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讀《教師修行之幸福，從接納開(kāi)始》有感
讀《教師修行之幸福，從接納開(kāi)始》有感
鞏小娟 南堡實(shí)驗(yàn)中學(xué)
暑假讀了林青賢教師修行系列的《幸福，從接納開(kāi)始》,初讀發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，但字字珠璣，無(wú)不蘊(yùn)含豐富的人生哲理，猶如一杯清茶，飽滿(mǎn)豐盈，沁人心扉，慢慢品茗，使人心曠神怡，細(xì)讀后內(nèi)心被深深的滋養(yǎng),仿佛一盞燈，照亮了心房。書(shū)中很多觀點(diǎn)一針見(jiàn)血的寫(xiě)出了教師的心聲，使人眼前一亮，感同身受。
愛(ài)不增加，止步不前
作為老師最大的幸福莫過(guò)于看到學(xué)生的成長(zhǎng)，無(wú)論是成績(jī)、習(xí)慣或是各方面能力，只要稍有進(jìn)步，都會(huì)欣喜若狂，倍受鼓舞。然而在實(shí)際的教學(xué)中，一部分學(xué)生由于各種原因，成績(jī)差強(qiáng)人意，老師著急之余總會(huì)千方百計(jì)地幫學(xué)生提高成績(jī)，找到自信，但是努力過(guò)后，依舊有個(gè)別學(xué)生的成績(jī)止步不前，老師心力交卒，疲憊不堪，百思不得其解——問(wèn)題到底出自哪里？讀了本書(shū)之后終于找到了答案——如果愛(ài)沒(méi)有增加，事情就不會(huì)有任何改變。一個(gè)不愛(ài)聽(tīng)課成績(jī)不理想的學(xué)生，如果被老師讀懂和滋養(yǎng)，他會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。愛(ài)是有重量的，愛(ài)是有等級(jí)的，愛(ài)是有長(zhǎng)度的，愛(ài)是有方向的，愛(ài)是有空間的。如果把愛(ài)放在天平上來(lái)稱(chēng)重的話，當(dāng)愛(ài)的一邊增加了，所有你想要的都會(huì)傾斜過(guò)來(lái)，當(dāng)愛(ài)減少了，所有屬于你的都會(huì)離開(kāi)。教育孩子不是工業(yè)生產(chǎn)，而是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，必須遵循自然規(guī)律，植物不到開(kāi)花的時(shí)候就不會(huì)開(kāi)花，在靜待花開(kāi)的過(guò)程中，教師一定要耐心的給予孩子真誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)，因?yàn)槊恳环輴?ài)都將成為學(xué)生長(zhǎng)成參天大樹(shù)的天然肥料，無(wú)條件的接納每一個(gè)學(xué)生的不完美，少一些期待，多一些關(guān)愛(ài)，事情反而會(huì)向著陽(yáng)光明媚的方向發(fā)展。
瑕不掩瑜，接納不足
日常的教學(xué)中總會(huì)有一些孩子因?yàn)槟承┓矫婺芰ζ�，從而引起不良地連鎖反應(yīng)，每當(dāng)這時(shí)老師都會(huì)無(wú)從下手，找不出對(duì)癥下藥的良方，難免困惑和焦慮。讀完本書(shū)后心情豁然開(kāi)朗，仿佛在大海航行中的燈塔，有了努力的方向。這就像一個(gè)人很喜歡奧迪車(chē)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)馬路上有很多的奧迪車(chē)，越是關(guān)注期待的某一方面，就會(huì)忽略或是根本看不到其他方面。當(dāng)一個(gè)人開(kāi)始關(guān)注世界的不好，他就看到世界的冷酷，當(dāng)一個(gè)人開(kāi)始關(guān)注的世界的美好，他就看到世界的溫暖。如果老師將注意力放在學(xué)生的問(wèn)題上，看到的自然是他們的不足，關(guān)鍵在于老師的側(cè)重點(diǎn)在哪里，如果老師關(guān)注孩子的不良行為，就會(huì)看到一個(gè)頑劣的孩子，如果關(guān)注的是孩子的好行為，就會(huì)看到一個(gè)卓越的孩子。所以作為教師我們一定要隨時(shí)調(diào)整自我的注意力方向，時(shí)時(shí)刻刻用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉學(xué)生各方面的閃光點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)、肯定和贊美，這些鼓勵(lì)、肯定和贊美具有強(qiáng)大的力量，如果運(yùn)用得宜足以幫助孩子改掉惡習(xí)，塑造一個(gè)人格健全，充滿(mǎn)正能力量的優(yōu)秀人才，那時(shí)每一位教師內(nèi)心的幸福感也會(huì)與日俱增。
讀了《教師修行之幸福，從接納開(kāi)始》，猶如結(jié)識(shí)了一位良師益友，書(shū)中的每一句話就像一把凈化心靈的鑰匙，為教師打開(kāi)了通往幸福和快樂(lè)的大門(mén)，讓我們一起出發(fā)——幸福從接納開(kāi)始。
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