旅行。
《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結合當時俄國的現(xiàn)實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實際教學中，我也盡量降低了難度，點到為止，盡可能用形象化的語言來講解。
當然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對課文的閱讀還不夠，本文有大量的語言是需要細細評析的，而且要聯(lián)系實際來學習，所以我要在第二課時細品語言，尤其是描寫眼睛的傳神語言。還有少部分理解能力差的同學肯定沒有學好，需要課下再輔導。 課堂氣氛還沒達到預想的效果，還要加強。由于我的經(jīng)驗不足，還有很多認識膚淺的地方，希望能得到各位領導和同仁的批評指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。
《列夫·托爾斯泰》教學反思 篇9
通過閱讀教學培養(yǎng)學生的寫作能力，一直是語文教學中的很重要的一環(huán)。本文通過對托爾斯泰進行外貌描寫展示他深邃而豐富的內心世界，運用了夸張和比喻的修辭手法，在描寫中透露作者的崇敬和贊美之情，這應該是指導學生進行外貌描寫的一篇很好的'范文。因此，在教學過程中，我先讓學生觀察托爾斯泰的畫像，并口述，在此基礎上，讓學生讀課文，了解作者是怎樣來描寫托爾斯泰的外貌的。這樣一對比，學生能明確感覺到自己在對人物的觀察和描寫上的欠缺。然后，抓住對眼睛的描寫和修辭手法進行講解，讓學生明確其作用。最后，對班上同學作外貌描寫，其他同學來猜，學生興致很高。這既能訓練學生在描寫中抓住人物特征，再運用夸張和比喻的修辭手法，又訓練學生的語言運用能力。這一環(huán)節(jié)中，讓被描寫的人與描寫的片斷對照，其他學生指出寫的好的地方和不足之處，教師補充，使學生在原有水平上又有了提高。
托爾斯泰是世界文豪，學生應該對他有所了解，因此，在課前，讓學生去搜集關于托爾斯泰的資料，課上交流，學生完成得不錯，既對這一大文豪有所認識，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學習的能力。只是有些學生對于搜集來的資料還不能進行加工處理，在交流過程中只會照著材料一字一句地念，這種情況還有待改進。
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